Принципы, методы и формы управления образовательными системами

Управление педагогическими системами основывается на соблюдении ряда принципов.

Принципы управления — это основополагающие идеи по осуществлению управленческих функций. Принципы отражают закономерности управления.

К основным принципам управления относятся:

1. демократизация и гуманизация управления;

2. системность и целостность в управлении;

3. рациональное сочетание централизации и децентрализации;

4. взаимосвязь единоначалия и коллегиальности;

5. научная обоснованность (научность) управления;

6. объективность, полнота и регулярность предоставления информации.

Методы управления — это способы достижения поставленных целей. Они классифицируются по:

1. объекту управления (федеральные, региональные);

2. субъекту управления (административные, хозяйственные);

3. целям (стратегические, тактические, оперативные);

4. механизму влияния (социально-политические, организационно

5. распорядительные, организационно-педагогические);

6. стилю (авторитарные, демократические, либеральные);

7. времени управленческих действий (перспективные, долгосрочные, текущие).

Формы управления могут иметь разную структуру и направления: инструктивно-методические и теоретические семинары, заседания ученического коллектива, педагогические советы, методические объединения, школьные конференции, педагогические чтения.

Методы педагогического управления рассматриваются как способы достижения поставленных целей и реализации его функций. Основные группы методов управления составляют методы:

• экономического стимулирования педагогических работников (в соответствии с количеством и качеством труда; оплата за категории, звание и т.д.);

• организационно-распорядительные, или административные (регламентация деятельности исполнителей, указания, распоряжения, приказы и т.д.);

• психолого-педагогического воздействия (советы, просьбы, пожелания, благодарности) и влияния (установление благоприятного психологического климата, стимулирование творчества и инициативы, прогнозирование социальных перспектив развития образовательного учреждения);

• общественного воздействия (вовлечение педагогов и учащихся в управление образовательным учреждением);

• общественного влияния (развитие демократии в коллективе, толерантности, повышены основные принципы управления педагогическими системами:

• демократизация и гуманизация, управления педагогическими системами, что предполагает развитие самодеятельности и инициативы руководителей, учителей, учащихся и их родителей. Это возможно при условии открытости обсуждения и принятия управленческих решений;

• системность и целостность в управлении предполагают взаимодействие и взаимосвязь управленческих функций в деятельности руководства школы и педагогического коллектива. Реализация данного принципа исключает односторонность в управлении, когда главной и решающей функцией признается какая-либо одна из них;

• рациональное сочетание централизации и децентрализации - принцип наименьшего воздействия. Сочетание централизации и децентрализации во внутришкольном управлении обеспечивает деятельность руководителей административных и общественных органов в интересах всего коллектива школы, создает условия для обсуждения и принятия управленческих решений на профессиональном уровне, исключает дублирование и повышает координацию действий всех структурных подразделений системы;

• единство единоначалия и коллегиальности в управлении имеет целью преодоление субъективности, авторитаризма в управлении целостным педагогическим процессом.

Коллегиальность вместе с тем не исключает личной ответственности каждого члена коллектива за порученное дело. Единоначалие в управлении обеспечивает дисциплину и порядок, четкое разграничение и соблюдение полномочий участников педагогического процесса;

• объективность и полнота информации в управлении педагогическими системами. Управленческая информация может быть распределена по различным признакам:

• по времени - ежедневная, ежемесячная, четвертная, годичная;

• по функциям управления - аналитическая, оценочная, конструктивная, организационная;

• по источникам поступления - внутришкольная, ведомственная, вневедомственная;

• по целевому назначению - директивная, ознакомительная, рекомендательная и др.

• принцип делегирования полномочий.