Анализ передового педагогического опыта по исследованной проблеме

На базе МБОУ Скоковская средняя школа Даниловский район Ярославская область с октября 2014 по апрель 2015 был проведен эксперимент в 3 и 4 классах одновременно.

Эксперимент основан на проведении в течение 7 месяцев, в экспериментальной группе эстафет; а в ЭГ и КГ спортивных праздников.

Для первичной диагностики формирования нравственной культуры младших школьников мы воспользовались анкетой Н.П. Капустина (Таблица 1)

Таблица 1

Анкета для учащихся 3-4 классов

Мои отношения	Я оцениваю себя	Оценка учителя	Итоговая оценка
3 класс	4 класс	3 класс	4 класс	3 класс	4 класс
1. Эрудиция: · мне интересно учиться, · я всегда выполняю домашнее задания, · я люблю читать, · мне интересно находить ответы на непонятные вопросы, · я стремлюсь получать хорошие отметки
2. Отношение к школе: · я выполняю Правила для учащихся, · я участвую в делах класса и школы · я добр в отношениях с людьми, · я справедлив в отношениях с людьми
3. Прилежание: · я старателен в учебе, · я внимателен, · я самостоятелен, · я помогаю другим и сам обращаюсь за помощью, · мне нравится самообслуживание в школе и дома
4. Отношение к природе: · я берегу землю, · я берегу растения, · я берегу животных, · я берегу природу
5. Эстетический вкус: · я аккуратен и опрятен, · мне нравится все красивое вокруг меня, · я вежлив в отношениях с людьми, · я соблюдаю санитарно-гигиенические правила

Отметка «5» ставится тогда, когда отношение или качество личности, отмеченное в анкете, имеет место всегда.

Отметка «4» ставится тогда, когда отношение или качество проявляется часто, но не всегда.

Отметка «3» ставится в том случая, если указанное отношение проявляется редко.

Отметка «2» ставится, если оно не проявляется никогда.

Содержание и результаты экспериментальной работы

В ходе проведения первого этапа эксперимента, наглядно можно показать результаты (Рис. 1).

Рисунок 1 Исходный уровень сформированности нравственной культуры младших школьников до эксперимента

Методика эксперимента:

В течение 7 месяцев мы работали по экспериментальной программе.

Проводили по 2-3 эстафеты на каждом уроке физкультуры, только в экспериментальной группе. А во внеклассной работе проводились спортивные праздники как в экспериментальной, так и контрольной группах.

Также мы провели:

Сравнительный анализ качества успеваемости по всем предметам

Интеллектуальные марафоны по физкультуре

Вместе с психологом проводили психологический срез по межличностным отношениям.

Социальным педагогом проводилось мероприятие по правонарушениям.

После эксперимента мы провели снова тестирование по Капустину Н.П. (Рис. 2)

Рисунок 2 Динамика изменения показателей нравственной воспитанности в экспериментальной группе

Рисунок 3 Динамика изменения показателей нравственной воспитанности в контрольной группе

Таблица 2

Таблица с математико-статическим анализом до эксперимента

Группы	Количество детей	Показатели	Уровни	X²наблюд.	X²критич^.	PO
Высокий	Средний	Низкий
ЭГ		Эрудиция				3,5	3,8	>0.05
Прилежание				3,6	>0.05
Эстетический вкус				3,1	>0.05
Отношение к обществу				3,1	>0.05
Отношение к труду				3,6	>0.05
КГ		Эрудиция				3,1	>0.05
Прилежание				2,8	>0.05
Эстетический вкус				2,8	>0.05
Отношение к обществу				3,5	>0.05
Отношение к труду				3,6	>0.05

Таблица 3

Таблица с математико-статическим анализом после эксперимента

Группы	Количество детей	Показатели	Уровни	X²наблюд.	X²критич^.	PO
Высокий	Средний	Низкий
ЭГ		Эрудиция				4,7	3,8	>0.05
Прилежание				4,5	>0.05
Эстетический вкус				4,3	>0.05
Отношение к обществу				4,3	>0.05
Отношение к труду				4,5	>0.05
КГ		Эрудиция				3,6	>0.05
Прилежание				3,1	>0.05
Эстетический вкус				3,1	>0.05
Отношение к обществу				3,5	>0.05
Отношение к труду				3,6	>0.05

Р0 – Границы значения

Определение достоверности различий по критерию х².

Экспериментальная группа	Э1	Э2	Э1+Э2=nэ
Контрольная группа	К1	К2	К1+К2=nк

nэ + nк =N; Э1+К1; Э2+К2;

где Э1 – число занимающихся в экспериментальной группе, попавших в первую категорию (высокий уровень); Э2 – число занимающихся в экспериментальной группе, попавших в вторую категорию (средний уровень); К1 - число занимающихся в контрольной группе, попавших в первую категорию (высокий уровень); К2 - число занимающихся в контрольной группе, попавших в вторую категорию (средний уровень);

N – общее число наблюдаемых.

Для проверки гипотезы подсчитывается значение хи-квадрата по следующей формуле:

х²=N*(Э1* К2 - Э2* К1): nэ* nк*(Э1+ К1)* (Э2+ К2)

Полученное значение х² сравнивается с критическим значением (0,05). Если наблюдаемое значение хи-квадрата (х² набл.) больше критического, т.е.

х² набл. > х² крит., то применяемая методика эффективна.

Анализируя результаты уровня нравственной воспитанности, можно сделать следующее заключение: в экспериментальной группе при изучении компонентов нравственной культуры было выявлено следующее: значительный рост по таким показателям как эрудиция (4 чел.), отношение к труду (4 чел.), прилежание (4 чел.), отношение к одноклассникам (3 чел.), и эстетический вкус (2 чел.).

В контрольной группе при изучении компонентов нравственной культуры было выявлено следующее: незначительный рост по таким показателям как: эрудиция (3 чел.), прилежание (2 чел.), отношение к одноклассникам (2 чел.). И не произошло роста по показателям: отношение к труду и эстетический вкус.

Выводы по II главе

Итак, младший школьный возраст является благоприятным для формирования духовных и нравственных качеств.

Экспериментальная методика по формированию нравственной культуры младшего школьника, основанная на применении спортивных праздников и эстафет, является эффективной. Спортивные праздники и эстафеты действительно способствуют развитию двигательных навыков и физических качеств, а также формированию нравственных качеств.

Заключение

В ходе проведенного исследования, можно сделать выводы:

1) Формирование нравственного воспитания у детей происходит под воздействием объективных условий жизни, к ним относится обучение и воспитание, в процессе различной деятельности, усвоения общечеловеческой культуры и будет эффективно осуществляться, как целостный процесс педагогической, соответствующей нормам общечеловеческой морали, организации всей жизни ребенка с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей. Поэтому учебно-воспитательная работа должна включать в себя нравственные идеи и осуществляться в разнообразных и эффективных формах, содержательно и при должной эмоциональной насыщенности.

2) Важнейшими источниками формирования нравственности детей является богатство идейно-нравственного содержания учебно-игровых занятий, разнообразие видов деятельности вне занятий, уклад жизни в семье.

3) Как известно, основным каналом приобщения каждого к физической культуре и одним из важнейших слагаемых системы воспитания человека в обществе служит физическое воспитание. В качестве одного из видов воспитания физическое воспитание представляет собой образовательно-воспитательный процесс, характеризующийся всеми присущими педагогическому процессу общими признаками (ведущая роль педагога-специалиста, направленность деятельности воспитателя и воспитываемых на реализацию задач воспитательно-образовательного характера, построение системы занятий в соответствии с дидактическими и другими общепедагогическими принципами и т. д). Вместе с тем физическое воспитание отличается своими специфическими особенностями.

4) Трудность хода развития личности заключается в том, что воспитательские влияния перерабатываются чадом с учетом существующего у него навыка, его психологических отличительных черт. Присутствие схожих общевоспитательных действий, формирование личности способно проходить по-разному. По этой причине осуществление общевоспитательных событий ещё никак не обеспечивает высоконравственного формирования детей.

5) Результаты проведённого исследования показывают следующее, что занятия физическими упражнениями и спортом оказывают влияние на формирование нравственности, при чём с положительной стороны.

6) Воспитание устойчивого интереса и потребности в систематических занятиях физической культурой. В основе здорового образа жизни лежит постоянная внутренняя готовность личности к физическому самосовершенствованию. Она является результатом регулярных (в течение многих лет) занятий физическими упражнениями при положительном и активном отношении к ним самих учащихся.

7) Как известно, природе ребенка свойственна интенсивная двигательная активность. В интересах физического воспитания необходимо организовать детскую подвижность, моторику в правильных формах, дать ей разумный выход. Интерес и удовольствие, получаемые в процессе физических упражнений, постепенно переходит в привычку систематически заниматься или, которая затем превращается в устойчивую потребность, сохраняющаяся на долгие годы.

Список литературы

1. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования [Текст] / Министерство образования и науки Российской Федерации. - М.: Просвещение, 2010. – 31 с.

2. Аксенова Н. Повышение уровня двигательной активности и дозировка физической нагрузки на физкультурных занятиях // Дошкольное воспитание, 2010. № 6. С. 37–48.

3. Алиев М. Н. Воспитание нравственно - волевых качеств у детей средствами физической культуры [Текст] / М. Н. Алиев // Педагогика. - 2008. - № 1. - С. 67 - 73.

4. Ахмедьянова А. Г. Опыт, проблемы и перспективы духовно – нравственного воспитания школьников [Текст] / А. Г. Ахмедьянова // Стандарты и мониторинг в образовании. - 2010. - № 3. - С. 38 - 42.

5. Бабанский Ю.К. «Педагогика». – М.: Амфора, 2011. - 423 с.

6. Волкова Л.М. Влияние упражнений разной направленности на развитие физических качеств младших школьников: Автореф. дис. канд. пед. наук. - М.: Просвещение, 2010. – 329 с.

7. Володина, Л. О. Духовно - нравственные ценности воспитания в русской семье [Текст] /Л. О.Володина // Педагогика. - 2011. - № 4. - С. 41 - 50.

8. Гликман И. З. Практический аспект нравственного воспитания [Текст] / И. З. Гликман // Народное образование. - 2010. - № 5. - С. 259 - 263.

9. Громова О. Е. Спортивные игры для детей. - М.: ТЦ Сфера, 2013. – 128с.

10. Дереклеева Н. И. Двигательные игры, тренинги и уроки здоровья. – М.: ВАКО, 2011. – 152 с.

11. Духовно – нравственное воспитание младших школьников в современных условиях [Текст] // Начальное образование. – 2010. - № 2. – С. 3 – 8.

12. Каршинова Л. В. Духовное и нравственное развитие и воспитание личности в образовательном пространстве [Текст] / Л. В. Каршинова // Эксперимент и инновации в школе. - 2010. - № 6. - С.48 - 52.

13. Козлов, А. В. О формировании нравственной культуры школьников: на уроках физкультуры [Текст] / А. В. Козлов // Физическая культура в школе. - 2010. - № 3. – 61 - 62.

14. Костарев А. Ю. Русская лапта - основа нравственного воспитания школьников [Текст] / А. Ю. Костарев // Физическая культура в школе. – 2010. - № 8. - С. 60 - 61.

15. Леонова Н. А. Младший школьник: опыт нравственного поведения: формирование нравственной компетентности младших школьников [Текст] / Н. А. Леонова // Начальная школа. - 2010. - № 5. - С. 22 - 26.

16. Логинова Н. В. Реализация программы духовно – нравственного воспитания как основа формирования культуры и ценностных ориентаций школьников [Текст] / Н. В. Логинова // Профильная школа. - 2011. - № 5. - С. 60 - 63.

17. Свадковский И.Ф. Нравственное воспитание. – М.: Просвещение, 2010. – 144 с.

18. Степаненкова Э. Я. Теория и методика физического воспитания и развития ребенка: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2011. – 368 с.

19. Цымбалова Л. Н. Подвижные игры для детей. – М.: ИКЦ «МарТ», 2012. – 192 с.

20. Юркевич, В.С. Об индивидуальном подходе в воспитании волевых привычек.- М.: Просвещение, 2010. – 278 с.

[1] Володина, Л. О. Духовно - нравственные ценности воспитания в русской семье [Текст] /Л. О.Володина // Педагогика. - 2011. - № 4. - С. 41 - 50.

[2] Ахмедьянова, А. Г. Опыт, проблемы и перспективы духовно – нравственного воспитания школьников [Текст] / А. Г. Ахмедьянова // Стандарты и мониторинг в образовании. - 2010. - № 3. - С. 38 - 42.

[3] Логинова Н. В. Реализация программы духовно – нравственного воспитания как основа формирования культуры и ценностных ориентаций школьников [Текст] / Н. В. Логинова // Профильная школа. - 2011. - № 5. - С. 60 - 63.

[4] Гликман И. З. Практический аспект нравственного воспитания [Текст] / И. З. Гликман // Народное образование. - 2010. - № 5. - С. 259 - 263.

[5] Леонова Н. А. Младший школьник: опыт нравственного поведения: формирование нравственной компетентности младших школьников [Текст] / Н. А. Леонова // Начальная школа. - 2010. - № 5. - С. 22 - 26.

[6] Громова О. Е. Спортивные игры для детей. - М.: ТЦ Сфера, 2013. – 128с.

[7] Духовно – нравственное воспитание младших школьников в современных условиях [Текст] // Начальное образование. – 2010. - № 2. – С. 3 – 8.

[8] Волкова Л.М. Влияние упражнений разной направленности на развитие физических качеств младших школьников: Автореф. дис. канд. пед. наук. - М.: Просвещение, 2010. – 329 с.