Як реалізуються при його вивченні принципи науковості, систематичності, доступності навчання

Принцип науковості навчання означає, що учням пропонуються для засвоєння надійно обґрунтовані в сучасній науці положення і при цьому застосовуються методи навчання, які за своїм характером наближаються до методів науки, основи якої вивчаються. Стосовно навчання іноземних мов, де об'єктом навчання є не наука про мову, а мовленнєва діяльність на цій мові, принцип науковості означає, що навчальний процес має проходити з урахуванням даних сучасної науки про особливості спілкування за допомогою мови, про закономірності розпізнавання та породження мовлення, мовних контактів. Принцип систематичності передбачає системність у роботі вчителя – постійна робота над собою, опора на пройдене при вивченні нового матеріалу, розгляд нового матеріалу частинами, опирання на рідну мову при поясненні складних явищ, здійснення внутріпредметних зв'язків. Системність у роботі учня – систематичне відвідування уроків англійської мови, виконання домашніх завдань, уважність на уроках, порядок у виконанні домашніх завдань, час виконання завдань, систематичне повторення навчального матеріалу. Системність також передбачає активність учня на кожному етапі уроку. Принцип доступності у навчання іноземної мови передбачає ретельний відбір навчального матеріалу і видів вправ з цим матеріалом з урахуванням рівня підготовки учнів. Завдання, що ставляться перед учнями, повинні бути їм зрозумілими. Необхідно врахувати рівень володіння іноземною мовою, а також рівень сформованості спеціальних навчальних умінь, для того щоб поставлене завдання було успішно виконане учнями. Цей принцип враховує обсяг матеріалу, темп виконання вправи, невідповідність рівня знань учнів. Вчитель повинен дотримуватися певних правил: від простого до складного, від відомого до невідомого. Індивідуальні особливості учнів є дуже важливими і повинні враховуватися на кожному уроці. Прикладом уроку, на якому реалізовуються ці принципи, може бути будь-який урок. Тема "Їжа". Принцип науковості виявляється у розмові та вживанні слів, які відносяться до даної теми. Принцип систематичності – обізнаність вчителя у даній темі, використання додаткової цікавої інформації, зі сторони учнів – виконання всіх завдань, запропонування власних варіантів виконання творчих вправ. Принцип доступності – відповідність подання матеріалу можливостям учнів, вибір доступних слів, ві дповідних віку учнів, доступне і зрозуміле пояснення нового мат

2. Скласти і обгрунтувати схему вивчення учнівського колективу і використовувані для цього методи.

Колектив – організована форма обєднання людей на основі цілеспрямованої діяльності. Ознаки колективу: наявність суспільно-значимої мети; щоденна спільна діяльність, спрямована на її досягнення; наявність органів самоврядування; встановлення певних психологічних стосунків між членами колективу. Ф-ії колективу: організаторська, виховна, стимулювання. Учнівський колектив – це група учнів, об’єднана загальною соціально значимою метою, діяльністю, організацією цієї діяльності, має органи самоврядування, відрізняється морально-психологічною єдністю, поєднання особистих і колективних інтересів, динамічною життєдіяльністю. Важливою умовою управління учн.колективом є розробка методики вивчення колективу, форм і методів аналізу одержаної інформації. Лише на основі об’єктивних даних педагог може правильно оцінити ситуацію і обрати засоби пед.впливу. для цього я пропоную таку схему:

Схема вивчення учнівського колективу.

1.Склад учнів. Віковий склад. Пізнавальний рівень, розвиток учнів. Працездатність та успішність учнів. Громадське обличчя класу.Інтерес до громадських справ, викон.гром. доручень

2.Згуртованість класу. Чи є угрупування за діловими інтересами або негативного х-ру. Як учні сиавляться один до одного, до справ класу.Чи люблять разом проводити час у школі і поза нею, розважатися і працювати.Чи дружать і захищають хлопчики і дівчатка. Чи захищають учні членів колективу взагалі. Чи немає в класі кругової поруки,як вона виявляється. Чи переживають і вболівають учні за свій колектив. Під час проведення загально шкільних виховних заходів тримаються разом чи окремо

3.Організованість класу. Чи вміють учні самі організовуватися для виконання колективних справ.Чи вміють раціонально розподіляти між собою роботу. Чи вміють терпляче і уважно вислуховувати один одного. Чи виконують самі розпорядження уповноважених осіб.

4.Громадська думка в класі. Які вчинки своїх товаришів схвалюють, а які засуджують.Які і в якій формі висловлюють своє схвалення чи несхвалення. Чи є розходження між тим що учні говорять і що роблять. Критика і самокритика і класі.

5.Характер товариських зв’язків в колективі. Що об’єднує школярів:спільне місце проживання, місце за партою, спільна робота. Де дружать