Теорії навчання. Модель Д. Колба. Такскономія Блума

У світлі проблем навчання дорослих людей, особливої ​​популярності набула циклічна чотириступінчаста емпірична модель процесу навчання і засвоєння людиною нової інформації (Experiential Learning Model), запропонована Девідом А. Колбом (David A. Kolb) і його колегами з Case Western Reserve University.

Дослідники виявили, що люди навчаються одним з чотирьох способів: 1) через досвід; 2) через спостереження і рефлексію, 3) за допомогою абстрактної концептуалізації, 4) шляхом активного експериментування - віддаючи одному з них перевагу перед іншими. Згідно з уявленнями авторів навчання складається з повторюваних етапів «виконання» і «мислення». Це означає, що неможливо ефективно навчитися чогось, просто читаючи про цей предмет, вивчаючи теорію або слухаючи лекції. Однак не може бути ефективним і навчання, в ході якого нові дії виконуються бездумно, без аналізу та підведення підсумків.

Стадії моделі (або циклу) Колба можуть бути представлені таким чином (рис. 2):

 

 

Рис. 2. Цикл навчання Д. Колба

ÌОтримання безпосереднього досвіду.

Ì Спостереження, в ході якого навчається обмірковує те, що він тільки що дізнався.

Ì Осмислення нових знань, їх теоретичне узагальнення.

Ì Експериментальна перевірка нових знань і самостійне застосування їх на практиці.

 

Відправним моментом природного навчання є придбання конкретного досвіду, який дає матеріал для рефлексивного спостереження. Узагальнивши нові дані і інтегрувавши їх у систему наявних знань, людина приходить до абстрактних уявлень і понять (відстороненим від безпосереднього досвіду). Ці нові знання представляють собою гіпотези, що перевіряються в ході активного експериментування в різноманітних ситуаціях – уявних, модельованих та реальних. Процес навчання може початися з будь-якій стадії. Він протікає циклічно – до тих пір, поки не сформується необхідний навик; як тільки один навик освоєний, мозок готовий до навчання наступного.

Багато практики і теоретики використовують цикл Колба як основу при розробці моделей навчання. Виходячи з власного досвіду проведення бізнес-тренінгів, ми пропонуємо використовувати два варіанти циклу (розрізняються цілями, які ставляться перед учасниками тренінгів), кожен з яких складається з п’яти етапів:

особистий досвід " осмислення досвіду"теоретичні концепції "застосуванні на практиці "рефлексивний аналіз;

 

практика " рефлексивний аналіз " теоретичні концепції " експериментування " осмислення.

 

Закладені в моделі навчання Д. Колба ідеї про зв’язок осмислення досвіду, аналізу насущних проблем, засвоєння теорії та її перевірки практикою отримали широке практичне застосування. Виявилося, що люди віддають явну перевагу поведінці, відповідному якоюсь однією із стадій циклу: практичних дій або теоретизування (причому це стосується як до студентів, так і до самих викладачам або тренерам).

Розвиваючи ідеї Д. Колба, англійські психологи П. Хоней і А. Мамфо рд (P. Honey & A. Mumford) описали різні стилі навчання, а також розробили тест для виявлення предпочитаемого стилю навчання (Honey Mumford Preferred Learning Style Test). Як правило, в загальному циклі емпіричного навчання люди починають навчання з уподобаного ними стилю.

Таксономія Б. Блума

Таксономія (від грец. Τάξις - стрій, порядок і νόμος - закон) - вчення про принципи та практиці класифікації та систематизації. Терміни «таксономія» і «систематика» нерідко використовують як синоніми, але в строгому сенсі таксономія є лише частиною систематики.

Термін «таксономія» вперше був запропонований у 1813 році Огюстеном Декандоля, що займався класифікацією рослин, і спочатку застосовувався тільки в біології. Пізніше цей термін став використовуватися для позначення загальної теорії класифікації і систематизації складних систем як в біології, так і в інших областях знань, в лінгвістиці, географії, геологи.

Таксономія Блума – таксономія педагогічних цілей у пізнавальній сфері, пропозиції в 1956 році американським психологом Бенджаміном Блумом (1913-1999), що представлена на рис. 3.

Б. Блум У 1960-і роки випустив дві книги, що розвинули його теорію, названу таксономією Блума: «Стабільність і Зміна людських характеристик» (Stability and Change in Human Characteristics) і «Класифікація освітніх цілей» (Taxonomy of Educational Objectives). У 1965-66 рр. був президентом об’єднання дослідників освіти. Теорії Блума незабаром були прийняті багатьма навчальними закладами США, проте надалі, не витримавши велику критику їх застосування в школах зменшилася.

 

 

 

Рис. 3. Таксономія Б. Блума

 

Рівні навчальних цілей та конкретні дії учнів, що засвідчують про досягнення даного рівня представлені за допомогою таблиці 1.

 

 

Таблиця 1