Формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе

Обеспечение развития первичных представлений:

• о способах поведения в стандартных и нестандартных (непредвиденных) опасных ситуациях;
• о некоторых способах безопасного поведения в современной информационной среде (включать телевизор для просмотра конкретнойпрограммы, согласовывая выбор программы и продолжительность просмотра со взрослым; включать компьютер для конкретного занятия, со-
• держание и продолжительность которого согласовывать со взрослым);
• о жизненно важных для людей потребностях и необходимых дляих удовлетворения природных (водных, почвенных, растительных, минеральных, климатических, животного мира) ресурсах, в том числе иродного края; об ограниченности природных ресурсов и необходимостиэкономного и бережливого отношения к ним (выключать свет при выходе из помещения; выключать электроприборы (телевизор, компьютер),если уже не пользуешься ими; закрывать кран сразу после пользованияводой;
• закрывать за собой двери и оконные рамы для сохранения тепла;
• экономно расходовать бумагу для собственных нужд и др.);
• о некоторых источниках опасности для окружающего мира природы (транспорт, неосторожные действия человека, деятельность людей,катастрофы, опасные природные явления (гроза, наводнение, сильныйветер, крепкий мороз, землетрясение, извержение вулканов));
• о некоторых видах опасных для окружающего мира природы ситуаций (загрязнение воздуха, воды, вырубка деревьев, лесные пожары,осушение водоёмов);
• о правилах безопасного для окружающего мира природы поведения (не ходить по клумбам, газонам, не рвать растения, листья и веткидеревьев и кустарников; не распугивать птиц; не засорять водоёмы и почву; пользоваться огнём в специально оборудованном месте;
• тщательнозаливать место костра водой перед уходом и др.).

Создание условий для приобретения опыта:

• осознанного выполнения основных правил безопасного поведения встандартных опасных ситуациях (переходить улицу в указанных местахв соответствии с сигналами светофора, не ходить по проезжей части дороги и не играть вблизи дороги, не играть с огнём, в отсутствие взрослыхне пользоваться электрическими приборами, не трогать без разрешенияострые, колющие и режущие предметы), различных видах детской деятельности;
• в случае необходимости самостоятельного обращения в службу спасения (набрать номер 01 и попросить о помощи);
• выполнения без напоминания взрослого правил безопасного дляокружающего мира природы поведения (не ходить по клумбам, газонам,не рвать растения, листья и ветки деревьев и кустарников и др.);
• самостоятельного соблюдения некоторых способов безопасного поведения в современной информационной среде (включать телевизор дляпросмотра конкретной программы и др.).

 

Методическое сопровождение:

Е.Я.Хабибуллина «Дорожная азбука» в детском саду. Елабуга 2003г.

Дорожная азбука

Перспективное планирование

 

№ п/п	Тема ОД	Месяц
1.	Правила пешеходов и пассажиров	сентябрь
2.	Изучение запрещающих знаков	октябрь
3.	Предписывающие знаки	ноябрь
4.	Информационно-указательные знаки	декабрь
5.	«Знаки сервиса»	январь
6.	Встреча с работниками ГИБДД. Закрепление сигналов регулировщика.	Февраль
7.	Телевикторина «Гордемарины, вперёд»	март
8.	Посвящение дошкольников в пешеходы. «Дорожный марафон».	Апрель
9.	Комплексное занятие «Урок инопланетянам»	май

Методическое сопровождение:

Л.Н.Ермакова Методические технологии формирования здорового и безопасного образа жизни ребёнка «Колесо безопасности». –Елабуга 2007г.

«Колесо безопасности».

Перспективное планирование

№ п/п	Тема ОД	Месяц
1.	Ребёнок и его старшие приятели. Первое знакомство детей с губительными последствиями алкоголя, наркотиков, табакокурения, токсикомания.	Сентябрь
2.	Использование и хранение опасных предметов: ножи, бытовая химия, электроприборы, лекарства.	Октябрь
3.	Балкон, открытое окно, лифт и безопасность при общении с животными.	Ноябрь
4.	Причины возникновения пожаров и методы их избежания.	Декабрь
5.	Съедобные и не съедобные грибы и ягоды, ядовитые растения.	Январь
6.	Как сохранить своё здоровье. Витамины, правильная пища, здоровый организм.	Февраль
7.	Врачи – наши друзья (педиатр, стоматолог и т.д.). Роль лекарств и витаминов.	Март
8.	Конвенция о правах ребёнка.	Апрель
9.	КВН «Знатоки основ безопастности».	Май

В результате проделанной работы к концу года дети «по безопасности» могут:

° знать домашний адрес и номер телефона; имена и отчества родителей; адрес детского сада;

° применять усвоенные знания и способы деятельности для решения проблемных ситуаций;

° планировать свои действия, направленные на достижение конкретной цели. Соблюдать правила поведения на улице (дорожные правила), в общественных местах;

° различать и называть виды транспорта (наземный, подземный, воздуш­ный, водный);

° ориентироваться в окружающем пространстве, обозначать взаимное расположение и направление движения объектов; пользоваться знаковыми обозначениями;

° устанавливать причинно-следственные связи между состоянием окру­жающей среды и жизнью живых организмов, бережно относиться к природе.

 

Познавательное развитие

Познавательное развитие обеспечивает полноценную жизнь ребёнкав окружающем мире (природа, социум). Формируемые представления,их упорядочивание, осмысление существующих закономерностей, связей и зависимостей способствуют дальнейшему успешному интеллектуальному и личностному развитию ребёнка.При реализации образовательной области «Познавательное развитие» необходимо учитывать следующее:

• познавательные возможности ребёнка определяются уровнем развития психических процессов (восприятия, мышления, воображения,памяти, внимания и речи);
• значительное место в реализации области занимают разнообразные формы работы с детьми, обеспечивающие развитие познавательнойактивности и самостоятельности, любознательности и инициативностикаждого ребёнка;
• формирование целостной картины мира на основе развивающихся уребёнка первичных представлений и познавательных действий обеспечивается в результате интеграции со всеми образовательными областями.

 

Лет

Формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружа-ющего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе,количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении ипокое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей,об особенностях её природы, многообразии стран и народов мира, в томчисле:

• о предметах, событиях и явлениях мира (природы, социума, человека), выходящих за пределы непосредственного восприятия;
• о разнообразии форм, цветов, пропорций предметов при восприятии окружающего; о различных природных зонах (тундра, степь, пустыня);
• о взаимодействии человека и природы; об особенностях жизнедеятельности животных и растений; различения многих растений (деревья, кустарники, травы, цветы) и животных (дикие, домашние, земноводные,насекомые);
• о сенсорных эталонах; об отношении части и целого; о форме и огеометрических фигурах (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник,четырёхугольник, многоугольник), их особенностях и общих свойствах (углы, стороны);
• о звуке, ритме, темпе, движении и покое, времени и пространстве;
• о свойствах материалов (твёрдый, жидкий, текучий, прозрачный,плотный, горючий);
• о коллекционировании предметов, правилах оформления коллекций, работы с ними; способах пополнения;
• о числах первого десятка при наглядном их восприятии;
• об образовании чисел второго десятка и способах их сравнения;
• о двузначныхчислительных;
• о равенстве — неравенстве между числами в пределахдвух десятков;
• об арифметических действиях сложения и вычитания иих свойствах;
• о простых арифметических задачах;
• о пространственном расположении предметов, о способах описаниямаршрутов движения; о времени, относительности его отдельных характеристик (о днях недели, месяцах года, ориентировке по календарю и др.);
• о замысле и целенаправленном, целостном планировании, выстраивании плана до начала действий и последовательной его реализации;
• о личных данных (имя, отчество, фамилия, возраст (полных лет имесяцев), дата рождения), о составе семьи, своей принадлежности к ней,некоторых родственных связях (например, свекровь — невестка, тёща —зять), о профессиях, интересах и занятиях родителей и родственников,об именах и отчествах родителей, а также об именах и отчествах ближайших родственников;
• о функциях людей разного пола и возраста в семье;
• о собственном адресе (страна, город (село), улица, дом, квартира) иномере телефона, адресах и номерах телефонов близких родственников;
• о своём месте в ближайшем социуме, принадлежности к той или инойгруппе людей (член группы детского сада, кружка, ученик музыкальной школы, будущий школьник и др.);
• о номере и адресе детского сада;
• ошколе и школьной жизни;
• о государстве (президент, правительство, армия, полиция и др.),его символах (флаг, герб, гимн); закрепление и расширение представлений о столице России — Москве, о государственных праздниках, о собственной принадлежности к государству;
• о малой и большой родине, её природе, выдающихся личностях города (села), страны (писатели, композиторы, космонавты и др.), о достопримечательностях региона и страны проживания;
• о Российской армии;воспитании уважения к защитникам Отечества; о способах выражения
• уважения к памяти павших бойцов (возлагать цветы к обелискам, памятникам и др.);
• об общественных явлениях в стране (праздники, выборы, благотворительные акции и др.); о России как многонациональномгосударстве; о культуре народов России;
• о планете Земля как общем доме, многообразии стран и государств(европейские, азиатские и др.), их особенностях, о своеобразии природы
• опыт уточнения и обогащения уже имеющихся у ребёнка основных представлений.планеты; о населении разных стран, их особенностях, о национальностяхлюдей; о некоторых событиях, происходящих в мире (например, Олимпийские игры), о месте России в мире (большое и сильное государство,которое уважает другие государства и стремится жить с ними в мире).