Активизация работы по повышению психолого-педагогической культуры родителей

 

Формирование культуры семейных отношений является одной из основных задач воспитания в системе образования, а семейное воспитание, направленное на формирование у детей ценностного отношения к семье и воспитанию детей, – основной составляющей процесса воспитания.

В связи с вступлением в силу Кодекса Республики Беларусь об образовании, а также с учетом современных тенденций развития общества, особую актуальность приобретает проблема повышения воспитательного потенциала семьи и психолого-педагогической культуры родителей. Совместная партнерская деятельность педагогических работников и родителей способствует воспитанию разносторонне развитой, творческой личности ребенка с учетом его возрастных и индивидуальных особенностей.

В Республике Беларусь предоставлена возможность воспитания детей дошкольного возраста, как в условиях учреждений дошкольного образования, так и в оптимальных условиях семьи. В системе разнообразных социальных институтов и социальных групп, оказывающих воздействие на формирование личности, семья является не просто важным, а необходимым, глубоко специфичным, в высшей степени действенным компонентом воспитания детей. Уникальность семейного воспитания объясняется, прежде всего, его первичностью, особой значимостью родных в жизни ребенка в силу его биологической и психологической зависимости от них, первостепенной важностью раннего и дошкольного детства в развитии человека.

Однако педагогические возможности родителей не всегда соответствуют потребностям ребенка, что ведет к формированию негативного социально-эмоционального опыта у ребенка и рассматривается в качестве фактора риска нарушения его развития. Поэтому актуальным является повышение психолого-педагогической культуры родителей в процессе взаимодействия учреждения дошкольного образования и семьи.

При организации такого взаимодействия необходимо учитывать следующие принципы:

- субъектности, предполагающего рассмотрение субъектов образовательного процесса (педагогических работников, родителей и детей) как активных партнеров взаимодействия и установления социальных связей;

- интегративности, подразумевающего одновременную направленность усилий родителей и педагогических работников на определение содержания и способов сотрудничества с учетом специфики каждого взаимодействующего субъекта;

- вариативности, предусматривающего разнообразие форм и методов взаимодействия, опираясь на личностно ориентированный подход к каждому ребенку и родителю;

- межведомственности, основанного на интеграции усилий всех участников образовательного пространства, направленных на реализацию цели и содержания дошкольного образования.

В процессе взаимодействия с родителями по повышению их психолого-педагогической культуры важными направлениями деятельности учреждений дошкольного образования являются:

объединение усилий учреждения дошкольного образования и семьи с целью обеспечения полноценного развития детей и обогащения воспитательного опыта родителей. Педагогам и родителям следует максимально использовать возможности учреждения дошкольного образования и семьи: применять в работе учреждений дошкольного образования положительные образцы семейного воспитания, а позитивный опыт общественного воспитания – в семьях. Семейное и общественное воспитание должны выступать как две стороны единого процесса в их интегративном взаимодействии;

обеспечение партнерских отношений педагогов и родителей, предполагающих паритетное взаимодействие и их личную ответственность за воспитание детей;

организация взаимодействия субъектов образовательного процесса (педагогов, родителей и детей) в условиях учреждения дошкольного образования и семьи в зависимости от возрастных особенностей и потребностей детей, запросов родителей;

обеспечение совместного пребывания родителей и детей в учреждении дошкольного образования и систематическое посещение педагогом семьи с целью оказания целенаправленной и компетентной помощи;

оказание дифференцированной помощи и поддержки в воспитании детей как родителям, дети которых посещают учреждения дошкольного образования, так и родителям, которые воспитывают детей в условиях семьи.

Педагогический коллектив учреждения дошкольного образования с учетом специфики контингента самостоятельно определяет формы взаимодействия с родителями воспитанников. Например, можно использовать такие формы, как семинары, консультации, родительские собрания, родительские конференции, семейные клубы, телефоны доверия, «родительскую почту» и др.

В процессе взаимодействия с родителями рекомендуется использовать разнообразные методы, способствующие обогащению опыта воспитания ребенка, обеспечивающие конструктивные партнерские отношения между педагогами, родителями и детьми:

диагностические (опрос, беседа, наблюдение, анализ документации и др.);

поддержки конструктивных отношений (одобрения, «Я-высказывания», слушание и др.),

активизации и обогащения опыта воспитания ребенка (самоописание родительского опыта, анализ педагогических ситуаций и произведений художественной литературы, ролевое проигрывание семейных ситуаций, анализ родителями детского поведения, взаимодействие родителей и детей в различных видах деятельности, анализ видеоматериалов и др.).

Особое внимание необходимо уделить оформлению наглядной информации, которая, как правило, привлекает внимание родителей (родительские уголки в группах, родительские комнаты).

Содержание данной информации должно отражать:

основные права и обязанности законных представителей воспитанников (законодательство о правах ребенка; статьи 34 и 35 Кодекса Республики Беларусь об образовании и пр.);

рекомендации по актуальным вопросам воспитания детей, дифференцированные по возрасту и изложенные в доступной форме;

информацию о проводимых совместно с родителями праздниках и развлечениях;

информацию о графиках работы специалистов учреждения дошкольного образования (педагога-психолога, педагога социального, музыкального руководителя, руководителя физического воспитания) и иных учреждений (учреждений здравоохранения, социально-педагогических центров, учреждений дополнительного образования детей и молодежи).

Рекомендуемые учебные издания:

1. Гуз А.А. Взаимодействие дошкольного учреждения и семьи: пособие для педагогов учреждений дошк. образования / А.А. Гуз. – Минск: ООО ИД «Белый Ветер», 2007. – 191, [1] с.: ил.

2. Носова, Е.А. Семья и детский сад: педагогическое образование родителей: пособие для педагогов учреждений дошк. образования / Е.А. Носова, Т.Ю. Швецова. – Минск: Нац. ин-т образования, 2008. – 68 с.

3. Косенюк, Р.Р. Дети от рождения до трёх лет: педагогическая поддержка: пособие для педагогов учреждений дошк. образования / Р.Р. Косенюк. – Минск: Зорны Верасок, 2010. – 124 с. – (Материнская школа).