Тема: Методика розвитку зв’язного мовлення

Сутність процесу творення тексту.

План

1. Зміст поняття «зв’язне мовлення». Одиниці зв’язного мовлення.

2. Зміст, мета і завдання роботи з розвитку зв’язного мовлення на уроках

української мови в початкових класах.

3. Види вправ з розвитку зв’язного мовлення.

4. Особливості методики опрацювання текстів різних типів на уроках

української мови в початкових класах.

Література:

– Бацевич Ф.С. Основи комунікативної лінгвістики: Підручн. – К.:

Академія, 2004. – 200с.

– Вашуленко М.С.Українська мова і мовлення в початковій школі. –

К.: Освіта, 2006. – 268с.

– Каніщенко А.П.Розвиток зв’язного мовлення першокласників:

Метод. рекоменд. – К.: Вища школа, 1991. – 50с.

– Ковалик І.І. Методика лінгвістичного аналізу тексту. – К.: Вища

школа, 1984. – 120с.

– Мельничайко О.І. Рідна мова. Комунікативні вправи: Навч.

посібник. – Тернопіль: Навчальна книга – Богдан, 2007. – 2007. – 48с.

– Методика викладання української мови в початковій школі:

навчально-методичний посібник для студентів вищих навчальних закладів

/ За наук. ред. М. С. Вашуленка. – К.: Літера ЛТД, 2011. – 364 с.

– Методика викладання української мови: Навч. посібник / За ред.

С.І.Дорошенка. – К.: Вища шк., 1992. – 398с.

– Наумчук М.М., Будна Н.О. Розвиток зв’язного мовлення учнів 1–4

класів. – Тернопіль: Навчальна книга – Богдан, 2001. – 64с.

– Правова Н. Відбір текстів для аудіювання та способи перевірки

аудіативних умінь // Початкова школа. – 2006. – №6. – С. 39–42.

– Савченко О.Я. Сучасний урок у початкових класах. – К.: Магістр-S,

1997. – 256с.

– Українська мова з методикою навчання в початкових класах.

Інтегрований курс / За ред. А.П.Каніщенко, Г.О.Ткачук. – К.: Промінь,

2003. – 232с.

Практичне завдання

Складіть та запишіть текст-міркування за поданими твердженням, доказом і

висновками. Доберіть заголовок до тексту.

Твердження: Кожному відкрита дорога до знань.

Доказ (доведення): Кожен школяр…

Висновок: Найбільшу користь суспільству приносить людина, яка багато

знає і вміє.

Завдання для самостійної роботи.

Тема 1: Аналіз чинних програм та підручників з української мови для

середньої загальноосвітньої школи (1-4 класи)

План

1. Зміст і структура програм з української мови для 1–4 класів.Принципи побудови програми. Структура розділів програми. Змістові лінії програми та шляхи їх реалізації.

2. Зміст підручників та посібників, зв’язок з вимогами програми.. Структурні компоненти підручників та посібників. Система вправ, особливості комплексних завдань. Характер ілюстративного матеріалу, його призначення. Сигнали-символи, апарат орієнтації підручників та посібників.

Література

– Вашуленко М.С., Скрипченко В.Ф. Буквар. – К.: Освіта, 2003.

– Вашуленко М.С., Скрипченко В.Ф. Супутник Букваря. – К.: Пед. думка,

2003.

– Вашуленко М.С., Прищепа О.Ю. Зошит для письма № 1,2. – К.: Освіта,

2003.

– Методика навчання української мови в початковій школі: навчально-

методичний посібник для студентів вищих навчальних закладів / За наук.

ред. М. С. Вашуленка. – К.: Літера ЛТД, 2011. – 364 с.

– Методика викладання української мови: Навч. посібник / За

ред.С.І.Дорошенка. – К.: Вища шк., 1992. – С.3–19.

– Рідна мова: Підруч. для 4 класу / М.С.Вашуленко, С.Г.Дубовик,

О.І.Мельничайко, Л.В.Скуратівський; за заг. ред. М.С.Вашуленка. – К.:

Освіта, 2004.

Інтегрований курс / За ред. А.П.Каніщенко, Г.О.Ткачук. – К.: Промінь,

2003.

Практичне завдання

1) Опрацювати пояснювальну записку до Програми з української мови у

початковій школі (мета та завдання курсу української мови в початковій школі,структура програми, її змістові лінії).

2)Проаналізувати один із сучасних букварів за поданою схемою.

СХЕМА АНАЛІЗУ БУКВАРЯ

І. Вихідні відомості про підручник.

1. Автор (авторський колектив), назва видавництва, рік видання.

3. Обсяг (кількість сторінок), розміри, вага.

4. Загальна відповідність державному освітньому стандарту.

5. За якою програмою створено підручник (державною, авторською)?

ІІ. Добукварна частина.

1. Обсяг (кількість сторінок).

2. Які основні програмові завдання розв’язуються в цій частині підручника?

3. Яку систему умовних позначень обрано для формування в учнів узагальненого

уявлення про одиниці мови і мовлення: речення, слово, склад, звук?

4. Яким чином зміст ілюстративного матеріалу (сюжетні ілюстрації, предметні

малюнки) сприяє розвитку мовлення учнів, збагаченню їхнього словникового

запасу?

5. Наявність у цій частині підручника матеріалу, призначеного для формування в

учнів загально навчальних умінь і навичок, зокрема організаційних, загально

пізнавальних.