Сфера естественнонаучных представлений, экологической культуры

Растительный и животный мир. Многообразие. Взаимодействие растений и животных. Домашние животные. Окультуренная природа, декоративные растения. Экосистемы. Дикая природа (дикие животные и дикорастущие растения). Связь живых и неживых объектов природы. Различия живого и неживого.
Времена года. Ритмичность, цикличность времен года, частей суток, дней недели, месяцев года.
Нарушение связей в природе – причина экологических проблем, гибели природного явления, объекта.
Правила безопасной организации познавательной деятельности.
Основные правила самоорганизации познавательной активности.
Физические свойства окружающего мира: различные свойства веществ (твердость, мягкость, сыпучесть, вязкость, плавучесть, растворимость); основные виды и характеристики движения: скорость, направление.
Основные физические явления: магнитное и земное притяжение, электричество, отражение и преломление света и др.
Географические представления. Земной шар, атмосфера. Глобус. Карта мира. Страны и населяющие их народности разных рас и национальностей. Северный и Южный полюсы, материки, океаны, моря, реки, озера. Карта Свердловской области, карта города (села). Уральские горы. География места проживания. Виды ландшафта: лес, луг, водоем, овраг, пруд.
Природно-климатические зоны. Природные явления: снег, дождь, иней, роса, гроза, радуга, молния.
Природные богатства недр Уральской земли: уголь, нефть, руды, минералы и пр. (с учетом местных условий).
Биологические представления. Развитие жизни на Земле. Условия жизни на Земле: происхождение и многообразие форм жизни, микроорганизмы, животные, растения, их особенности, среда обитания.
Земля - наш общий дом, человек – часть природы. Заповедник. Загрязнение окружающей среды. Влияние экологических условий на жизнь человека и живой природы. Деятельность по сохранению и улучшению окружающей среды.
Стихийные бедствия: засуха, наводнение, землетрясение.
Солнечная система и основные космические явления. Звездное небо. Луна. Кометы, метеориты.
Сфера конструктивной деятельности
Способы конструирования. Свойства деталей, способы их соединения и крепления. Конструкция по образцу, заданным условиям, картинкам, схемам, чертежам, моделям. Материалы для конструирования: геометрические (куб, призма, цилиндр, конус) и архитектурные (арка, колонна, фронтон) формы. Конструирование по замыслу.
Местная архитектура, ее особенности, колорит. Произведения национальной архитектуры Среднего Урала. Каслинское литье. Решетки и ограды города Екатеринбурга.
Сфера элементарных математических представлений
Количество и число. Количественная характеристика числа. Мерка. Способы измерения количества, длины, ширины, высоты, объема, веса. Независимость числа предметов от их признаков – цвета, формы, размера, пространственного расположения и пр. Состав числа. Средства (линейка, весы, мерный стакан и др.) и единицы измерения длины (сантиметр, метр, километр), веса (грамм, килограмм), объема (литр), денежные единицы и пр. элементарные математические операции. Счет (прямой, обратный, двойками). Условные обозначения – знаки (цифры, «плюс», «минус», разные метки, заместители). Геометрические фигуры и формы. Пространственные отношения («спереди-сзади», «вверх-вниз», «вместе», «справа», «слева», «над-под», «за…», «рядом»), взаимное расположение предметов. Направление. План, схема, модель. Время. Временные интервалы (время суток, года; «вчера», «сегодня», «завтра», «в будущем году», дни недели). Определение времени по часам.
Сфера начальной компьютерной грамотности
Окружающий мир и его отображение. Информация и человек; информация и компьютер. Количество информации. Кодирование информации. Устройство компьютера. Микропроцессоры. Дисплей. Память ЭВМ. Принтер. Язык программирования. Распознавание образов.
Последовательность действий человека, автомата, машины. Управление компьютером. Информационные процессы и технологии. Инструментальные средства для обработки различной информации. Применение компьютера в деятельности человека. Роль компьютера в жизни человека на основе профессий, наиболее распространенных в уральском регионе.
Младший дошкольный возраст
Образовательные задачи
В сфере речевого развития
· Формировать у ребенка:
- способность к налаживанию игровых взаимодействий со сверстниками, в ходе которых дети комментируют свои игровые действия; обозначают словом игрушки, предметы-заместители;
- связные монологические всказывания;
- элементарные формы этикета.
· Развивать у ребенка:
умения вести диалог:
- отвечать на вопросы, обращения;
- вступать в контакт с окружающими, выражать свои мысли, чувства, впечатления, используя речевые средства;
- слушать, не перебивая собеседника, не отвлекаясь от темы беседы;
умения в сфере звуковой культуры речи:
- отчетливо и внятно произносить гласные и согласные звуки, отдельные слова, вслушиваться в звучание слова, соотносить слово с предметом и картинкой, различать на слух сходные и разные по звучанию звукосочетания, произносить звукоподражательные слова в разном темпе, с разной силой голоса
- воспроизводить ритм речи, правильно пользоваться речевым дыханием;
- правильно пользоваться силой голоса, интонацией, темпом речи.
умения грамматически правильной речи:
- использовать систему окончаний для согласования слов;
- строить сложные предложения;
- использовать части слова (окончание, суффикс, приставку) в словообразовании и для выражения разнообразных отношений;
Решение образовательных задач предусматривает:
- ежедневное проведение артикуляционной гимнастики, упражнений на развитие дыхания;
- стимулирование инициативных высказываний ребенка, обращений к взрослому с просьбами и предложениями;
- организацию игрового взаимодействия со сверстниками, взрослыми, в ходе которого дети комментируют свои игровые действия, обозначают словом игрушки, предметы-заместители, условные действия;
- обогащение словаря ребенка наименованиями разных частей речи (существительными, прилагательными, глаголами), обобщающими словами, антонимами на основе расширения представлений о ближайшем окружении.
- использование малых фольклорных форм в речевом взаимодействии.
- поддержку зарождения в недрах диалогического общения новой формы речи - монолога, возникающего вследствие желания ребенка поделиться своими мыслями, чувствами, возросшими знаниями об окружающем;
- поддержку интереса детей к звучащему слову, словотворчеству, интереса к рассказыванию по собственной инициативе или по предложению взрослого;
- ежедневное чтение книг.
В сфере элементарных математических представлений
· Формировать у ребенка:
- мыслительные операции как основу наглядно-действенного и наглядно-образного мышления;
- умение устанавливать связи между назначением предмета и его формой, структурой, материалом, из которого он сделан.

- представления о свойствах предметов, отношений идентичности, порядка, равенства и неравенства, простых зависимостей между предметами.
· Развивать у ребенка:
- сенсорные способности, простейшие формы наглядно-действенного и наглядно-образного мышления.
Решение образовательных задач предусматривает:
- уточнение пространственных, временных и количественных отношений в повседневном взаимодействии и общении взрослых с ребенком.
В сфере естественнонаучных представлений, экологической культуры
· Воспитывать у ребенка бережное и сочувственное отношение к объектам окружающей природы.
· Развивать у ребенка детскую любознательность, познавательный интерес к объектам живой и неживой природы.
· Формировать у ребенка позитивное отношение к миру природы, эмоциональную отзывчивость к эстетической стороне природного окружения.
Решение образовательных задач предусматривает:
- обогащение представлений ребенка о растениях и животных, встречающихся в ближайшем окружении;
- поощрение самостоятельных «открытий» ребенком свойств природных объектов;
- организацию совместной с ребенком разнообразной деятельности в природе, ее охране;
- экспериментирование ребенка с объектами неживой природы.
В сфере конструктивной деятельности
· Формировать у ребенка
- обобщенные способы конструирования из различных материалов.
· Развивать у ребенка:
- сенсорно-аналитическую деятельность - умение вести целостно-расчлененный анализ объектов.
- умения конструировать объекты в соответствии с определенными условиями.
Решение образовательных задач предусматривает:
- обеспечение связи конструирования с игрой, развитием речи и математических представлений;
- организация развивающей среды, стимулирующей познавательную активность детей.
Предполагаемый результат образования воспитанников 4 –го года жизни
Деятельностно-коммуникативная составляющая образованности
В сфере речевого развития ребенка
- умение использовать глаголы, что придает речи динамизм, организует синтаксическую структуру предложения и создает основу для коротких текстов повествовательного характера;
- умение грамматически правильно изменять новые названия предметов и игрушек;
- понимание и употребление предлогов (в, на, за, под);
- понимание и соотнесение с игрушками и картинками названий животных и их детенышей в единственном и множественном числе;
- умение правильно и четко произносить все гласные звуки, свистящие согласные, четко произносить слова, вслушиваться в их звучание.
- умение правильно артикулировать звук;
- умение слушать и воспринимать художественные произведения, договаривать слова из текста, повторять за взрослым;
- умение выразительно воспроизводить звукоподражание и стихотворные строки;
- умение вступать в речевые контакты со взрослыми и сверстниками по разным поводам;
- умение использовать в разговорной практике необходимые для успешного общения слова, связанные с этикой общения, культурой поведения, бытовой и игровой практикой и другими жизненными проявлениями;
- умение в речи выражать свое отношение к воспринимаемому, с помощью взрослого находить образные слова для выражения своих чувств.
В сфере естественнонаучных представлений, экологической культуры ребенка
- умение выполнять совместно с воспитателем посильные действия по уходу за растениями и животными;
- умение различать представителей растительного и животного мира ближайшего окружения.
В сфере элементарных математических представлений ребенка
- умение различать количественные группы предметов и определять словом (один-много, много-мало-один), находить, каких предметов в комнате много, а каких - по одному; сравнивать две группы предметов и определять их количественные отношения с использованием приемов наложения и приложения;
- умение находить сходства и различия в предметах, группировать их по выделенным свойствам и назначению;
- понимание различающихся частей суток.
В сфере конструктивной деятельности ребенка
- умение различать цвет, форму деталей строителя, в том числе и «Лего»(кубик, кирпичик), в процессе создания простейших построек;
- умение делать различные детали из бумаги, пользуясь уже знакомыми способами (сминание и разрывание), а также овладевая новым – «скручивание»;
- умение подбирать цвета материалов в соответствие с формой и содержания композиции;
- умение различать пространственные направления в непосредственной близости от себя;
- умение исследовать форму треугольника, круга, прямоугольника осязательно-двигательным и зрительным путем;
- умение конструировать по простейшим рисункам, образцам, осуществлять анализ созданных построек.
Предметно-информационная составляющая образованности
В сфере речевого развития ребенка
- представления о способах передачи эмоционального отношения в мимике, интонации, движениях, в речи;
В сфере элементарных математических представлений ребенка
- представления о форме, величине, цвете предметов;
- представления о количестве групп предметов (много-мало), их отношениях.
- представление о неизменности и обобщении количественных групп (3-5 предметов) в случае иного их расположения, различий в размере, цвете, форме
В сфере естественнонаучных представлений, экологической культуры ребенка
- представления о растениях и животных, часто встречающихся в ближайшем окружении, в детских книжках на иллюстрациях;
- представления о характерных признаках хорошего и неудовлетворительного состояния растений и основными способами ухода за ними;
- представления о ярких отличительных признаках и свойствах предметов (объектов) неживой природы;
- представления о смене времен года, характерных особенностях каждого сезона.
В сфере конструктивной деятельности ребенка
- обобщенные представления о конструируемых объектах и способах конструирования.
Средний дошкольный возраст
Образовательные задачи
В сфере речевого развития
· Воспитывать у ребенка:
- общительность, сдержанность, тактичность – качества, необходимые человеку в общении с окружающими.
· Формировать у ребенка:
- умение воспроизводить звуковой образ слова, правильно передавая его звучание;
- способность к налаживанию с помощью речи партнерского взаимодействия в самодеятельной сюжетно-ролевой игре со сверстником.
· Развивать у ребенка:
- умения общаться со взрослыми на темы, выходящие за пределы непосредственно воспринимаемой ситуации;
- фонематическое восприятие (умение выделить в произношении и услышать в новых словах тот или иной заданный звук);
- голосовой аппарат, интонационную выразительность речи ребенка;
- умения произвольно регулировать темп речи, силу голоса, речевое дыхание.
Решение образовательных задач предусматривает:
- обогащение словаря глаголами, прилагательными, обобщающими наименованиями, наречиями;
- обогащение тематики общения со взрослыми и сверстниками;
- организацию проблемных речевых ситуаций;
- организацию ролевого общения детей в процессе сюжетно-ролевых игр и инсценирования коротких сказок;
- поощрение многочисленных детских вопросов о предметах и явлениях, их связях и отношениях;
- поддержку пробуждения лингвистического отношения к слову (игры со звуками, рифмами, словотворчество).
В сфере элементарных математических представлений
· Формировать у ребенка:
- представления об окружающем мире, о количественных, пространственных, временных отношениях в нем;
- способность действовать в соответствии с правилами.
· Развивать у ребенка:
- понимание независимости числа предметов от их признаков - цвета, формы, размера, пространственного расположения
- умения:
- выделять и объяснять признаки сходства и различия двух предметов (по цвету, форме, размеру);
- выделять в окружающей обстановке предметы одинаковой, заданной формы;
- сравнивать предметы по длине, ширине, высоте;
- соотносить цифру с количеством.
Решение образовательных задач предусматривает:
- использование приобретенного ребенком опыта освоенных элементарных математических действий в самостоятельных дидактических играх.