ІV. Метод фантастичної проблеми

Н-д: у дитини з’явилося багато мам, зникли всі ліси тощо.

V. Метод – оператор РЧВ.

Н-д, ТРОЯНДА – дуже маленька (де можна побачити?);

- взимку (як доглядати?);

- безцінна (як це?).

VI. Біном фантазії.

Слово, пов’язане з темою + стороннє слово = об’єднати за допомогою різних граматичних зв’язків.

Н-д, слон + парасолька = парасолька над слоном, слон перед парасолькою, слон під парасолькою тощо. Коли так буває?

VII. Оксюморон.

Визначається слово-тема. До неї добираються прикметники з антонімами. Складаються різні словосполучення та пояснюються. Н-д:

ТРОЯНДА

Червона – чорна.

Свіжа – зів’яла.

Колюча – гладенька.

З найбільш цікавими словосполученнями складається творча розповідь.

VIII. Метод фокальних об’єктів.

Суть цього методу – в перенесенні ознак кількох, випадково вибраних об’єктів на розглядуваний. Внаслідок одержуємо незвичайні сполучення. А велика кількість варіантів дає можливість вибору.

Слово з теми: ДЕРЕВО

2 сторонніх слова: СУКНЯ ВАЗА

Ознаки: нарядна висока

гарна скляна

кольорова струнка

На основі поданих слів скласти розповідь про ДЕРЕВО. Н-д: Дерево нарядне – новорічна ялинка. Вона висока і струнка. На ній світяться гірлянди і кольорові іграшки. Ялинка на святі дуже гарна.

Мета методу:

- навчити дітей наділяти предмети нетиповими ознаками;

- пропонувати й пояснювати практичне застосування предмета з нетиповими ознаками.

ІХ. Морфологічний аналіз.

Це цікавий засіб активізації творчого підходу до вирішення різних проблем.

Для визначення можливих варіантів виділяються головні характеристики об’єкта чи проблеми і добираються всі можливі варіанти дій, ознак тощо. Н-д: поєднати між собою знаки «Стоп», «Залізничний шлагбаум» і «Пункт харчування». Це дорожній знак, що означає: біля залізничної дороги є чудове кафе; водій не має права їхати далі, поки не поїсть.

Мета методу:

- формування в дітей уміння давати велику кількість різних категорій відповідей у рамках заданої теми;

- створювати умови для оцінки дитиною отриманих ідей;

- учити деталізувати найбільш продуктивні.

Х. Добре – погано.

Даний метод допомагає в будь-якому явищі, об’єкті, якості бачити обидві сторони: позитивну і негативну.

Технологія проведення тренінгу:

- називається об’єкт або явище;

- потрібно знайти в ньому якнайбільше позитивних сторін;

- до виявлених ознак знайти протилежні, негативні ознаки. Н-д:

ПТАХ

Добре Погано

Знищує шкідливих комах. Знищує врожай.

Радує співом. Заважає спати.

Можна тримати вдома і дружити з ним. Дорого коштує та ін.

КРЕЙДА

Добре Погано

Можна писати на дошці. Забрудниш руки.

Можна написати щось нове. Все не поміститься, треба стерти

попередні записи та ін.

ХІ. Емпатія.

Суть методу: зробити незнайоме знайомим, а звичне – чужим. В основі такої роботи лежить особистісне ототожнення самого себе з ким або чим-небудь, уміння співпереживати об’єкту в цьому стані.

Мета методу: учити дітей міняти точку зору на звичні об’єкти за допомогою перетворення себе на кого-небудь або що-небудь у проблемній ситуації.

Н-д: ти - ПТАХ. Передай думки, почуття пташки.

- Де тобі краще за все жити?

- З ким би ти хотів дружити?

- В що одягаєшся?

- Про що мрієш?

- Навіщо багато літаєш?

- Де відпочиваєш?

- Хто твої друзі?

- Хто вороги?

- Що любиш найбільше?

Н-д: ти – ФІАЛКА, яку забули полити і залишили на три дні зовсім одну на підвіконні. Освітленому яскравим сонцем. Розкажи про те, що ти відчуваєш при цьому.

ХІІ. Символічна синектика.

Характеризується використанням невербальних знаків: жестів, рухів, геометричних фігур, умовних позначок. Н-д:

- викладіть птаха з геометричних фігур;

- зобразіть за допомогою символів пори року;

- перекажіть казку за схематичними позначками;

- зобразіть за допомогою пантоміми різні ситуації та ін.