Опис предмета навчального курсу

РОБОЧА ПРОГРАМА

ДЛЯ СТУДЕНТІВ НАПРЯМУ ПІДГОТОВКИ 6.030103

“ПРАКТИЧНА ПСИХОЛОГІЯ”

 

 

Вінниця 2012

 

Педагогіка: робоча програма для студентів напряму підготовки 6.030103 “Практична психологія” / Автор-укладач Л.В.Любчак. – Вінниця: ВДПУ імені Михайла Коцюбинського, 2012. – 30 с.

 

 

Рекомендовано кафедрою дошкільної та початкової освіти Інституту педагогіки, психології і мистецтв Вінницького державного педагогічного університету імені Михайла Коцюбинського (протокол № 1 від 29 серпня 2012 року).

 

Рецензенти: Кривошея Т.М., канд. пед. наук, доцент кафедри дошкільної та початкової освіти Вінницького державного педагогічного університету імені Михайла Коцюбинського.

Яковліва О.П., канд. пед. наук, доцент кафедри психології Вінницького державного педагогічного університету імені Михайла Коцюбинського.

 

Завідувач кафедри: Тарасенко Г.С., доктор пед. наук, професор.

 

 

I. Пояснювальна записка

Опис предмета навчального курсу

Кількість кредитів, відповідних ЕСТS: 4,5   Модулів: 4   Змістових модулів: 2   Загальна кількість годин: 162   Тижневих годин: 4

Галузь знань: 0301 “Політичні науки”   Напрям підготовки: 6. 030103 “Практична психологія”   Освітньо-кваліфікаційний рівень: бакалавр

Обов’язковий   Рік підготовки: 1   Семестр: 1-2   Лекцій: 40 год. Практичні: 46 год. Самостійна робота: 76 год. Вид контролю: екзамен

 

За навчальним планом спеціальності 6.030103 “Практична психологія” вивчення курсу “Педагогіка” передбачено протягом першогого-другого семестру (1 курс). Загальний обсяг дисципліни складає 4,5 кредити (162 години) і включає такі види навчальної діяльності студентів: аудиторні заняття (86 годин), самостійна робота (76 годин), у тому числі підготовка до підсумкового контролю, контрольні заходи (модульний контроль, екзамен). Самостійна робота студентів (76 годин) передбачає підготовку до аудиторних занять, модульного контролю, виконання ІНДЗ та підготовку до екзамену.

Мета курсу – удосконалення професійної підготовки практичного психолога, формування готовності до надання психолого-педагогічної допомоги всім учасникам навчально-виховної взаємодії.

У результаті вивчення курсу студенти повинні знати:

- нові підходи до інтерпретації актуальних проблем освіти і виховання;

- основні аспекти навчання і виховання з погляду класиків педагогіки;

- нову філософію освіти на сучасному етапі розвитку суспільства;

- зміст новітніх освітянських документів та концепцій навчання і виховання в Україні;

- тлумачення основних категорій усіх розділів педагогіки;

- сучасні технології навчання і виховання школярів;

- зміст та етапи аналізу педагогічної ситуації тощо;

У результаті вивчення курсу студенти повинні вміти:

- використовувати теоретичні знання у конкретних ситуаціях взаємодії з усіма учасниками педагогічного процесу;

- опиратися на провідні наукові положення у теорії і практиці навчання і виховання;

- правильно обирати стимулюючі та гальмівні прийоми взаємодії з усіма учасниками навчально-виховного процесу;

- користуватись навчальними планами, програмами, підручниками, аналізувати їх;

- використовувати педагогічні знання для формування учнівського колективу та розвитку кожної особистості у ньму;

- аналізувати педагогічні ситуації, правильно підбирати стратегії розв’язання конфліктних ситуацій;

- користуватись різними технологіями навчання і виховання школярів тощо.

 

1. Структура залікового кредиту курсу

№	Тема	Кількість годин
Лекц.	Практ.	С. р.
	Змістовий модуль 1. Загальні основи педагогіки. Дидактика.
	Педагогіка як наука про виховання.
	Методи науково-педагогічних досліджень.
	Розвиток, соціалізація і виховання особистості
	Виховання як педагогічний процес
	Учитель як організатор педагогічного процесу.
	Предмет і завдання дидактики. Процес навчання. Принципи навчання.
	Проблеми модернізації змісту освіти сучасної школи.
	Умови успішної реалізації методів навчальної діяльності.
	Форми організації навчання.
	Контроль навчання. Тести успішності
	Змістовий модуль 2. Теорія виховання. Школознавство.
	Сутність і принципи виховання
	Методи і форми виховання школяра
	Напрямки виховання особистості
	Виховання особистості в колективі
	Педагогічне спілкування
6.	Конфлікт і взаємодія у педагогічному процесі
	Робота класного керівника
	Місце і роль сім’ї у вихованні. Форми зв’язку школи і родини
	Педагогічні технології
	Управління педагогічним процесом. Зміст, форми, інноваційні методи
Всього

 

 

2. Розрахунок рейтингових балів за видами поточного модульного контролю

№ і назва змістового модуля

Модуль № 1 Модуль 2

Кількість балів

Підсумкова оцінка

Вид контролю успішності

Поточний

Критерії оцінювання

Відповіді на практ. заннятях 1- 5

Тести із загальних основ педагогіки

Відповіді на практ. заняттях 6 - 11

Тести з дидактики

Відповіді на практ. заняттях 1 - 11

Тести з теорії вих. та школознавства

Аналіз уроку

Аналіз фільму

Виконання ІНДЗ

Захист ІНДЗ

Всього

Загальна. кількість балів

Оцінка за шкалою ECTS

Оцінка за національною шкалою

Максимальна кількість балів

 

 

4. Порядок переведення рейтингових показників у європейські оцінки ЕСТS

Національна шкала	“5” відмінно	“4” добре	“3” задовільно	“2” Незадо- вільно	“2” Незадо-вільно
Шкала Ун-ту	90-100	82-89	75-81	67-74	60-66	35-59	1-34
Шкала ЕСТS	А	В	С	Д	Е	FХ	Х
						З можливістю повторного складання	З можливістю повторного складання

II. Практичні заняття (46 год.)

Змістовий модуль 1. Загальні основи педагогіки. Дидактика (22 години)

Практичне занняття 1.

Педагогіка як наука про виховання.

 

1. Поняття про педагогіку, її функції та категорії.

2. Виникнення і розвиток педагогіки.

3. Система педагогічних наук.

4. Зв’язок педагогіки з іншими науками.

 

Література

1. Гессен С.И. Основы педагогики. Введение в прикладную философию. – М., 1995. – С. 22-39.

2. Кузьмінський А.І., Омеляненко В.Л. Педагогіка: Підручник. – 2-е вид. перероб. і доп. – К., 2004. – С. 45-52.

3. Педагогіка: Навчальний посібник / В.М.Галузяк, М.І.Сметанський, В.І.Шахов. 2-е вид., доп. – Вінниця, 2003. – С. 8-26.

4. Подласый И.П. Педагогика: В 2 кн. – М., 2002. – Кн. 1. – С. 9-71.

5. Скалкова Я. Методология и методы педагогических исследований. – М., 1990.