Стилі педагогічного спілкування

Вербальні засоби педагогічного спілкування, їх характеристика.

Невербальні засоби педагогічного спілкування, їх характеристика.

6. Соціально-психологічний клімат у педагогічному колективі.

7. Культура професійного педагогічного спілкування вчителя початкових класів.

Питання для самоконтролю

Розкрийте роль переконання та навіювання у процесі педагогічної комунікації.

2. Обґрунтуйте необхідність використання підтекстів у педагогічному спілкуванні.

3. Яка основна мета психологічного впливу у процесі спілкування?

4. У чому особливість комунікативних бар'єрів? Назвіть види комунікативних бар’єрів.

5. Що є найменшою предметно-значущою одиницею вербальної комунікації?

6. Перерахуєте відомі вам способи кодування невербальної інформації.

7. Які функції в педагогічному спілкуванні виконує погляд?

8. Чи можна за голосом визначити характер людини?

9. Розкрийте сутність поняття « невербальна поведінка».

10. Розкрийте сутність сумісності та спрацьованості між педагогами.

11. Розкрийте поняття «психологічна атмосфера в колективі».

12. Назвіть показники здорової соціально-психологічної атмосфери в педагогічному колективі.

Питання для дискусії:

1. Порівняйте поняття «педагогічне спілкування» та «педагогічна комунікація». Чи можна їх вважати тотожними? Аргументуйте свою думку.

2. Як впливає на міжособистісні взаємини у класі стиль педагогічного керівництва вчителя? Проілюструйте прикладами. Чи залежить ставлення учнів до вчителя від стилю його діяльності.

3. Які особистісні якості, на ваш погляд, найбільш забезпечують успішність керівництва у сфері освіти: адміністративно-організаційні, соціально-психологічні чи професійно-педагогічні? Аргументуйте свою відповідь.

4. Доведіть на прикладах значення жестів у педагогічній діяльності.

5. Яку роль в організації ефективного спілкування відіграє зовнішній вигляд співрозмовника? Поясніть механізм даного феномену.

6. Доведіть чи спростуйте твердження про те, що невербальні засоби спілкування не впливають на ефективність процесу спілкування.

7. Яку роль відіграє фрустрація в прояві здатності психологічного впливу?

8. Охарактеризуйте усвідомлене і неусвідомлене невербальне спілкування. Про що можна судити по неусвідомлюваним невербальним знакам?

9. У чому полягає взаємозв'язок формального і неформального спілкування у педагогічному колективі?

10. Як емоції впливають на характер взаємодії та міжособистісних стосунків?

Практичні завдання:

Запишіть вправи для розвитку комунікабельності майбутнього вчителя початкових класів.

Ознайомитися з вимогами до зовнішнього вигляду учителя за книжкою Б. Буяльського «Поезія усного слова» (К.: Рад. шк., 1969. – С. 7-16). Розробити на підставі цих вимог програму вдосконалення власного зовнішнього вигляду (ходи, постави, поз, жестів) як засобу посилення емоційно-естетичного впливу в публічному спілкуванні.

Список рекомендованої літератури

1. Андрианов М. С. Анализ процессов невербальной коммуникации как паралингвистики / М. С. Андрианов // Психологический журнал. – 1995. – Т. 16. – № 5. – С. 115-121.

2. Биркенбил В. Язык интонации, мимики, жестов / В. Биркенбил; [пер. с нем. А. Желнина]. – СПб.: Питер, 1997. – 224 с.

3. Волкова Н. Професійно-педагогічна комунікація: навч. посіб. / Н. Волкова. – К.: ВЦ «Академія», 2006. – 256 с.

4. Волкова Н. П. Педагогічні комунікації: навч. посіб. / Н. П. Волкова. – Дніпропетровськ: РВВ ДНУ, 2002. – 92 с.

5. Кан Кан-Калик В. А. Основы профессионально-педагогического общения. – Грозный: Изд-во Чечено-Ингушского университета, 1979. – 138 с.

6. Кан-Калик В. А. Учителю о педагогическом общении: книга для учителя / В. А. Кан-Калик. – М.: Просвещение, 1987. – 190 с.

7. Лабунская В. А. Невербальное поведение (социально-перцептивный подход) / В. А. Лабунская. – Ростов-на-Дону: Феникс, 1986. – 205 с.

8. Лабунская В. А. Проблема обучения кодированию-интерпретации невербального поведения / В. А. Лабунская // Психол. журнал. – 1997. – Т. 18. – № 5. – С. 85-95.

9. Леонтьев А. А. Психология общения: учеб. пособ. для студ. высш. учеб. завед. / А. А. Леонтьев – М.: Смисл; Изд. центр «Академия», 2008. – 368 с.

10. Морозов В. П. Психологический портрет человека по невербальным особенностям его речи / В. П. Морозов // Психол. журнал. – 2001.–Том 22. – № 6. – С. 48–63.

11. Педагогічна майстерність: підруч. / [І. А. Зязюн, Л. В. Крамущенко, І. Ф. Кривонос та ін.]; за ред. І. А. Зязюна. – К.: Вища шк., 1997. – 349 с.

12. Петрова Е. А. Жесты в педагогическом процессе: учеб. пособ. / Е. А. Петрова. – М.: Моск. город, пед. об-во, 1998. – 222 с.

13. Пиз А. Язык жестов / А. Пиз; [пер. с англ.]. – Воронеж: МОДЭК, 1992. – 218 с.

14. Семиченко В. А. Психология общения / В. А.Семиченко. – К.: Центр «Магістр-S», 1997. – 152 с.

15. Трусов В. П. Выражение эмоций на лице / В. П. Трусов // Вопросы психологии. – 1982. – №5. – С.70-73.

16. Филипчук В. С. Спілкування як соціально-педагогічна взаємодія: навч.-довідниковий посібник / В. С. Филипчук. – Чернівці: Рута, 2001. – 96 с.

17. Цимбалюк І. М. Психологія спілкування: навч. посіб.. – К.: ВД «Професіонал», 2004. – 304 с.

«Загальна психологія» (1 курс)

Практичне заняття № 6

ГРУПИ І КОЛЕКТИВ

План

1. Загальна характеристика соціальної групи. Типологія груп.

2. Поняття колективу. Розвиток групи в колектив.

3. Вплив колективу на особистість. Міжособистісні стосунки в групах і колективах.

4. Згуртованість і сумісність членів соціальних груп.

5. Соціально-психологічний клімат у соціальних групах.

6. Соціально-психологічні характеристики дитячих, підліткових та юнацьких груп.

7. Лідерство і керівництво в малих групах. Авторитет лідера та фактори, що його визначають. Функції керівника.

Питання для самоконтролю

1. За якими ознаками виділяються групи?

2. Яка група може виступати для особистості як референтна?

3. Якими ознаками характеризуються групи різної організації?

4. Якими є істотні ознаки колективу?

5. У чому полягає істотна відмінність між офіційним та неофіційним лідером групи?

6. Чим визначається статус особистості в колективі?

7. За якою соціометричною шкалою визначається статус члена групи?

8. Чи можна на підставі результатів соціометрії доходити висновків про згуртованість групи?

9. Які психологічні чинники формують референтну групу особистості?

10. Які загальні ознаки відмінності малих груп від великих?

11. Охарактеризуйте феномен лідерства у малій групі.

12. Які існують стилі керівництва у малій групі? Дайте характерис­тику кожного з них і обґрунтуйте, який є найефективнішим.

13. Дайте характеристику колективу як найвищої стадії розвитку малої групи.

14. Охарактеризуйте процес функціонування норм у групі.

Питання для дискусії:

1. Назвіть причини об’єднання людей у групи. Які потреби людини можуть задовольнятися тільки в групі і чому?

2. Розкрийте значення первинної групи для життєдіяльності особистості. Чому первинні групи потрібно розглядати в єдності із вторинними?

3. Яку функцію в суспільстві та життєдіяльності індивіда виконують формальні групи? Яке значення в життєдіяльності людини мають неформальні групи? Чому потрібно розглядати формальні та неформальні групи у взаємозв’язку? Аргументуйте свою відповідь.

4. Яке значення має соціально-психологічний клімат групи для окремого індивіда? Проаналізуйте основні характеристики групової норми та поясніть її вплив на поведінку групи і її членів.

5. Охарактеризуйте стадії, які проходить у своєму розвитку шкільний клас. В чому полягають задачі вчителя на кожній стадії розвитку групи?

6. Які психологічні фактори впливають на згуртованість групи? Проаналізуйте роль вчителя у згуртуванні шкільного класу.

7. Поясніть, чим прийняття групового рішення відрізняється від компромісу. Прокоментуйте переваги і недоліки групового прийняття рішення.

8. Чи можна змінити групову диференціацію і статус члена групи? Як впливають на соціальний статус школяра індивідуально-психологічні якості особистості, успішність навчання? Аргументуйте свою думку.

9. Чим можна пояснити той факт, що учень, який звик займати високе положення (соціометричний статус) у класі, переходячи до іншої школи або класу опиняється практично у протилежній ситуації?

Список рекомендованої літератури

1. Виштеюнас Г.В. Соціальні групи // Практична психологія та соціальна робота. - 1999. - №2. - С. 37 - 38.

2. Крысько В. Г. Социальная психология: словарь-справочник. – Минск: Харвест, 2004. – 688 с.

3. Леонтьев А. А. Психология общения: учеб. пособ. для студ. высш. учеб. завед. / А. А. Леонтьев – М.: Смисл; Изд. центр «Академия», 2008. – 368 с.

4. Москаленко В. В. Соціальна психологія: Підручник. – К.: Центр навч. літератури, 2005. – 624 с.

5. Орбан-Лембрик Л. Е. Соціальна психологія: Підручник: У 2-х кн. Кн.2: Соціальна психологія груп. Прикладна соціальна психологія. – К.: Либідь, 2006. – 560с.

6. Трухін І. О. Соціальна психологія спілкування: Навчальний посібник. – К.: Центр навч. літератури, 2005. – 335 с.

7. Цимбалюк І. М. Психологія спілкування: навч. посіб. – К.: ВД «Професіонал», 2004. – 304 с.

8. Лозниця В. С. Психологія і педагогіка: основні положення: [навчальний посібник] / В. С. Лозниця. – К.: ЕксОб, 1999. – 303 с.

9. М’ясоїд П. А. Загальна психологія: [навчальний посібник] / П.А. М’ясоїд. – К.: Вища школа, 2001. – 487 с.

10. Максименко С. Д. Загальна психологія: [навчальний посібник] / Сергій Дмитрович Максименко. – К.: Центр навч. л-ри, 2004. – 272 с.

11. Психологія: [підручник] / Ю.Л. Трофімов, В.В. Рибалка, П.А. Гойчарукта ін.; за ред. Ю.Л. Трофімова. – 3-тє вид. – К.: Либідь, 2001. – 560 с.

12. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии / Сергій Леонідович Рубинштейн. – СПб.: Питер, 2000. – 712 с.

13. Сабуров А.С. Психология: курс лекций / А.С.Сабуров. – К.: Лекс, 1996. – 205c.

14. Скрипченко О. В. Загальна психологія: [ підручник ] / О. В. Скрипченко, Л. В. Долинська, З. В. Огороднійчук. – К.: Либідь, 2005. – 464 с.

15. Степанов О. М. Основи психології і педагогіки: [навчальний посібник] / О. М. Степанов, М. М. Фіцула – К.: Академвидав, 2005. – 520 с.

16. Столяренко А. М. Психология и педагогика: [ учебное пособие ] / А. М. Столяренко. – М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2004. – 423 с.

«Загальна психологія» (1 курс)

Практичне заняття № 7