Загальні основи педагогіки 4 страница

− О.О. Ухтомським.

− І.П. Павловим

− М.Ф. Добриніним

 

315. Основний вид діяльності для дітей раннього та дошкільного віку, творчий процес, що допомагає формувати внутрішній світ дитини - це:

− праця

− навчання.

− гра

− дія

 

316. Соціальне середовище для розвитку здібностей та формування особистості:

− не потрібне

− потрібне частково

− вкрай потрібне

− немає вірної відповіді.

 

317. До якої теорії відноситься цей вислів: „Поведінка особистості зумовлена рисами її характеру":

− біхевіоризму.

− гуманістичної

− персоналістичної

− психоаналізу

 

318. Система уявлень і понять називається:

− уміння

− знання

− дія

− діяльність.

 

319. Перехід зовнішньої дії у внутрішню називається:

− інтеріоризацією

− переносом.

− інтерференцією

− рефлексією

 

320. Багаторазове виконання дій чи видів діяльності - це:

− навичка

− дія.

− уміння

− вправа

 

321. Процес оволодіння системою знань, понять, умінь і навичок, необхідних в орієнтації в сучасному світі та для майбутньої професії, називається:

− навичка.

− праця

− навчання

− уміння

 

322. Неповторний духовний світ людини, її найвищі цінності, можливості, те, що робить її унікальною, називається:

− особистістю

− людиною.

− індивідуальністю

− індивідом

 

323. Особистість здебільшого керується силами підсвідомості. До якої течії належить ця ідея:

− персоналістичної

− психоаналізу

− біхевіористів.

− гуманістів

 

324. Що є джерелом активності:

− досвід.

− направленість

− мотив

− потреба

 

325. Алекситимія - це:

− повна відсутність емоцій.

− невміння говорити про свої емоції

− переживання людини, що спричинюють активність

− бурхливе вираження емоцій

 

326. Нестача, відсутність чогось, що порушує наш спокій і рівновагу, спонукає нас до діяльності, називається:

− інтересом

− потребою

− необхідністю.

− метою

 

327. Фізіологічна функція живого організму - це:

− знання

− навичка

− дія.

− рух

 

328. Хто з теоретиків психології стверджував, що кожна особистість має можливість розвиватися, самоактуліазуватися, здійснювати вибір:

− Е. Кречмер.

− К.Юнг

− З. Фрейд

− К. Роджерс

 

329. Перехід внутрішньої розумової дії у зовнішню називається:

− інтерференцією

− інтеріоризацією.

− екстеріоризацією

− переносом

 

330. Основні види діяльності:

− праця, навчання, уміння

− навчання, навички, гра

− мотив, навчання, гра.

− гра, праця, навчання

 

331. Характер людини як психологічна характеристика:

− є вродженим.

− формується впродовж життя

− є набутим

− розвивається протягом життя

 

332. Здібності - це:

− властивість особистості, яка виявляється у високому рівні виконання певного виду діяльності

− здатність особистості до певного виду діяльності

− всі відповіді вірні

− синтез індивідуально-типологічних особливостей особистості, що є умовами успішного здійснення певної діяльності

 

333. Соціальне середовище для розвитку здібностей та формування особистості:

− не потрібне

− вкрай потрібне

− потрібне частково

− зайве.

 

334. Група, в якій кожна особистість приймається такою як вона є, має можливість самореалізуватися - це:

− велика група.

− референтна група

− мала група

− формальна група

 

335. Група, в якій міжособові особистіснозначущі для її членів опосередковуються, але не є соціально значущими установками, змістом групової діяльності - це:

− асоціація

− асоціальна асоціація.

− колектив

− корпорація

 

336. Повнота, цілісність, визначеність та сила - це:

− риси темпераменту

− риси характеру

− структурні компоненти здібностей.

− властивості характеру

 

337. Особливість, протилежна пластичності, це складність або нездатність перебудувати при виконанні завдань, якщо цього вимагають обставини - це:

− сенситивність

− резистентність

− реактивність.

− ригідність

 

338. Етнічні спільноти, класи, вікові групи відносяться до:

− формальної групи

− великої групи

− референтної групи.

− малої групи

 

339. Повнота, цілісність, визначеність та сила - це:

− риси характеру

− риси темпераменту

− структурні компоненти здібностей.

− властивості характеру

 

340. Засіб виявлення міжособових переваг в групі та техніку фіксування емоційних переваг в групах - соціометрія була запропонована:

− Л.Уманським.

− А. Петровським

− Дж. Морено

− К.Платоном

 

341. Потреба людини у встановленні, збереженні та зміцненні емоційно позитивних відносин з оточуючими людьми - це:

− аффіліація

− емпатія

− атрибуція

− адаптація.

 

342. Привабливість, ваблення однієї людини до іншої, яке супроводжується позитивними емоціями - це:

− аффект

− інсайт.

− асоціація

− атракція

 

343. Здібність людини до співпереживання та співчуття до інших людей, до поняття їх внутрішнього стану - це:

− емпатія

− фантазія

− фрустрація

− рефлексія.

 

344. Представники якої теорії вважали джерелом вольової діяльності уявлення людини, що є необхідними складовими елементами всіх психічних процесів:

− інтелектуальної

− психоаналітичної.

− волюнтаристичної

− емоційної

 

345. В стриманні небажаних проявів активності виступає:

− тормозна функція

− немає правильної відповіді.

− збуджуюча функція

− обидві функції разом

 

346. Для психічного здоров'я особистості характерне:

− відсутність психічних захворювань

− активна життєва позиція

− відсутність хворобливих психічних проявів і адекватна дійсності регуляція особистістю своєї поведінки і діяльності

− прагнення особистості до саморегуляції.

 

347. Факторами становлення особистості є:

− лише спадковість

− лише середовище

− кліматичні умови.

− спадковість та соціум

 

348. Основними механізмами успішної взаємодії людей у міжособистісних стосунках є:

− ідентифікація, емпатія, рефлексія

− рефлексія, перенесення, стереотипізація

− раціоналізація, співчуття, співпереживання.

− атрибуція, проекція, емпатія

 

349. Основними властивостями темпераменту є:

− сенситивність, реактивність, активність, пластичність, ригідність

− підвищена працездатність, витривалість, концентрація

− сильний, неврівноважений, жвавий

− ритм, швидкість, реакція, збудливість.

 

350. Знайдіть правильне визначення поняття «характер» у психології:

форма прояву темпераменту.

− нестійкі психічні якості суб'єкта

− сукупність сталих психічних якостей особистості, які формуються в процесі соціалізації

− вроджені психічні якості суб'єктів

 

351. Здібності поділяють на:

− зовнішні і внутрішні

− актуальні і потенційні.

− загальні і спеціальні

− загальні, спеціальні, актуальні і потенційні

 

352. На думку А. Маслоу, потреба в самореалізації виникає:

− одночасно з іншими потребами

− у більшості людей

− жодна відповідь не вірна.

− у людей, що прагнуть самоповаги

 

353. Система міжособистісних зв'язків, що забезпечують взаємодію і передачу інформації від одних членів групи до інших - це:

− складна комунікація

− профорієнтація

− референтна комунікація.

− канали комунікацій

 

354. Як називаютья групи, поведінку і психологію членів якої людина зовсім не приймає, засуджує і відкидає?

− антиреферентні

− прореферентні

− референтні

− нереферентні.

 

355. Питання: „Якби тобі було надано можливість дізнатися про все, що про тебе думають інші члени групи (класу, бригади тощо), чиєю думкою про себе ти зацікавився б у першу (другу, третю) чергу?" більш підходить до проведення такого дослідження, як:

− методу лонгітюдного

− близнюкового методу.

− референтометрії

− соціометрії

 

356. Верхня кількісна межа малої групи:

− 12-15 осіб

− 20-30 осіб

− 30-40 осіб.

− 15-20 осіб

 

357. Негативні емоції виникають тому, що інформація:

− надмірна

− достатня

− недостатня

− майже достатня.

 

358. Схильність пояснювати поведінку людини на основі тих якостей, які, на наш погляд, є в неї головними, називають:

− плацебо

− ефектом ореолу

− емпатія.

− первинним ефектом

 

359. Нижня кількісна межа малої групи становить:

− 4-7 осіб

− 10-12 осіб.

− 2-3 особи

− 1 особу

 

360. Інтерес до іншої людини можна невербально висловити:

− пронизуючим голосом

− відвернувшись.

− поставивши руки в боки

− уважним поглядом, спрямованим на співрозмовника

 

361. Резонансне спілкування можливе лише:

− між людьми одного віку.

− між людьми з єдиною нормативно-ціннісною культурою

− між людьми одного інтелектуального рівня

− між близькими людьми

 

362. Використання засобів спілкування з метою передачі інформації відноситься до:

− перцептивного аспекту спілкування

− інтерактивного аспекту спілкування

− всіх аспектів одночасно.

− комунікативного аспекту спілкування

 

363. Основними механізмами успішної взаємодії людей у міжособистісних стосунках є:

− рефлексія, перенесення, стереотипізація

− раціоналізація, співчуття, співпереживання.

− ідентифікація, емпатія, рефлексія

− атрибуція, проекція, емпатія

 

364. Цілісний стан групи, відносно стійкий для неї емоційний настрій, який відображає реальну ситуацію діяльності та характер міжособистісних відносин, називається:

− наслідуванням.

− соціально-психологічним кліматом

− колективом

− фрустрацією

 

365. Правила, еталони поведінки, які прийняті членами групи та визначають, що люди повинні робити, яку поведінку від них очікувати в певних обставинах, називаються:

− групові санкції

− групові норми

− групові домовленості.

− групові очікування

 

366. Вміння та навички спілкування з людьми, від яких залежить успішність - це:

− ділові здібності.

− вербальні здібності

− комунікативні здібності

− сенсорні здібності

 

367. Залежно від рівня згуртованості групи поділяють на:

− дифузна група, формальна група, номінальна група, референтна група.

− дифузна група, асоціація, корпорація, колектив

− дифузна група, референтна група, асоціація, колектив

− дифузна група, мала група, номінальна група, реальна група

 

368. Реально існуюча або уявна група, погляди і норми якої слугують зразком для окремої особистості - це:

− референтна група

− група членства

− формальна група

− велика група.

 

369. Типовими формами сприйняття і розуміння людей в міжособистісних стосунках є:

− синтетична, вольова, перцептивна, когнітивна

− аналітична, емоційна, перцептивно-асоціативна, соціально-асоціативна

− емоційна, вольова, діяльнісна, поведінкова

− асоціативна, аналітично-синтетична, емоційно-вольова, перцептивно-когнітивна.

 

Теорія виховання

370. Організована взаємодія вчителя й учнів, спрямована на засвоєння ними знань, умінь і навичок це:

− навчання

− педагогічний процес

− виховання у вузькому розумінні.

− виховання у широкому розумінні

 

371. Процес виховання відзначається:

− моральністю

− патріотизмом

− комплексністю

− суворістю.

 

372. Теорія, яка стверджує, що розвиток людини визначається природженими особливостями, називається:

− релігійною

− соціологізаторською

− біологізаторською

− самовихованням.

 

373. Формування спрямованості особистості - це:

− перший етап виховання.

− другий етап виховання

− третій етап виховання

− четвертий етап виховання

 

374. Із наведених понять виберіть те, яке Ви вважаєте принципом виховання:

− виховання і розвиток

− моральне виховання і формування особистості

− єдність виховного впливу

− активність вихованців.

 

375. Оберіть ознаки гуманного виховання:

− ставлення розумних і посильних вимог

− відродження гуманізму.

відмова від централізованого виховання

− повага прав і свобод особистості

 

376. Складова частина методу, що забезпечує застосування його в певних умовах:

− метод виховання

− прийом виховання

− форма виховання.

− засіб виховання

 

377. Методи формування свідомості:

− приучення, суспільна думка

− вправи, доручення, педагогічна вимога.

− змагання, заохочення, покарання

− розповідь, лекція, інструктаж

 

378. Підтвердження правильності вчинків дитини:

− змагання.

− покарання

− заохочення

− корекція

 

379. Зовнішні показники вихованості особистості пов'язані з її мотивами, переконаннями, ідеалами та ціннісними орієнтаціями. Так чи ні?

− не впевнена.

− не знаю

− ні

− так

 

380. Організація регулярного виконання дій з метою перетворення їх у звичку:

− доручення

− приучення

− педагогічна вимога.

− вправа

 

381. Вкажіть поняття, у якому названо основну складову частину виховання:

− духовна зрілість.

− розумове виховання

− інтелектуальний розвиток

− загальна ерудиція

 

382. Цілеспрямована діяльність з метою формування у школярів певних якостей, властивостей, поглядів, переконань - це:

− педагогічний процес

− виховання у широкому розумінні

− виховання у вузькому розумінні.

− навчання

 

383. Процес виховання відзначається:

− чесністю

− лібералізмом.

− спадковістю

− безперервністю

 

384. Теорія, яка стверджує, що розвиток людини визначається середовищем - це:

− релігійна

− соціологізаторська

− біологізаторська

− самовиховання.

 

385. Формування в учнів поглядів, переконань - це:

− третій етап виховання

− другий етап виховання

− перший етап виховання

− четвертий етап виховання.

 

386. Із наведених понять виберіть те, яке Ви вважаєте принципом виховання:

− повага до особистості.

− самовиховання і перевиховання

− виховання без колективу

− зв'язок виховання з життям, працею

 

387. Оберіть ознаки гуманного виховання:

− заохочення добрих справ

− виховання милосердя

− прийняття вихованцем цілей виховання.

− прийняття позиції вихованця

 

388. Сукупність прийомів, за допомогою яких відбувається виховання - це:

− метод виховання.

− засіб виховання

− форма виховання

− прийом виховання

 

389. Методи організації діяльності та формування досвіду поведінки:

− вправа, приучення, доручення.

− змагання, заохочення, покарання

− навіювання, приклад, диспут

− лекція, доповідь, пояснення

 

390. Монолог вихователя, який будується як оповідання, опис - це:

− бесіда

− лекція.

− розповідь

− диспут

 

391. Покарання, як правило, слід застосовувати одразу ж після негативного вчинку вихованця. Так чи ні?

− не знаю

− так

− не впевнена.

− ні

 

392. Вплив на особистість, у якому засуджується вчинок, що суперечить нормам - це:

− корекція

− покарання

− заохочення.

− змагання

 

393. Укажіть поняття, у якому названо основну складову частину виховання:

− моральне виховання

− духовне вдосконалювання

− енциклопедичність знань

− трудова зрілість.

 

394. Цілеспрямований вплив на особистість з метою передачі накопиченого людством досвіду, його духовної культури - це:

− педагогічний процес.

− навчання

− виховання у широкому розумінні

− виховання у вузькому розумінні

 

395. Процес виховання відзначається:

− легкістю

− тривалістю

− майстерністю.

− відповідальністю

 

396. Теорія, яка стверджує, що людина формується під час засвоєння ними канонів загальнолюдських цінностей - це:

− соціологізаторська.

− релігійна

− біологізаторська

− самовиховання

 

397. Формування позитивного ставлення до норм поведінки - це:

− третій етап виховання

− четвертий етап виховання.

− другий етап виховання

− перший етап виховання

 

398. Із наведених понять виберіть те, яке Ви вважаєте принципом виховання:

− гуманізація процесу виховання

− комплексний підхід у вихованні.

− об'єктивність і незалежність виховання

− виховання різних методів впливу

 

399. Методи формування свідомості:

− змагання, заохочення, покарання

− вправа, доручення, приучення.

− педагогічна вимога, суспільна думка

− роз'яснення, диспут, приклад

 

Загальні основи педагогіки

400. Що таке педагогіка:

− особлива сфера суспільної діяльності з виховання людини, складовими частинами якої є освіта і навчання

− цілеспрямований та організований процес формування особистості

− наука, що вивчає процеси виховання, навчання і розвитку особистості

− наука, що досліджує процес формування особистості.

 

401. Назвати основні педагогічні категорії:

− виховання, освіта, навчання

− виховання, навчання, галузеві педагогіки.

− загальна педагогіка, вікова педагогіка, професійна педагогіка, спеціальна педагогіка, історія педагогіки, порівняльна педагогіка, галузеві педагогіки, соціальна педагогіка

− навчання, виховання

 

402. Що є предметом педагогіки:

− процес засвоєння систематизованих знань і формування на їх основі світогляду, розвитку пізнавальних можливостей

− процес виховання, навчання і розвитку особистості

− правильної відповіді немає.

− особлива сфера суспільної діяльності з виховання людини, складовими частинами якої є освіта і навчання

 

403. Хто з учених вперше виділив педагогіку як науку:

− Ян Амос Коменський

− Джон Локк

− Януш Корчак.

− Френсіс Бекон

 

404. Назвати розділи загальної педагогіки:

− дошкільна педагогіка, педагогіка загальноосвітньої школи

− педагогіка професійно-технічної освіти, педагогіка вищої школи

− основи педагогіки, теорія виховання, педагогічна майстерність.

− основи педагогіки, теорія навчання та освіти, теорія виховання, теорія управління навчально-виховним процесом

 

405. Що таке метод:

− усвідомлене уявлення кінцевого результату певної діяльності

− шлях досягнення поставленої мети

− правильної відповіді немає.

− спосіб дослідження психолого-педагогічних процесів формування особистості, встановлення об'єктивної закономірності виховання і навчання

 

406. Які дисципліни складають систему педагогічних наук:

− основи педагогіки, дидактика, теорія виховання, школознавство

− загальна педагогіка, вікова педагогіка, спеціальна педагогіка, історія педагогіки, шкільна гігієна, порівняльна педагогіка, соціальна педагогіка

− загальна педагогіка, соціальна педагогіка, педагогічна майстерність, дидактика.

− загальна педагогіка, вікова педагогіка, професійна педагогіка, дефектологія, історія педагогіки, методики викладання окремих предметів, шкільна гігієна, порівняльна педагогіка, галузеві педагогіки, соціальна педагогіка

 

407. Що таке метод педагогічного спостереження:

− правильної відповіді немає.

− послідовність здійснюваних пізнавальних і перетворюючих дій, операцій та впливів, спрямованих на вирішення дослідницьких завдань

− спосіб дослідження психолого-педагогічних процесів формування особисті, встановлення об'єктивної закономірності виховання і навчання

− організоване дослідження педагогічного процесу в природних умовах

 

408. Назвати методи педагогічних досліджень:

− метод реєстрування, метод ранжування, метод моделювання

− бесіда, диспут, дискусій, педагогічна вимога, виховна ситуація

− педагогічне спостереження, бесіда, інтерв'ю, експеримент, вивчення продуктів діяльності, соціологічні методи, соціометричні методи, тестування

− бесіда, соціометричні методи, виховна ситуація.

 

409. Обґрунтуйте поняття індивідуальність:

− правильної відповіді немає.

− рівень інтелектуального розвитку

− сукупність зовнішніх та внутрішніх особливостей людини, що формують її своєрідність, відмінність від інших людей

− несхожість на інших

 

410. Дати визначення поняття «особистість»:

− процес становлення людини, вдосконалення її фізичних та духовних сил під впливом зовнішніх і внутрішніх, керованих і некерованих чинників, серед яких найважливішими є цілеспрямоване виховання й навчання

− несхожість на інших.

− соціально зумовлена система психічних якостей індивіда, що визначається залученістю людини до конкретних суспільних, культурних, історичних відносин

− людина як представник людської спільноти, соціуму

 

411. За спадковістю від батьків до дітей передаються:

− біологічні особливості одного з батьків

− знання

− уміння, навички, досвід

− досвід.

 

412. Які особливості характеризують людину як особистість:

− працьовитість, низька адаптація до темряви, пластичність, акуратність

− відповідальність, емоційність, ідеали

− розумність, відповідальність, свобода, особиста гідність, індивідуальність

− індивідуальність, відповідальність, працьовитість.

 

413. У якій залежності перебуває суспільний, природний, історичний і онтогенетичний розвиток людини:

− зумовлений спадковістю

− правильної відповіді немає.

− все взаємообумовлене

− поза всякою залежністю

 

414. Дитиною здобуте переважно за спадковістю від батьків:

− людський мозок, його пластичність, людські задатки, риси темпераменту і характеру

− інтереси, органи чуття, задатки, тип вищої нервової діяльності

− правильної відповіді немає.

− людські задатки, тип нервової системи, розум

 

415. Назвати можливий термін вікової кризи:

− до1 року

− до 1 місяця

− до 3 років.

− до 2 років

 

416. Назвати вікову періодизацію чеського педагога Яна Амоса Коменського:

− дитинство, отроцтво, змужнілість

− дитинство, шкільний вік, юність, зрілість.

− немовлячий вік, переддошкільний, дошкільний, молодший шкільний вік, підлітковий, юнацький, старший юнацький вік,зрілість

− дитинство, отроцтво, юність, змужнілість

 

417. Яка увага переважає в молодшому шкільному віці:

− правильної відповіді немає

− мимовільна та довільна.

− мимовільна увага

− довільна увага

 

418. Якими умовиводами швидше оволодівають молодші школярі:

− дедуктивними умовиводами

− правильної відповіді немає.

− індуктивними умовиводами

− індуктивними та дедуктивними умовиводами

 

419. Переддошкільний вік охоплює:

− 1 - 3 роки

− 3 - 5 років

− 3 - 6 років

− 2 - 7 років.

 

420. Дати визначення поняття «темперамент»:

− правильної відповіді немає.

− природні особливості людини, які є передумовою для розвитку індивіда

− індивідуально-типологічна характеристика людини, яка виражається в силі, напруженості, швидкості та врівноваженості перебігу її психічних процесів

− психологічні риси, що відрізняють одну людину від іншої

 

421. Назвати ланки системи освіти в сучасній Україні:

− дошкільна освіта, загальна середня освіта, професійно-технічна освіта, вища освіта

− загальна середня освіта, професійно-технічна освіта, вища освіта.

− дошкільна освіта, загальна середня освіта, позашкільна освіта, професійно-технічна освіта, вища освіта, післядипломна освіта, аспірантура, докторантура, самоосвіта

− початкова освіта, основна середня освіта, повна середня освіта

 

422. Початкова школа - це навчальний заклад:

− І - ІІ ступенів

− І ступеня

− ІІ ступеня.

− ІІІ ступеня

 

423. Що становлять собою гімназії, ліцеї, колегіуми:

− загальноосвітні навчальні заклади ІІ - ІІІ ступенів із поглибленим вивченням окремих предметів

− правильної відповіді немає.

− забезпечують, поліфонічність школи і право дитини на реалізацію своїх освітніх інтересів шляхом диференціації навчально-виховного процесу