Тема 4. Мировоззрение как ядро формирующейся личности

326. Закономерности обучения – это: Объективные, устойчивые связи между компонентами и частями процесса обучения

327. Закономерности учебного процесса: Кибернетические, социологические, психологические, дидактические

328. В принципах обучения реализуются: Закономерности

329. Совокупность руководящих положений, требований процесса обучения: Принципы

330. Принципы учебного процесса представляют собой: Нормы осуществления взаимодействия

331. Принципы обучения выполняют функцию….. Обеспечения комплексного подхода к развитию ученика в процессе обучения

332. Требование: обеспечить глубокое усвоение учебного материала, свободное его воспроизведение и применение на практике соответствует принципу… Связи теории с практикой

333. Принцип обучения, отражающий закономерности этнокультурного подхода: Принцип народности

334. Чувственное восприятие предмета познания – основа принципа обучения: Наглядности

335. Принцип наглядности в обучении вытекает из закономерности: Зависимость эффективности обучения от степени воздействия на органы чувств в процессе обучения

336. Требование: обеспечить соответствие содержания, методов преподавания возрастным возможностям учащихся соответствует принципу… Доступности

337. Принцип дидактики, требующий учета в обучении личностного и умственного потенциала ученика: Учета индивидуальных и половозрастных особенностей

338. Принцип научности обучения - это: Обеспечение учащихся системой знаний, формирующих научное мировоззрение

339. Принцип научности в обучении основан на закономерности: Соответствие процесса обучения развитию научно-технического прогресса, логике науки

340. Принцип сознательности и активности обучения характеризуется: Усвоением учебного материала при активном участии учащихся

341. Требование: обеспечивать мотивацию, интерес школьников в усвоении учебного материала соответствует принципу… Сознательности и активности

342. Принцип систематичности и последовательности в обучении основан на закономерности: Зависимость эффективности этапов обучения от продуктивности предыдущего

343. Требование: обеспечить глубокое усвоение основ учебного материала, его повторение соответствует принципу… Прочности

344. Принцип прочности в обучении основан на закономерности: Зависимость усвоения знаний, умений от их закрепления и повторения

345. Взаимосвязь и взаимоотношения между восприятием и осмыслением, с одной стороны, и запоминанием, с другой, регулирует принцип: Прочности

346. Дидактический принцип отличается от правила: Дидактический принцип конкретизируется в правилах

347. Правила принципа обучения: от простого к сложному, от известного к неизвестному… Систематичности и последовательности

348. Правило: «Научить учащихся мыслить критически, причинно» относится к принципу: Научности

349. Правило: «Работая со всем классом, помнить о каждом ученике» относится к принципу: Учета индивидуальных особенностей детей

350. Сформулировал 33 дидактических правила обучения, ставшие классическими: Ф.А. Дистервег

351. Цель обучения - это… Усвоение систематизированных знаний об окружающем мире и способов деятельности

352. Система научных знаний и связанные с ними практические умения, которыми необходимо овладеть обучающимся: Содержание образования

353. Ядро содержания образования: Общечеловеческая культура

354. Содержание общего образования: Основы наук о природе, обществе, человеке

355. Содержание профессионального образования: Основы наук по профессиональной деятельности

356. Содержание политехнического образования: Основы наук о производстве, технике и технологии

357. Основные компоненты содержания образование - это: Познавательный, практический, творческий опыт и опыт отношений личности

358. Знание - … Понимание и сохранение в памяти основных фактов науки и вытекающих из них правил, выводов и закономерностей

359. Знания - это: Адекватное отражение действительности в сознании человека в виде понятий, суждений, теорий

360. Готовность сознательно и самостоятельно выполнять практические действия на основе знаний: Умения

361. Инвариантная часть содержания образования: Изучается всеми учащимися обязательно

362. Содержание вариантной части содержания образования Изучается всеми учащимися, но по их выбору

363. Дидактически обработанная система знаний по основам какой-либо науки, искусства, деятельности для достижения образовательных целей – это: Учебный предмет

364. Взаимосвязь между отдельными предметами – это: Межпредметная связь

365. Содержание школьного образования должно соответствовать требованиям: Учет международного опыта, научность, последовательность, систематичность

366. Направления изменения современного содержания образования: Гуманизации и гуманитаризации

367. Принцип гуманизации содержания общего образования требует … Создания условий для освоения общечеловеческой культуры

368. Документы, отражающие содержание образования: Госстандарт, учебный план, учебная программа, учебник

369. Образовательный стандарт - это: Обязательный минимум содержания образования, требования к уровню подготовки выпускников

370. Учебный план – это нормативный документ, … Регламентирующий учебную нагрузку, состав учебных предметов, порядок их изучения

371. Учебная программа – это нормативный документ, … Регламентирующий содержание и объем знаний и учебной нагрузки по предмету

372. Руководство для педагога по преподаванию учебной дисциплины: Учебная программа

373. Виды учебных программ: Типовые, рабочие и авторские

374. Книга, излагающая основы научных знаний по учебному предмету – это: Учебник

375. Учебник выполняет следующие функции: Мотивационную, информационную, тренировочную

376. Метод обучения - … Способ взаимосвязанной деятельности учителя и учащихся, обеспечивающий усвоение содержания образования

377. Методы обучения - это: Способы совместной деятельности учителя и учащихся, направленные на решение задач обучения

378. Способы работы учителя и учебно-познавательной деятельности учащихся по овладению изучаемым материалом: Методы

379. Элемент метода, его составная часть: Прием

380. Критерий, определяющий выбор методов обучения: Цель обучения

381. Признак классификации методов обучения, по которому выделяются словесные, наглядные, практические методы: По источнику знания

382. Классификация методов обучения по Бабанскому Ю.К.: Методы организации, стимулирования и контроля учебно-познавательной деятельности

383. Методы обучения, обеспечивающие трансляцию знаний в готовом виде: Рассказ, объяснение, лекция

384. Метод обучения, который учит вести проблемный диалог: Учебная дискуссия

385. Наглядные методы обучения: Иллюстрация, демонстрация, видеометод

386. Методы учебной работы по выработке умений применения знаний на практике: Устный опрос

387. Работа учащихся по решению задач с целью закрепления знаний – это … метод: Практический

388. Методы стимулирования учебной деятельности школьников: Познавательные игры, ситуации успеха и занимательности

389. Дидактические игры - это: Игры, моделирующие реальность в целях обучения

390. Метод обучения, опирающийся на ролевую организацию учебной деятельности: Деловая игра

391. Метод обучения, стимулирующий познавательный интерес: Метод создания ситуации занимательности

392. Методы обучения: репродуктивный, исследовательский, проблемного изложения выделяются по … Характеру познавательной деятельности учащихся

393. Классификация методов обучения по типу познавательной деятельности школьников: Лернер И.Я., Скаткин М.Н.

394. Проблемно-поисковый метод обучения: Ученический проект

395. Частично-поисковый метод обучения: Ученический доклад

396. Репродуктивный метод обучения: Пересказ текста

397. Метод обучения, предполагающий генерирование идей, оценку и выбор лучших идей: Метод мозгового штурма

398. Метод, предполагающий создание на уроке проблемной ситуации: Проблемное изложение

399. Признак классификации методов обучения, по которому выделяются методы самостоятельной работы и под руководством педагога: По способу управления

400. Работа учащихся по закреплению и применению знаний, выполняемая без руководства учителем: Самостоятельная

401. Признак классно-урочной системы обучения: Постоянный состав учащихся с примерно одинаковым уровнем подготовки

402. Внешняя сторона организации учебного процесса, связанная с количеством учащихся, временем и местом обучения: Форма

403. Критерии классификации организационных форм обучения: Количество учащихся, место учебы, продолжительность учебных занятий

404. Группа форм обучения, которая отождествляется в дидактике с «урочными» формами: Основная

405. Законченный в содержательном и временном отношении отрезок учебного времени: Урок

406. Характеризуется коллективным обсуждением изучаемых вопросов, сообщений, рефератов, докладов: Семинарское занятие

407. Характеризуется детальным объяснением учителем изучаемых вопросов: Лекция

408. Характеризуется закреплением и применением знаний в системе упражнений, самостоятельных работ: Практические занятия

409. Форма обучения, стимулирующая учебно-исследовательскую работу школьников: Лабораторные занятия

410. Использование вспомогательных форм обучения обусловлено тем, что … Они способствуют совершенствованию и углублению знаний, полученных на уроке

411. Форма обучения, требующая выхода учеников к месту расположения изучаемого объекта: Экскурсия

412. Цель организации дополнительных занятий: Предупреждения неуспеваемости школьников

413. Собеседование по разделу или дополнительному учебному материалу с целью обобщения и расширения знаний учащихся: Коллоквиум

414. Внеурочная форма обучения, обеспечивающая углубление знаний учащихся по предмету: Факультатив

415. Характеризуется самостоятельными действиями по закреплению знаний, умений: Домашняя работа

416. Группа форм обучения, обеспечивающая реализацию воспитательной функции обучения учащихся: Внеклассной работы по предмету

417. Признак классификации формы организации учебно-познавательной деятельности учащихся на уроке: По количеству охвата учащихся

418. Сущность индивидуальной формы обучения: Каждый из учащихся выполняет задания, осуществляет самопроверку

419. Сущность микрогрупповой формы обучения: Организуется помощь более сильного ученика слабому

420. Сущность групповой формы обучения: Несколько учащихся получают и обсуждают учебное задание, сообщают о результате

421. Сущность фронтальной формы обучения: Обеспечивается одновременное участие всех учащихся класса в выполнении задания

422. Дидактическое средство - это: Материальный или идеальный объект, облегчающий учение

423. Технические средства обучения: Компьютер, медиа-проектор, интерактивная доска

424. Дидактические материалы: Технологические карты уроков, комплект заданий, упражнений, тестов

425. Наглядные средства обучения: Книжная иллюстрация, видеофильм, опорный конспект

426. Урок является основной формой обучения, потому что … На уроке идет реализация основных целей обучения

427. Урок - … форма обучения по реализации его задач

428. Совокупность элементов урока, обеспечивающих его целостность и сохранение основных характеристик: Структура

429. Этап урока: приветствие, определение отсутствующих, проверка готовности учащихся к уроку, организация внимания… Организационный

430. Этап урока: организация восприятия, актуализация опорных знаний, осмысление нового материала… Усвоения новых знаний

431. Этап урока: подготовка к работе на основном этапе, повторение базовых знаний, восприятие и осмысление учебного материала… Изучения новых знаний

432. Этап урока, следующий за изучением нового: первичное или всестороннее… Закрепление новых знаний

433. Этап урока по повторению и систематизации знаний: Обобщение знаний, умений

434. Этап урока по характеристике продуктивности деятельности учеников на уроке: Подведение итогов урока

435. Этап урока по организации самоанализа детьми собственной работы на уроке: Рефлексивный

436. Этап урока по разъяснению содержания работы ученика по закреплению знаний во внеурочное время: Постановки домашнего задания

437. Признак для определения типа урока: Дидактическая цель

438. Если урок имеет структуру: сообщение темы, цели урока; изучение нового, его закрепление и применение, проверка качества, подведение итогов, рефлексия, то тип урока… Комбинированный

439. Урок, на котором решается несколько дидактических задач: Комбинированный

440. Урок, посвященный, главным образом, работе над новым материалом: Усвоения новых знаний, умений

441. Если урок имеет структуру: сообщение цели урока; актуализация известного, объяснение нового, проверка понимания, закрепление, рефлексия, то тип урока… Ознакомления с новым материалом

442. Если основная цель урока: закрепление и применение нового, то тип урока… Совершенствования знаний, умений

443. Тип урока, нацеленного на повышение качества усвоения учебного материала: Совершенствования знаний, умений, навыков

444. Более глубокое осмысление материала и выработка практических умений и навыков происходит на уроках: Совершенствования знаний, умений

445. Если урок имеет структуру: сообщение темы, цели урока; повторение и применение нового, его систематизация, подведение итогов, рефлексия, то тип урока… Обобщения знаний

446. Тип урока, нацеленного на обеспечение внутрипредметных и межпредметных связей: Обобщения знаний, умений, навыков

447. Если урок имеет структуру: сообщение темы, цели урока; проверка качества усвоения, его коррекция, рефлексия, то тип урока… Контроля и оценки знаний

448. Уроки, на которых определяется уровень и качество усвоения знаний: Контроля и коррекции

449. Нестандартные формы учебных занятий: Урок - панорама

450. Уроки-игры, уроки-конкурсы, уроки-семинары относятся к... формам обучения. Нетрадиционным

451. Анализ достижений учащихся осуществляется с целью: Корректировки деятельности учащихся и управления учебным процессом

452. Независимость определения результатов обучения от особенностей личности учителя – это принцип: Объективности

453. Уровень обученности учащихся, соответствующий стандарту образования, характеризует … Качество усвоения знаний

454. Результат обучения, включающий знания, способы и приемы их приобретения: Обученность

455. Основной показатель сформированности знаний: Владение понятиями

456. Объективный показатель успешности учения: Овладение учебно-познавательными умениями

457. Тестовый контроль - это: Измерение обученности учеников с помощью набора стандартизированных заданий

458. Обязательные компоненты теста достижений: задание в тестовой форме, эталон ответа и … Дистрактор

459. Общие требования к тесту: Определенность, валидность, простота, однозначность, надежность

460. Тесты первого уровня усвоения учебного материала: На опознание, различение, классификацию

461. Тесты второго уровня усвоения учебного материала: Подстановки, конструктивные тесты, типовые задачи

462. Тесты третьего уровня усвоения учебного материала: Нетиповые задачи

463. Метод контроля: Устный и письменный опрос

464. Работа учащихся по решению задач и выполнению упражнений с целью проверки знаний – это … метод: Контрольный

465. Документ – основа для проверки знаний учащихся: Учебная программа

466. Оценкой в процессе обучения называется … Качественный показатель уровня и глубины знаний учащихся

467. Вид контроля за качеством усвоения учебного материала по итогам учебной четверти: Рубежный

468. Вид контроля по выявлению пробелов в знаниях детей по учебному модулю: Тематический

469. Систематическая проверка и оценка усвоения учебного материала на каждом уроке: Текущий контроль

470. Экзаменационный контроль знаний, умений: Итоговый

471. Процедура, проводимая с целью определения степени освоения учащимися Государственного стандарта среднего образования: Государственная аттестация уровня образованности

472. Вид контроля по выявлению подготовленности школьников по предмету: Итоговый

473. Результат процесса оценивания учебных достижений учащихся в баллах: Отметка

474. Количественное выражение учебных достижений учащихся в цифрах или баллах: Отметка

475. Оценка в пять баллов выставляется когда: Обнаруживает усвоение всего объема программного материала

476. Педагогические технологии - это: Проектирование и воспроизведение педагогических действий, гарантирующих успех

477. Технология обучения - это: Совокупность методов и приемов деятельности учителя

478. Черты инновационного обучения: Альтернативность, концептуальность, эффективность

479. Установление главных целей и задач обучения на его определенных этапах называется … Целеполаганием

480. Виды планов в обеспечении учебного процесса: Учебный план, календарно-тематический план, поурочный план

481. Составление календарно-тематического плана изучения учебного предмета начинается с: Анализа учебной программы и требований стандарта образования

482. Руководящая роль учителя характеризует вид обучения: Объяснительный

483. Для традиционного обучения характерно: Учащиеся усваивают знания, доказательства их истинности в готовом виде

484. Система вопросов, коллективное размышление по поиску оптимальных ответов на них характеризует вид обучения: Проблемный

485. Интеллектуальное затруднение, требующее решения: Проблемная ситуация

486. Для проблемного обучения характерно: Наличие парадоксальной, противоречивой ситуации

487. Характеристика проблемного обучения: Самостоятельный поиск учащимися решения учебной задачи

488. Проблемные методы обучения: Проблемное изложение, частично-поисковый, исследовательский

489. Вид обучения, в котором учебный материал делится на «дозы, шаги»: Программированное

490. Идею программированного обучения выдвинул: В.Ф.Скиннер

491. Сущность программированного обучения: Управляемая самостоятельная работа ученика по дозированным заданиям

492. Программированное и компьютерное обучение объединяет: Применение технических средств для проверки знаний

493. Использование компьютера как основного средства обучения характеризует вид обучения: Дистанционный

494. «Правильно организованное обучение идет впереди …»: Развития

495. Для развивающего обучения характерно: Обучение на высоком уровне трудности

496. Суть технологии разноуровневого обучения: Учет в организации обучения направленности, способностей и возможностей личности

497. Логически завершенная часть учебного материала, обязательно сопровождаемая контролем знаний и умений учащихся: Модуль

498. Способности и умения учителя доступно, ясно, понятно преподнести учебный материал, организовать урок: Дидактические

499. Свидетельство мастерства учителя в управлении учебно-познавательной деятельностью учащихся: Умение сделать учебный материал интересным для детей

500. Автор книг «Точка опоры», «Куда исчезли тройки?»: В.Ф.Шаталов

501. Комплекс принципов, методов, организационных форм и технологических приемов управления педагогическими системами, направленный на повышение эффективности их функционирования и развития Педагогический менеджмент

502. Целенаправленное взаимодействие участников целостного педагогического процесса на основе познания его объективных закономерностей, направленное на достижение оптимального результата Внутришкольное управление

503. Характерная черта менеджмента Личностная направленность

504. Наиболее приемлемая и экономически целесообразная структура образования РК 4+6+2

505. Обязательный и бесплатный уровень образования РК Среднее образование

506. Установленные в Казахстане виды высших учебных заведений институт, академия, университет

507. Год принятия действующего Закона РК «Об образовании» 2007

508. Основа для объективной оценки учебных достижений выпускников Государственный общеобязательный стандарт образования РК

509. В соответствии с государственным стандартом общего среднего образования РК предпрофильная подготовка вводится в 9-10 классах

510. Сформированные ключевые компетентности как универсальные способы деятельности – это Метапредметные результаты

511. Приоритетное направление государственной политики в области образования Среднее образование

512. Зарубежным опытом совершенствования школьных систем обусловлено Увеличение сроков обучения до 12 лет

513. Черты инновационной школы Альтернативность, концептуальность, эффективность

514. Школа в Республике Казахстан должна быть Национальной

515. Образование как система представляет собой Развивающуюся сеть учреждений разного типа и уровней

516. Главная задача системы образования Создание условий для получения образования, направленных на формирование, развитие и профессиональное становление личности

517. Структура системы образования РК Стандарты образования и учебные программы, организации образования, органы управления образованием

518. Общеобразовательная организация с малым контингентом учащихся, совмещенными класс- комплектами и со специфической формой организации учебных занятий Малокомплектная школа

519. Образование, получаемое по образовательным программам, реализующимся в специальных организациях образования для особо одаренных граждан Элитарное образование

520. Общеобразовательные программы начального, основного и общего среднего образования, а также учебные программы дополнительного образования реализует Общеобразовательная школа

521. Систематическое, планомерное, сознательное взаимодействие субъектов управления различного уровня - это Управление системой образования

522. Свод правил, определяющих устройство и деятельность образовательных учреждений Устав

523. Уровни системы управления Директор школы, заместители директора, учителя, ученики

524. Специфика педагогического менеджмента состоит в Особенностях предмета, продукта, орудия и результатов труда менеджера образования

525. Предмет труда менеджера образовательного процесса Деятельность людей

526. Продукт труда менеджера образовательного процесса Информация об учебно-воспитательном процессе

527. Орудие труда менеджера образовательного процесса Слово, речь

528. Результат труда менеджера образовательного процесса Уровень обученности, воспитанности и развития учащихся

529. Объект управления учителя в педагогическом процессе Деятельность учащихся

530. Отношения между субъектами деятельности в педагогическом процессе являются Предметом управления учителя

531. Важнейший фактор мастерства учителя по управлению познавательной деятельностью учащихся на уроке Умение сделать свой предмет интересным для школьников

532. Основополагающие правила, которые должны соблюдаться при осуществлении управления - это: Принципы управления

533. Сочетание единоначалия и коллегиальности – это Принцип управления

534. Развитие самоде­ятельности и инициативы руководителей, преподавателей, обучающихся и родителей предполагает принцип Демократизации и гуманизации управления педагогическими системами

535. Деятельность субъектов, осуществляющих полный технологический процесс управленческого цикла с целенаправленным достижением фактических результатов – это Функции управления

536. Осуществление контроля за качеством знаний учащихся и их поведением – функция Заместителя директора по учебно-воспитательной работе

537. Руководство деятельностью педагогического совета школы – функция Директора школы

538. В состав предметно-методического объединения входят Учителя одного или нескольких предметов

539. Орган коллегиального управления стратегией развития педагогического процесса на научной основПедагогический совет школы

540. Разграничение полномо­чий между советом образовательного учреждения и руководителем определяется Уставом учреждения

541. Принцип педагогической диагностики, который предполагает изучение и оценку личности (или коллектива) в деятельности Объективности

542. Педагогический анализ – это Оценочное рассмотрение сущностных элементов воспитания

543. Объект педагогического анализа Урок, воспитательные мероприятия

544. Сущность педагогического анализа Изучение состояния педагогического процесса, оценка результатов и выработка рекомендаций

545. Мониторинг педагогического процесса Отслеживание динамики его развития

546. Внутришкольная информация бывает ежедневная, еженедельная, ежемесячная, почетвертная, годовая

547. Совокупность сведений, устра­няющих неопределенность знаний у получателей сообщений – это Информация управления

548. Совокупность сообщений, объективно отражающих развитие хозяйственного процесса, которые передают по каналам связи для осуществления управления Потоки информации

549. Информация, передаваемая от подсистемы управления к управляемой подсистеме – это Прямые потоки информации

550. Информация, передаваемая от управляемой подсистемы к подсистеме управления – это Обратные потоки информации

551. Показатель характеристики «успеваемость» Процент овладения учебно-познавательными умениями

552. Показатель характеристики «сформированность учебного коллектива» Процент учащихся без круга общения

553. Показатель характеристики «общественная активность» Процент охвата учащихся общественными поручениями

554. Показатель характеристики «портрет семьи учащихся» Процент родителей, участвующих в общественной жизни

555. Отбор и обобщение информации по всем характеристикам в каждом классе выполняют Классные руководители

556. Посещение занятий, внеклассных мероприятий и последующий педагогический анализ – это Метод контроля

557. Изучение и анализ планирующей и учетно-отчетной документации – это Метод контроля

558. Опрос, контрольные и проверочные работы, анкетирование, тестирование – это Методы контроля

559. Изучение статистических данных о состоянии и результатах
учебно-воспитательного процесса в образовательном учреждении – это Метод контроля

560. Индивидуальные собеседования с педагогами об учебной и воспитательной работе – это Метод контроля

561. Документ, отражающий содержание воспитательной деятельности классного руководителя План воспитательной работы

562. Виды планов работы школы Перспективный, годовой, текущий

563. Всестороннее изучение всех направлений деятельности учителя, коллектива школы - это Фронтальный контроль

564. Изучение школьной документации, устный и письменный контроль, анкетирование - это Методы внутришкольного контроля

565. План учителя, в котором отражены различные виды внеклассной деятельности учащихся и другие мероприятия – это: План воспитательной работы классного руководителя

566. Документ, который лежит в основе проверки знаний учащихся Учебный план

567. Принципы, которыми руководствуется классный руководитель при составлении воспитательного плана Оптимальности, научности, перспективности, конкретности

568. Годовой план работы утверждает Педагогический совет

569. Один из основных принципов составления общешкольного плана Перспективность плана

570. Один из основных принципов составления общешкольного плана Принцип объективного учета деятельности школьного коллектива

571. Один из основных принципов составления общешкольного плана Принцип коллективности

572. Один из основных принципов составления общешкольного плана Научность планирования

573. Объект управления администрации школы Педагогический процесс

574. Учебно-нормативные документы, определяющие содержание деятельности общеобразовательной школы: Типовое положение о средней общеобразовательной школе, Устав школы, учебные планы, учебные программы, годовой план работы школы

575. Документ, не отражающий содержание образования Классный журнал

576. Государственные стандарты образования – это: Обязательный уровень требований к общеобразовательной подготовке выпускников

577. Подготовка учителя к уроку включает: Изучение программы, календарного плана, учебника, дополнительного материала по данной теме, подбор заданий для учащихся, изучение методической литературы

578. Классный журнал хранится 5 лет

579. Номенклатурный документ установленного образца, куда вносятся данные ученика Личное дело учащегося

580. Документы, которые могут помочь классному руководителю в изучении учащихся Классный журнал, медицинские карточки, личные дела

581. Мастерство учителя на уроке определяется Качеством овладения методикой и техникой урока

582. Методологическая культура учителя – это Знание методологии педагогики и умение ее применять в педагогической деятельности

583. Организация методической работы в школе строится на Создании условий для методического совершенствования педагогов

584. Организация методической работы в школе строится на Системном подходе

585. Организация методической работы в школе строится на Основе должностных инструкций педагогических кадров

586. Повышение методического уровня учителей – это функция Педагогического совета

587. Форма взаимной педагогической деятельности, когда несколько педагогов в силу профессиональной необходимости и взаимного притяжения совместно готовятся к урокам, анализируют ситуацию и результаты Группа взаимодействия

588. Показ мастером наиболее удачно построенных элементов урока и других видов педагогической деятельности с обязательным включением участников в работу Мастер-класс

589. Форма взаимной педагогической деятельности, при которой используется потенциал дискуссионного подхода Диалогическая пара

590. Коллективная форма профессионального взаимодействия методическая неделя

591. Содержательная форма индивидуальной методической работы Самообразование

592. Содержательная форма индивидуальной методической работы Изучение документов и материалов, представляющих профессиональный интерес

593. Содержательная форма индивидуальной методической работы Рефлексия и анализ собственной деятельности

594. Содержательная форма индивидуальной методической работы Работа над методической темой

595. Содержательная форма индивидуальной методической работы Разработка программы самообразования

596. Главные критерии оценки труда учителя Качество знаний учащихся по предмету, их воспитанность

597. Область педагогического исследования, направленного на диагностирование профессиональных качеств педагогов Квалиметрия

598. Принцип аттестации учителей Демократичность

599. Принцип аттестации учителей Стимулирование непрерывного образования

600. Принцип аттестации учителей Систематичность