Одним из приоритетных направлений развития современного общества является информатизация образования – процесс обеспечения сферы образования информационными и коммуникационными технологиями.
Информатизацию образования можно определить как внедрение в образовательный процесс информационный технологий, соответствующих требованиям мирового сообщества, повышение качества общеобразовательной и профессиональной подготовки специалистов на основе широкого использования вычислительной и информационной техники.
Информационные технологии в образовании – технологии обучения, воспитания, научных исследований и управления, основанные на применении вычислительной и информационной техники и специального программного, информационного и методического обеспечения.
Информационные технологии создают предпосылки для интенсификации учебного процесса:
· незамедлительная обратная связь;
· компьютерная визуализация учебной информации;
· хранение больших объемов информации с возможностью легкого доступа пользователя к центральному банку данных;
· автоматизация процессов вычислительной и информационно-поисковой деятельности, процессов управления учебными заведениями;
· автоматизированный контроль (и самоконтроль) результатов учебной деятельности, коррекция по результатам контроля, тренировка, тестирование.
Информатизацию образования можно определить как внедрение в образовательный процесс информационных технологий, соответствующих требованиям общества, повышение качества общеобразовательной и профессиональной подготовки специалистов на основе широкого использования вычислительной и информационной техники.
Новые информационные технологии в образовании – технологии обучения, воспитания, научных исследований и управления, основанные на применении вычислительной и информационной техники и специального программного, информационного и методического обеспечения.
Информационные технологии – это система методов, производственных процессов и программно-технических средств интегрированных с целью сбора хранения, обработки, распространения, отображения, использования информации ее пользователей.
В их состав входят аппаратные, программные, информационные компоненты, способы применения которых указываются в методическом обеспечении.
Развитие компьютерного образования вызывает необходимость систематизации компьютерных средств обучения.
Выделяют три уровня компьютеризации учебного процесса:
1-ый уровень – предполагает создание образовательного пространства на основе глобальных или региональных компьютерных систем. Требует определенной адаптации учебных планов к требованиям глобальных систем, наличие современной техники, компьютерной грамотности и высокой мотивации пользователей.
2-ой уровень – предполагает создание обучающей среды на основе локальных компьютерных систем в рамках учебного заведения или класса, что требует специальных программ.
3-ий уровень – предполагает включение компьютерной техники в комплекс дидактических средств, обеспечивающих учебный процесс, в качестве элемента, активирующего учебно-воспитательную деятельность учащихся.
Условием проектирования таких систем является наличие простейших компьютерных средств и квалифицированных преподавателей, совершенствующих свою педагогическую деятельность.
Перспективные направления использования ИТ:
1. Реализация возможностей технологии Мультимедиа – это совокупность приемов, методов, способов продуцирования, обработки, хранения и передачи аудиовизуальной информации, основанных на использовании технологии компакт-дисков CD-ROM.
2. Использование ресурсов телекоммуникативных сетей: современная электронная почта, электронные почтовые ящики, электронные доски объявлений, использование сети Internet.
Компьютеризация обучения или информатизация обучения – многоцелевое использование средств электронно-вычислительной техники в учебном процессе. Компьютер является самым важным элементов информационной технологии.
Цель такого обучения – подготовка учащихся к жизни в информационном обществе, где большой удельный вес в различных видах деятельности принадлежит информационным технологиям.
Информационно – образовательное пространство – это открытая система, способная к самоорганизации его субъектов, т. е. упорядочению и самоупорядочению его компонентов.
Задача формирования информационно – образовательного пространства и его субъектов – помочь каждому выстроить свою личную информационно-образовательную среду для адаптации в мире и реального влияния на мир природы.
В настоящее время происходит развитие содержания образования по всем учебным предметам, связанные с развитием Интернет-образования, что затрагивает:
1. значительное расширение круга учебных задач, которые могут быть включены в содержание образования;
2. расширение самого содержание учебного эксперимента;
3. расширение источников получения знаний в процессе обучения;
4. привнесение в содержания образования и методов общенаучного методологического характера (информационная картина мира, информационное моделирование).
Благодаря межпредметным связям эта методология и понятийный аппарат проникают в различные учебные предметы и оказывают влияние не только на многие аспекты их содержания, но и на логику их построения в целом.
Важнейшими методологическими целями, реализуемыми с помощью информационных технологий являются:
1. Возможность визуализации учебной информации,
2. Моделирование явлений и процессов при теоретическом изложении вопроса.
3. Проведение практических исследований в условиях компьютерной имитации реального эксперимента
Компьютерные методики занимаю промежуточное положение между теоретическими и практическими, удовлетворяют требованиям доступности теоретических методов исследования, наглядности экспериментальных результатов, удобства и эффективности при проверке знаний.
Информационные технологии создают предпосылки для интенсификации учебного процесса:
o незамедлительная обратная связь;
o компьютерная визуализация учебной информации;
o хранение больших объемов информации с возможностью легкого доступа пользователя к центральному банку данных;
o автоматизация процессов вычислительной и информационно-поисковой деятельности, процессов управления учебными заведениями;
o автоматизированный контроль (и самоконтроль) результатов учебной деятельности, коррекция по результатам контроля, тренировка, тестирование.
