IV. Закрепление изученного материала

- Составьте духовный и душевный портрет известного че­ловека.

- Чего должно быть больше в человеке - души или духовно­сти? Свой выбор обоснуйте.

- В чем заключается проблема мотивов?

- Приведите примеры, как можно совершенствовать свой ха­рактер.

-

Домашнее задание

§ 18 «Влияние общества на личность» (Кравченко). Написать эссе на эту тему.

Урок _____. Контрольно обобщающий.

 

Цель: закрепить и систематизировать знания по пройденным темам.

 

Задание в виде тестов. ТЕСТ №5

 

Домашнее задание: не задано

тема: Глобальные проблемы современности

Цель урока. Обобщить знания о глобальных проблемах современности, выделить их характерные черты, выяснить необходимые условия для их решения.

 

Задачи урока.

Обобщить знания учащихся о глобальных проблемах, показав их взаимосвязь и взаимообусловленность, их отличия от любых иных проблем человека.

Акцентировать внимание на социальных аспектах этих проблем: необходимость совместных усилий для их разрешения, значение и роль различных общественных институтов в их решении.

Продолжить работу по формированию умения вырабатывать свою точку зрения на основе документального материала, используя имеющиеся знания, в ходе обсуждения в группах.

Воспитывать у детей качеств толерантности и поликультурности; уважения к миру, в котором живёшь; ответственности за его будущее.

 

Тип урока: изучение нового материала.

 

Форма урока: урок-размышление.

 

Достижение поставленных целей предполагается через:

фактический материал глобального содержания;

использование межпредметных связей;

отработку универсальных умений и навыков (анализа научного материала, определение причинно-следственных связей, выявление качественных характеристик проблем, отработку понятийного материала, умения вести дискуссию);

атмосферу сотрудничества и интеллектуальной свободы на уроке.

 

Отбор дидактического материала, наглядных пособий поможет учащимся образно представить изучаемые проблемы, их актуальность, определить их особенности, выделить главное: что соответствует целям урока.

 

Материал, используемый на уроке, переработан в доступный для понятия 11-классников. В то же время, в нём содержится информация, которая отвечает достижениям современной науки. Учебный материал тесно связан с жизнью, что делает его значимым в формировании личности учащихся.

 

Вопросы, на которые требуются ответы во время урока, задания, упражнения, которые учащиеся выполняют, носят проблемно-поисковый, исследовательский, дискуссионный характер, что позволяет активизировать творческую, поисковую, исследовательскую деятельность учащихся. Задания выполняются индивидуально, в группах, по парам.

 

На уроке необходимо уделять большое внимание развитию личностных качеств учащихся: формированию мотивации жить в гармонии с окружающим миром, коммуникативных способностей, умению сотрудничать, понимать других людей, приходить в сложных вопросах к согласию, рефлексии.

 

Урок базируется на идеях гуманно-личностного подхода в образовании, а также с учетом современных педагогических технологий: технологии развивающего обучения, технологии сотрудничества, игровых технологиях.

 

Приветствие. Здравствуйте, садитесь.

 

Вы, ребята, уже не первый год изучаете обществоведческие дисциплины, перед выходом в большую жизнь они показывают вам многообразие человеческого существования, помогают подготовиться к трудностям.

 

Трудности, проблемы есть у каждого возраста. У вас, 11-класcников ХХI века, они тоже есть. Назовите мне, пожалуйста, с какими трудностями приходится сталкиваться молодым людям на пороге взрослой жизни.

 

Выяснение личных проблем детей.

 

Ответы детей.

 

Мы с ребятами на предыдущих уроках проводили социологические исследования, с какими проблемами сталкиваются современные выпускники школ. Результаты исследований перед вами. Чтобы успешно преодолеть эти трудности, к ним надо готовиться.

 

Работа со статистическими данными предыдущих уроков. (Приложение 1).

 

А скажите мне, ребята, бывают ли такие случаи, при которых перечисленные проблемы уходят на второй план, и, если бывают, приведите мне примеры.

 

Беседа.

 

Вывод: это такие ситуации, при которых существует угроза жизни вам или вашим близким.

 

А бывают ли такие ситуации, когда под угрозой находятся жизни многих людей, жителей нескольких стран.

 

Эти проблемы вам уже известны, так как вы говорили о них на уроках: химии, биологии, физии, географии и других.

 

Давайте вспомним их.

 

Перед вами на столах лежат пакеты, в которых имеется художественно-изобразительный и документальный материал по одной из проблем. Ознакомьтесь с этими материалами и сформулируйте название проблемы.

 

Назовите её.

 

Учащиеся работают по группам. Творческо-поисковая работа. (Приложение 2).

 

А теперь посмотрите на доску и ознакомьтесь с научной формулировкой проблем, над которыми вы работали. Совпадает ли ваша формулировка с научной? Сделайте грамотную надпись на пакете и прикрепите материал, с которым вы работали, вокруг символического изображения планеты Земля. Запишите название проблем в рабочие листы.

 

Соотношение с научным названием.

 

Итак, по какому же принципу мы выделили эти проблемы из числа других?

 

Да, эти проблемы угрожают жизни многих людей.

 

Запишите тему урока в ваших рабочих листах. Мы будем обращаться к ним постоянно в течение урока, и фиксировать главное.

 

Тема урока - “Глобальные проблемы современности” (Приложение 3).

 

Цель нашего урока - обобщить знания о глобальных проблемах современности, выделить их характерные черты, выяснить необходимые условия для их решения.

 

А теперь вернёмся к теме урока.

 

Что обозначают слова “проблемы”, “современность”? А что значит слово “глобальные”? Значение слова “глобальные” мы определим двумя способами. С помощью словарей и подбором синонимов. Подбираем синонимы. Результаты работы со словарями. Что общего в определениях?

 

Работа с терминами.

 

Итак, научное значение слова “глобальный” таково.

 

Глобальный (франц. Global - всеобщий, от лат. Globus - шар)

1) охватывающий весь земной шар, всемирный;

2) всесторонний, полный, всеобщий.

 

Запись в рабочих листах.

 

А теперь, когда мы определили, что все рассматриваемые нами проблемы относятся к глобальным, постараемся выяснить что между ними общего.

 

Для удобства, можно назвать причины, порождающие эти проблемы, их суть, и последствия.

 

Занесите в рабочие листы “Отличительные признаки глобальных проблем”. Перечислим их еще раз.

 

Работа с рабочими листами.

 

Что необходимо для успешного решения любых проблем, в том числе и глобальных?

 

Беседа.

 

Одно из условий - это финансы. Представьте, что я владелец огромного капитала. Каждая группа - эксперты в определённых областях. Определите для себя наиболее актуальную глобальную проблему, воспользуйтесь материалом, который имеется по данной проблеме. Подготовьте для меня убедительное выступление, что именно ваша проблема несёт наибольшую угрозу человечеству, чтобы я смог профинансировать вашу программу по решению выбранной проблемы. При подготовке выступления можете использовать памятку в рабочих листах.

 

Ролевая игра. Работа в группах.

Слушаем ваши выступления.

Я финансирую ………. проблему.

 

Мы не все проблемы охватили, как быть с теми, которые остались?

 

Проблемно-поисковое задание.

 

Будет ли снята проблема угрозы человечеству, если я профинансирую ту проблему, которую выбрал?

 

О какой еще отличительной черте глобальных проблем мы не сказали?

 

Вывод: все они взаимосвязаны.

 

Мы с вами определили, какие проблемы называются глобальными, выяснили их отличительные черты, решили, что все их решать надо одновременно, так как они взаимосвязаны.

 

Вопрос следующий, а кто будет решать эти проблемы?

Правительство;

Общественные организации;

Лично каждый.

 

Приведите примеры.

 

Проблемно-поисковое задание. Ответы учеников.

 

А на ком же лежит большая ответственность в решении глобальных проблем?

 

Предлагаю четыре варианта.

Правительство;

Общественные движения;

Лично каждый;

Другое мнение.

 

С каким из них вы согласны?

 

Займите место в соответствии с выбранным вариантом, посоветуйтесь, и аргументируйте свой выбор. Пожалуйста, выполните задание.

 

Дискуссия.

 

Работа в группах.

 

Вывод: глобальные проблемы решать нужно всем вместе.

 

Прошу вас садиться.

 

Рефлексия.

 

Наш урок подходит к концу. Мне интересно ваше мнение об уроке. Перед вами - карточки разного цвета. Каждый цвет обозначает определённый вопрос по уроку.

 

Что тебя заинтересовало? Что тебя удивило? Какую бы проблему ты хотел обсудить в будущем?

 

Поднимите карточку того цвета, на какой вопрос вы хотите ответить.

 

На протяжении многих лет ученые, обществоведы ищут пути решения проблемы угрозы человечеству. С некоторыми их высказываниями вы можете познакомиться на стенде или в рабочих листах.

 

Познакомьтесь, пожалуйста, с этими высказываниями и подумайте, какое из них можно взять эпиграфом нашего урока. Почему?

 

Теме: Глобальные проблемы современности

Цели:

— обобщить знания учащихся о глобальных проблемах, показав их взаимосвязь и взаимообусловленность, их отличия от любых иных проблем человека;

 

— акцентировать социальные аспекты этих проблем: необходимость совместных усилий для их разрешения, значение и роль общественных движений экологической, пацифистской и т. п. направленности.

 

Тип урока: лабораторное занятие

 

Оборудование: ПК, карточки с заданиями, политическая карта мира.

 

Ход урока:

 

1. Оргмомент.

 

2. План изучения нового материала

 

а. Сущность, особенности и причины возникновения глобальных проблем.

 

б. Проблемы экологии и пути их разрешения.

 

в. Другие глобальные проблемы: угроза мировой войны, демографическая проблема, экономическое отставание развивающихся стран.

 

Учитель обществознания: -1. Какие проблемы и почему относят к глобальным проблемам?

 

2. Каковы причины появления глобальных проблем?

 

З. В чем выражается взаимосвязь глобальных проблем?

 

По итогам обсуждения составляется схема.(показ схемы на ПК)

 

Становится очевидным основной тезис — глобальные проблемы не просто касаются всего человечества, но и жизненно важны для него. Обстоятельно рассматриваются предлагаемые пути разрешения глобальных проблем. Одна из наиболее популярных точек зрения — привить людям новые нравственно-этические ценности. Учащихся можно познакомить с фрагментом одного из докладов Римскому клубу. Авторы этого доклада считают, что новое этическое воспитание должно быть направлено на:

 

1) развитие всемирного сознания, благодаря которому человек осознает себя как член мирового сообщества;

 

2) формирование более бережливого отношения к использованию природных ресурсов;

 

3) развитие такого отношения к природе, которое было бы основано на гармонии, а не на подчинении;

 

4) воспитание чувства сопричастности к будущим поколениям и готовности отказаться от части собственных благ в их пользу.

 

Учитель обществознания:- В какой мере эти изменения в ценностных ориентациях людей являются необходимыми и достаточными для решения глобальных проблем?

 

2. Какими способами могут быть достигнуты такие изменения в мировоззрении людей?

 

Учитель географии: - Вы прочитали информацию об угроза экологического кризиса, «Научно-технического прогресса и экологическая альтернатива. Ответьте на такие вопросы:

 

1. В чем сущность и каковы проявления экологического кризиса?

 

2. Какова роль научно-технического прогресса в сложившейся экологической, ситуации?

 

3. Каковы основные направления разрешения экологических проблем?

 

Задание 1

 

Исследователь экологических проблем Б. Коммонер вывел следующие законы:

 

1) все связано со всем; 2) все должно куда-то деваться; З) природа «знает» лучше; 4) ничто не дается даром.

 

Попытайтесь разъяснить и конкретизировать эти положения.

 

Ответ: Первое утверждение фиксирует всеобщую связь процессов и явлений в природе. Изменение одного элемента системы ведет к количественным и качественным подвижкам в других элементах.

 

Второе положение Коммонера, по сути, есть констатация того, что абсолютно безотходного производства нет, но важно добиться того, чтобы и отходы использовались в экологически безопасной форме. Скажем, листва, падающая с деревьев, разлагается под влиянием дождей, солнца, микроорганизмов. Полное разложение до уровня воды и углекислоты — редкое явление. В большинстве случаев остается так называемый опад — отмершее органическое вещество. Оно образует почвенный гумус. И это огромное благо и для почвы, и для биосферы в целом, так как гумус — основа чернозема.

 

К разумному использованию отходов своих производств стремятся и люди. К примеру, набивка сиденья автомобиля «тойота» полностью сделана из отходов пластика; шумозащитный слой — из отходов рентгеновской пленки.

 

Говоря о том, что природа «знает» лучше, Коммонер имеет в виду, что человек далеко не всегда предвидит последствия своих действий и даже, пытаясь улучшить природные системы, нередко вредит им. Этот принцип древневосточной мудрости призывает меньше вторгаться в природу, а больше всматриваться в нее, и если уж начинать преобразовательную деятельность, то с предельной осторожностью. Школьники сами могут привести примеры, иллюстрирующие эти тезисы. В частности, многократно предпринимавшиеся попытки отстрела каких- либо хищников, часто по причине защиты других видов, вели к нарушению природного равновесия в целом. Или другой пример. В ряде стран существуют природные индикаторы чистоты воды. Например, если водится форель, значит, с уверенностью можно говорить об очень чистой воде. Напротив, если в водоеме появляется карп, значит, степень загрязнения повысилась.

 

Принцип «за все нужно платить» можно трансформировать так: за чистую природу нужно платить, а за грязную приходится расплачиваться. В качестве конкретных подтверждений этого вывода можно использовать такие, в частности, данные: развитые страны Запада вкладывают до 5о% капиталовложений в экологическое оборудование. Во многих государствах, включая и Россию, нарушение экологических стандартов карается огромными штрафами.

 

Учитель обществознания: -Задание 2

 

В ходе международного опроса общественного мнения социологи предложили следующие меры по улучшению экологической ситуации:

 

— принятие закона о бизнесе и индустрии;

 

— запрет на продажу «вредных» товаров;

 

— поддержка научных исследований;

 

— планирование семьи;

 

— ограничение экспорта природных ресурсов.

 

Наибольшее одобрение в большинстве стран получила поддержка научных исследований. Далее следует запрет на продажу «вредных» товаров. Что касается российских ученых, то они на первое место поставили законы о бизнесе и индустрии. Наименьшей популярностью пользуется идея планирования семьи. Прокомментируйте эти данные.

 

Ответ: - наша индустрия была и остается слабо ориентированной на экологические нормативы. Учету требований защиты природной среды мало способствовала как погоня за валом в годы командной экономики, так и нынешняя стихия рынка, которая пока не диктует жесткие требования к производимой продукции. Поэтому законы о бизнесе и индустрии приобретают у нас особое значение. Большинство людей во всех странах отдают предпочтение тем мерам, которые могут принести успех, но в то же время не ущемляют прав человека. Видимо, поэтому не пользуется популярностью идея планирования семьи.

 

Учитель географии: - Задание З

 

Сторонники сдерживания роста производства утверждают, что человек и так уже произвел много лишнего. Многими видами потребительской продукции рынок перенасыщен. Поэтому ограничение роста производства, замедление его темпов на пользу и людям, и окружающей среде.

 

Разделяете ли вы эту точку зрения? Свою позицию обоснуйте.

 

Ответ: - такая ситуация с производством и потреблением совсем не типична для стран «третьего мира». Поэтому вряд ли можно ожидать, что предложенные действия найдут там одобрение Острота экологической ситуации осознается сегодня подавляющим большинством населения Земли. Вместе с тем подходы к разрешению экологического кризиса предлагаются разные.

 

Задание 4

 

Известно, что некоторые страны производят и продают на мировом рынке значительное количество оружия, включая и самые современные образцы. При этом оценки деятельности по разработке и производству вооружений очень разнятся. Одни считают, что это оздоровляет экономику, создает новые рабочие места, стимулирует технический прогресс. Другие утверждают, что это производственно-техническое направление истощает экономику, высасывая натуральные, интеллектуальные и финансовые ресурсы страны.

 

Учитель обществознания: Задание 5

 

Существуют различные объяснения причин милитаристского духа, свойственного человеку и порождающего многочисленные войны.

 

Одни считают, что, как и у животных, у человека срабатывает программа разделения на «своих» (однокашники, соседи, земляки и т. д.) и «чужих». По отношению к последним моральный запрет «не убий» значительно ослабевает.

 

Существует также теория, согласно которой, чем более сокрушительно от природы вооружение животного (яд, клыки и т. д.), тем сильнее действуют инстинктивные запреты не наносить ущерба ближнему. Человек и его ближайшие предки были слабо вооружены. Поэтому естественная мораль человека была и остается слабой, в то же время он стал самым вооруженным видом на Земле. Вот это противоречие и является источником бесконечных разрушительных войн.

 

- Каково ваше отношение к представленным позициям?

 

Задание 6

 

- Почему в ХХ в. разрушительность войн резко возросла? Связано ли это лишь с совершенствованием военной техники? «Нет,— утверждают многие исследователи,— сейчас стало легче убивать». Древний человек, поражающий своего соплеменника каменным топором, должен был встретиться с противником в ближнем бою. При всей ненависти, которую испытывал нападающий, ему приходилось смотреть противнику прямо в глаза. Вид пролившейся крови в конце концов отрезвлял. Солдат в окопе, не видя своего противника, может слышать крик боли. С созданием средств массового уничтожения и этот контакт исчезает: нажимается нужная кнопка и межконтинентальная ракета с атомными боеголовками летит к странам противника, а человек, нажавший кнопку, остается лишенным любого конкретного отношения к убиваемым людям.

 

Согласны ли вы с этими рассуждениями? Чем, на ваш взгляд, можно ослабить такой эффект «невоспринимаемых последствий»?

 

Задание 7

 

Как называется комплекс общечеловеческих проблем современности, затрагивающих мир в целом и требующих неотложных решений:

 

а) экономический кризис;

 

б) научно-техническая революция;

 

в) глобальные проблемы?

 

Обобщение: - Многие ученые считают, что человечество обладает необходимыми интеллектуальными возможностями и материальными ресурсами для преодоления социально-экономического отставания стран третьего мира. Прежде всего, как показывает мировой опыт последних десятилетий, поддается разумному регулированию рост населения и общая демографическая ситуация на основе постепенного изменения ценностных установок и поведенческих стереотипов в области семейно-брачных отношений. Но главное не в этом. Сокращение гонки вооружений, уменьшение военных расходов дадут возможность высвободить значительные средства, которые можно направить на развитие этих стран. По имеющимся расчетам, одной десятой отчислений от военных расходов достаточно, чтобы обеспечить необходимые капиталовложения в модернизацию экономики развивающихся стран и существенно изменить их уровень жизни.

 

Таким образом, мы вновь убеждаемся во взаимосвязи глобальных проблем и необходимости комплексного подхода к их решению на основе международного сотрудничества.

 

Д/З: написать эссе «Решение глобальных проблем»