Научно-методическое обоснование темы

Лечебное дело и 060103.65 - педиатрия

очная форма обучения

 

 

Белгород -2009

 

ВВЕДЕНИЕ

 

Занятия по нормальной физиологии в высших медицинских учебных заведениях проводятся с учетом целевого назначения подготовки врача общей практики. Стратегия деятельности врача направлена на предупреждение болезней человека, на охрану и поддержание здоровья и здорового образа жизни, а не только на лечение болезней, а значит на продление активной жизнедеятельности и работоспособности.

Нормальная физиология как наука о жизнедеятельности здорового человека и физиологических основах здорового образа жизни, является методологическим фундаментом медицины, главным образом, его профилактического направления, а также научной основой диагностики здоровья и прогнозирования функциональной активности организма человека.

Являясь завершающей учебной дисциплиной в разделе доклинического медико-биологического образования, этапом базовой фундаментальной подготовки студентов, нормальная физиология органически связана как с биологией, биофизикой, биохимией, анатомией, гистологией и эмбриологией, с одной стороны, так и с патологической физиологией, фармакологией и пропедевтическими клиническими дисциплинами, с другой стороны. Все это предусматривает необходимость преемственности преподавания нормальной физиологии в комплексе медико-биологических и клинических дисциплин.

Нормальная физиология, опираясь на фундаментальные положения медико-биологических дисциплин, математики, физики, химии, философии в медицинских вузах обязана быть приближена к задачам современной медицины.

Дисциплина должна преподаваться на основе аналитического и системного подходов в оценке, как различных функций здорового организма, так и механизмов их регуляции. Учитывая сказанное, преподавание нормальной физиологии включает ознакомление студентов с современными научными достижениями, касающимися оценки анализа деятельности как физиологических, так и функциональных систем.

Курс нормальной физиологии включает "Введение" и 3 части: "Общую физиологию", "Частную физиологию" и "Физиологические основы интегративной деятельности организма".

В процессе прохождения курса по нормальной физиологии студенты должны знать:

- предмет, цель, задачи дисциплины и ее значение для своей будущей профессиональной деятельности;

- основные этапы развития физиологии и роль отечественных ученых в её создании и развитии;

- закономерности функционирования и механизмов регуляции деятельности клеток, тканей, органов, систем здорового организма, рассматриваемые с позиций общей физиологии, частной физиологии и интегративной деятельности человека;

- сущность методик исследования различных функций здорового организма, которые широко используются в практической медицине и т.д.

В результате изучения нормальной физиологии студенты должны уметь:

- объяснить принцип наиболее важных методик исследования функций здорового организма;

- самостоятельно работать с научной, учебной, справочной и учебно-методической литературой;

- самостоятельно выполнять лабораторные работы, ставить опыты на экспериментальных животных, защищать протокол проведенного исследования, решать тестовые задания и ситуационные задачи, готовить научные сообщения и т.д.;

- объяснять информационную ценность различных показателей (констант) и механизмы регуляции деятельности клеток, тканей, органов, систем и целостного организма;

- оценивать и объяснять основные закономерности формирования и регуляции физиологических функций организма при достижении приспособительного результата;

- оценивать и объяснять общие принципы построения, деятельности и значения ведущих функциональных систем организма;

- оценивать и объяснять закономерности формирования и регуляции основных форм поведения организма в зависимости от условий его существования;

- оценивать и объяснять возрастные особенности физиологических систем организма и т.д.

Прохождение курса нормальной физиологии должно помочь студентам:

1) развить физиологическое мышление;

2) глубже изучить сложные вопросы жизнедеятельности здорового и больного человека;

3) обобщить и осмысливать данные различных медицинских наук с общефизиологических позиций;

4) уметь осмыслить как фундаментальные, так и прикладные задачи современной медицины;

5) улучшить подготовку современного врача общей практики и т.д.

 

Важной задачей в процессе преподавания нормальной физиологии является факультетская профилизация курса нормальной физиологии для специальностей «Лечебное дело» и «Педиатрия», акцентуация внимание на проблемах, важных для каждого направления.

 

Тема 1: Физиология возбудимых тканей: общие вопросы. Физиология биологических мембран.

 

Научно-методическое обоснование темы

Изучение структуры возбудимых тканей, их функций позволяет раскрыть сущность элементарных механизмов передачи информации в организме, регуляции, обеспечивающих жизнедеятельность как целого. Рассматривая физиологию возбудимых тканей, следует обращать внимание на взаимосвязь структуры отдельных тканей с их функциями, роль процессов возбуждения в обеспечении целостность организма как системы, специфику процессов, лежащих в основе передачи информации.

Физиология биологической мембраны — базовый раздел физиологии клетки и возбудимых тканей, имеющий большое значение для медицины. Почему? Нарушение мембранных процессов — причина многих заболеваний (например, атеросклероза, гипертонической болезни, вирусных и бак­териальных инфекционных заболеваний, отравлений, поражений ионизирующим излучением, опу­холевых заболеваний). Лечение как «мембранных» патологий, так и заболеваний, казалось бы, не связанных с мембранами часто связано с воздействием на функционирование биологических мем­бран.

Важнейшие условия существования клетки и клеточных органелл — ав­тономность по отношению к окружающей среде. Вещество клетки или органеллы не должно смешиваться с веще­ством окружения, должна соблюдаться автономность химических реакций в клетке и в её отдельных частях. С другой стороны, условием существования клетки или органеллы является связь с окружающей средой. Непрерывный, регулируемый обмен веще­ством и энергией между клеткой или органеллой и окружающей по отношению к этим структурой средой жизненно необходим. Как отметил Д.Бернал, «только после об­разования мембраны вокруг всей клетки мы действительно имеем то, что с полным правом может быть названо организмом».

В 1890 г. В.Пфеффер пришел к выводу о существовании плазматической мембраны на осно­вании результатов экспериментов по осмотическому сморщиванию (плазмолизу) и набуханию кле­ток. Одной из задач занятия является повторение этих опытов.

 

Цель занятия

Формировать систему знаний о закономерностях физиологических процессов. Студент должен быть ознакомлен с истоками формирования знаний по физиологии. На основе полученных теоретических и практических навыков студент должен знать базовые закономерности физиологических процессов, связанные с функцией биомембран; уметь применять полученные знания при интерпретации результатов физиологических исследований, владеть элементарным понятийным аппаратом, навыками поиска и анализа информации в области клинической физиологии биомембан.

 

 

[Мф1] Исходные знания

1. Раздражение и возбуждение как основные типы реакции тканей на раздражение.

2. Понятия «ткани», «возбудимые ткани».

3. Свойства возбудимых тканей.

4. Понятие «биологическая мембрана».

5. Общий план строения биологической мембраны. Жидкостно-мозаичная модель биологической мембраны (Сингера-Николсона, 1972).

6. Предметные модели биологических мембран.

7. Физические модельные мембраны (плоские, сферические).

8. Биологические модельные мембраны (тени эритроцитов, аксон кальмара).

9. Транспорт веществ через мембрану. Характеристика транспорта.

10. Транспорт веществ с изменением и без изменения архитектоники мембраны.

11. Пассивный транспорт веществ через мембрану. Уравнение Фика.

12. Ионные каналы, классификация, свойства.

13. Облегчённая диффузия.

14. Активный транспорт через мембрану.

15. Сопряжённый транспорт (симпорт, антипорт; пассивный, активный, вторично-активный котранспорт).

 

План изучения темы

1. Раздражение и возбуждение как основные типы реакции тканей на раздражение.

2. Понятия «ткани», «возбудимые ткани».

3. Свойства возбудимых тканей.

4. Понятие «биологическая мембрана».

5. Общий план строения биологической мембраны. Жидкостно-мозаичная модель биологической мембраны (Сингера-Николсона, 1972).

6. Предметные модели биологических мембран.

7. Физические модельные мембраны (плоские, сферические).

8. Биологические модельные мембраны (тени эритроцитов, аксон кальмара).

9. Транспорт веществ через мембрану. Характеристика транспорта.

10. Транспорт веществ с изменением и без изменения архитектоники мембраны.

11. Пассивный транспорт веществ через мембрану. Уравнение Фика.

12. Ионные каналы, классификация, свойства.

13. Облегчённая диффузия.

14. Активный транспорт через мембрану.

15. Сопряжённый транспорт (симпорт, антипорт; пассивный, активный, вторично-активный котранспорт).

Работа в лаборатории

Студенты самостоятельно выполняют следующие лабораторные работы:

1. Обезболивание и обездвиживание лягушки

2. Приготовление нервно-мышечного препарата икроножной мышцы и седалищного нерва лягушки

3. Воспроизведение первого опыта Л.Гальвани (опыт с металлом)

4. Воспроизведение второго опыта Л.Гальвани (без металла)

5. Воспроизведение опыта Маттеуччи (вторичный тетанус).

 

Задание на дом

Тема 2 «Биоэлектрические явления в возбудимых тканях и методы их исследования».

 

Литература[Мф2]

1. Лекции.

2. Физиология человека: Учебник / Под ред. В.М.Покровского, Г.Ф.Коротько.— 2-е изд., перераб. И доп.— М.:Медицина, 2003[Мф3].— [Мф4] C.39-45.

3. Фундаментальная и клиническая физиология: Учебник для студ. высш. учеб. заведений / Под ред. А. Г. Камкина и А. А. Каменского. — М.: Издатель­ский центр «Академия», 2004. — С.14-17, 143-189[Мф5].

4. Орлов Р.С., Ноздрачёв А.Д. Нормальная физиология: Учебник. – ГОЭТАР-Медиа, 2005[Мф6].- С. 15-35.

5. Нормальная физиология. В 3 т.: учебное пособие для студентов высших учебных заведений / [В.Н.Яковлев, И.Э.Есауленко, А.В.Сергиенко и др.]; под ред. В.Н.Яковлева. Т.1.Общая физиология.- М.: Издательский центр «Академия», 2006[Мф7].- С.15-18.

 

Тема 2: Методы исследования возбудимых тканей. Законы раздражения возбудимых тканей, законы возбуждения.

Цель занятия

Сформировать систему знаний о закономерностях процессов возбуждения в клетках и тканях. Студент должен быть ознакомлен с истоками формирования знаний по электрофизиологии. На основе полученных теоретических и практических навыков студент должен знать базовые закономерности процессов возбуждения, уметь применять полученные знания при интерпретации результатов электрофизиологических исследований, владеть элементарным понятийным аппаратом, навыками поиска и анализа информации в области клинической электрофизиологии.

 

 

Исходные знания

1. Электрический потенциал (физика).

2. Мембранные потенциалы и их ионная природа (биофизика).

3. Трансмембранный потенциал, способы его регистрации и измерения (биофизика).

4. Ионные помпы и каналы (биофизика).

5. Потенциал покоя, уравнение Нернста (вывод) (биофизика).

6. Уравнение Гольдмана-Ходжкина-Катца для потенциала покоя (без вывода) (биофизика).

7. Потенциал действия (ПД) (биофизика).

8. Опыты Ходжкина-Хаксли по исследованию ПД (биофизика).

9. Механизм возникновения ПД (биофизика).

10. Электрическая модель Ходжкина-Хаксли возникновения ПД в гигантском аксоне кальмара (биофизика)

.

План изучения темы

1. История изучения биоэлектрических явлений (опыты Л.Гальвани, К.Маттеуччи).

1.1. Первый «балконный» опыт Л.Гальвани.

1.2. Второй опыт Л.Гальвани без металлов.

1.3. Опыт К.Маттеуччи (вторичный тетанус).

2. Понятие «трансмембранный потенциал».

3. Мембранный потенциал покоя.

3.1. Понятие «мембранный потенциал покоя».

3.2. Способы регистрации и измерения потенциала покоя.

4. Механизм формирования (электрогенез) потенциала покоя клетки

5. Изменения потенциала покоя клетки (деполяризация, гиперполяризация, реполяризация).

6. Ло­каль­ный ответ.

7. Потенциал действия.

7.1. Понятие «потенциал действия».

7.2. Типы потенциалов действия (пикообразные, платообразные).

7.3. Фазы потенциалов действия.

7.4. Ионный механизм формирования пикообразных потенциалов действия.

7.5. Ионный механизм формирования платообразных потенциалов действия.

8. Изменение возбудимости при возбуждении.

9. Понятия «раздражитель», «раздражение» в физиологии возбудимых тканей.

10. Различие понятий «законы раздражения возбудимых тканей и законы возбуждения»

11. Законы раздражения: силы, вре­мени, градиента.

12. Закон «силы-времени» Гоорвега-Вейса-Лапика. Реобаза, хронаксия. Хронаксиметрия.

13. Законы возбуждения: «всё или ничего», силы.

14. Действие постоянного подпорогового тока на возбу­димые ткани.

14.1. Физический и физиологический электротон.

14.2. Катэлектротон и анэлектротон.

14.3. Катодическая депрессия, анодическая экзальтация (Б.Ф.Вериго).

15. Замыкательно-размыкательные законы Э.Пфлюге­ра.

16. Лабильность.

17. Парабиоз Н.Е.Вве­ден­ского.

 

Вопросы для самоконтроля

 

1. Что доказали опыты Л.Гальвани и К.Маттеуччи?

1.1. Опишите первый «балконный» опыт Л.Гальвани.

1.1.1. Как трактовал результаты первого «балконного» опыта Л.Гальвани автор?

1.1.2. Как истолковывал результаты первого «балконного» опыта Л.Гальвани А.Вольта?

1.2. Что доказал Л.Гальвани своим вторым опытом без металлов?

1.3. Опишите опыт К.Маттеуччи.

2. Что такое «трансмембранный потенциал»?

2.1. Можно ли биологическую мембрану можно рассматривать как электрический конденсатор?

2.2. Что является «пластинами» биологической мембраны, если её рассматривать как электрического конденсатора?

2.3. Что является «диэлектрическим слоем» биологической мембраны, если её рассматривать как электрического конденсатора?

2.4. Где располагаются активный и пассивный электрод при измерении трансмембранного потенциала?

2.5. В электрофизиологии принято задавать потенциал окружающей клетку среды (наружной поверхности мембраны) и придавать ему значение «0 мВ». Верно?

2.6. Чему равен трансмембранный потенциал, если потенциал наружной поверхности мембраны равен (-)3 мВ, а внутренней – (-)80 мВ? Наружной поверхности мембраны (+)3 мВ, а внутренней – (+)20 мВ? Наружной поверхности мембраны (+)3 мВ, а внутренней – (-)20 мВ?

2.7. Чему равен потенциал внутренней поверхности мембраны, если трансмембранный потенциал равен (-)80 мВ, а наружной поверхности мембраны – (-)8 мВ?

3. Что такое «мембранный потенциал покоя»?

3.1. В чём разница понятий «трансмембранный потенциал» и «мембранный потенциал покоя»?

3.2. Назовите способы регистрации и измерения потенциала покоя (ПП).

3.3. Как будет изменяться значение ПП при изменении расположении активного электрода в цитозоле?

3.4. Можно ли утверждать, что Л.Гальвани первым зарегистрировал мембранный ПП?

4. Объясните механизм формирования (электрогенез) потенциала покоя клетки.

4.1. Что такое равновесный потенциал? По какой формуле его можно рассчитать?

4.2. Для описания какой закономерности используется уравнение Гольдмана‑Ходжкина‑Катца?

4.3. Каково значение калий-натриевой АТФазы при формировании ПП?

4.4. Каково значение калиевых каналов при формировании ПП? Каких калиевых каналов?

5. Как может изменяться ПП клетки?

5.1. Что такое деполяризация мембраны?

5.2. Что такое гиперполяризация мембраны?

5.3. Что такое реполяризация мембраны?

5.4. Значение мембранного потенциала изменилось с (-)90 мВ на (-)100 мВ. Как назвать это изменение мембраны?

5.5. Значение мембранного потенциала изменилось с (-)90 мВ на (-)80 мВ. Как назвать это изменение мембраны?

5.6. Мембранный потенциал изменил значение с (-)90 мВ на (-)80 мВ, а затем вернул начальное значение (-)90 мВ. Как назвать эти изменение мембраны?

5.7. Значение мембранного потенциала изменилось с (-)90 мВ на (+)20 мВ. Как назвать это изменение мембраны?

5.8. Значение мембранного потенциала изменилось с (+)30 мВ на (-)80 мВ. Как назвать это изменение мембраны?

5.9. Значение мембранного потенциала изменилось с 0 мВ на (+)20 мВ. Как назвать это изменение мембраны?

5.10. Что такое овершут?

6. Что такое ло­каль­ный ответ мембраны?

6.1. Объясните механизм возникновения локального ответа.

6.2. Как выявить наличие локального ответа мембраны при подпороговом раздражении?

7. Что такое потенциал действия (ПД)?

7.1. Можно ли сказать, что в своём классическом опыте К.Маттеуччи регистрировал ПД?

7.2. Какие Вы знаете типы ПД?

7.3. Что такое пикообразные потенциалов действия? Покажите это схематически.

7.4. Что такое платообразные потенциалов действия? Покажите это схематически.

7.5. В каких клетках образуются пикообразные потенциалы действия?

7.6. В каких клетках образуются платообразные потенциалы действия?

7.7. Какие фазы выделяют в пикообразных и платообразных потенциалах действия?

7.8. Объясните ионный механизм формирования пикообразных потенциалов действия.

7.9. Объясните ионный механизм формирования платообразных потенциалов действия.

8. Как изменяется возбудимость клетки при формировании пикообразного и платообразного потенциала действия? Покажите графически.

8.1. Что такое период экзальтации? Как объясняют его происхождение?

8.2. Какое клиническое значение имеет период экзальтации?

9. Что такое «раздражитель» в физиологии возбудимых тканей?

9.1. Какие критерии используются для разделения раздражителей на отдельные типы?

9.2. Какие типы раздражителей выделяют по природе (модальности, валентности)?

9.3. Какие типы раздражителей выделяют по биологической значению?

9.4. Что такое «адекватный раздражитель» в физиологии возбудимых тканей?

9.5. Что такое «неадекватный раздражитель» в физиологии возбудимых тканей?

9.6. Может ли возникнуть возбуждение при действии неадекватного раздражителя?

9.7. Какие типы раздражителей выделяют по отношению силы воздействия к порогу возбуждения?

9.8. Что такое одиночные и серийные раздражители?

9.9. По каким параметрам различаются одиночные раздражители (стимулы)?

9.10. Покажите графически различие одиночных раздражителей по силе, по длительности, скорости нарастания силы (градиенту), по форме, откладывая по оси абсцисс время, а по оси ординат – силу раздражителя.

9.11. Покажите графически прямоугольный, трапецевидный раздражитель, откладывая по оси абсцисс время, а по оси ординат – силу раздражителя.

9.12. Покажите графически различие серийных раздражителей по частоте, по соотношению продолжительности стимула к продолжительности паузы (скважности), по характеру и порядку следования импульсов (меандру), откладывая по оси абсцисс время, а по оси ординат – силу раздражителя.

9.13. Где должен быть расположен катод и анод, чтобы обеспечить деполяризующий (входящий) и гиперполяризующий (выходящий) токи? Внутри клетки или снаружи?

10. В чём состоит различие понятий «законы раздражения возбудимых тканей» и «законы возбуждения»?

11. Какие Вы знаете законы раздражения?

11.1. Что такое «порог раздражения»?

11.2. Что такое подпороговые, пороговые и сверхпороговые раздражители?

11.3. Является ли порог раздражения мерой возбудимости?

11.4. Сформулируйте закон времени раздражения.

11.5. Что такое «полезное время»?

11.6. Сформулируйте закон крутизны нарастания раздражителя (градиента).

11.7. Что такое «аккомодация» в физиологии возбудимых тканей?

11.8. Объясните представления о механизмах развития аккомодации возбудимых тканей.

11.9. Объясните понятия «скорость аккомодации», «критический наклон аккомодации».

12. Объясните закон «силы-времени» Гоорвега-Вейса-Лапика, используя график.

12.1. Что такое реобаза?

12.2. Что такое хронаксия?

12.3. Что такое хронаксиметрия?

12.4. Что такое «полезное временя»?

13. Какие вы знаете законы возбуждения?

13.1. Сформулируйте закон возбуждения, называемый законом «всё или ничего».

13.2. Сформулируйте закон возбуждения, называемый законом «силы».

13.3. Какие структуры возбуждаются по закону «всё или ничего»?

13.4. Какие структуры возбуждаются по закону «силы»?

13.5. В чём состоит относительность закона «всё или ничего»?

13.6. Если говорить о законе силы в приложении к нерву, мышце, можно выделить два порога – минимальный и максимальный. Почему?

13.7.

14. Как действует постоянный подпороговый ток на возбу­димые ткани? Покажите это графически.

14.1. Что такое физический электротон?

14.2. Что такое физиологический электротон?

14.3. Что такое катэлектротон?

14.4. Что такое анэлектротон?

14.5. Чем дополнил представления Э.Пфлюге­ра. о действии постоянного подпорогового тока на возбу­димые ткани Б.Ф.Вериго? Покажите это графически.

14.6. Что такое катодическая депрессия? Покажите это графически.

14.7. Что такое анодическая экзальтация? Покажите это графически.

14.8. Как изменяется возбудимость на различном расстоянии от катода и анода при действии постоянного подпорогового тока?

15. Объясните замыкательно-размыкательные законы[a8] Э.Пфлюге­ра.

15.1. Нарисуйте схему опыта.

15.2. Сформулируйте полярный закон раздражения

15.3. Что такое катодно-замыкательное возбуждение? Покажите это графически.

15.4. Что такое анодно-размыкательное возбуждение? Покажите это графически.

16. Что такое лабильность возбудимых тканей?

16.1. Что такое частотный оптимум и пессимум ритмической стимуляции?

16.2. Чем различаются понятия «усталость», «пессимальное торможение» и «пессимальная частота раздражения»?

17. Что такое «парабиоз» по Н.Е.Вве­ден­ского

17.1. Нарисуйте схему опыта.

17.2. Какие фазы выделяют при парабиозе?

17.3. В каком порядке восстанавливается нормальная возбудимость после парабиоза?

 

Работа в лаборатории

Студенты самостоятельно выполняют следующие лабораторные работы:

1. Обезболивание и обездвиживание лягушки

2. Приготовление нервно-мышечного препарата икроножной мышцы и седалищного нерва лягушки

3. Воспроизведение первого опыта Л.Гальвани (опыт с металлом)

4. Воспроизведение второго опыта Л.Гальвани (без металла)

5. Воспроизведение опыта К.Маттеуччи (вторичный тетанус).

 

Задание на дом

Подготовиться к занятию по теме: «Распространение возбуждения. Физиология нервных волокон».

 

Литература[a9]

1. Лекции.

2. Физиология человека: Учебник / Под ред. В.М.Покровского, Г.Ф.Коротько.— 2-е изд., перераб. И доп.— М.: Медицина, 2003.— [Мф10] C.39, 45-58.

3. Фундаментальная и клиническая физиология: Учебник для студ. высш. учеб. заведений / Под ред. А. Г. Камкина и А. А. Каменского. — М.: Издатель­ский центр «Академия», 2004. — 1072 с[Мф11].

 

Тема 3: Распространение возбуждения. Физиология нервных волокон.

 

Цель занятия

Сформировать систему знаний о закономерностях процессов распространения возбуждения. Студент должен быть ознакомлен с истоками формирования знаний по электрофизиологии нервной и мышечной ткани. На основе полученных теоретических и практических навыков студент должен знать базовые закономерности распространения возбуждения по нервной и мышечной тканям, уметь применять полученные знания при интерпретации результатов клинико-физиологических исследований, владеть элементарным понятийным аппаратом, навыками поиска и анализа электрофизиологической информации в области неврологии, кардиологии.

 

 

Исходные знания

1. Электрические колебания. Дифференциальные уравнения свободных электрических колебаний (незатухающих и затухающих). Импульсный сигнал и его параметры (физика).

2. Активно-возбудимые среды и их свойства (биофизика).

3. Тау-модель распространения возбуждения в сердечной мышце (биофизика).

4. Непрерывная циркуляция волн возбуждения, ревербераторы (биофизика).

5. Нервные волокна (гистология)

 

План изучения темы

1. Распространение возбуждения как автоволновой процесс

2. Описание процессов распространения автоволн. Тау-модель распространения возбуждения.

3. Аннигиляция волн возбуждения.

4. Циркуляция возбуждения в замкнутых возбудимых структурах (кольце).

5. Повторный вход возбуждения (re-entry).

6. Распространение электротона.

7. Распространение возбуждения в безмиелиновых нервных волокнах

8. Распространение возбуждения в миелиновых нервных волокнах

9. Явление перескока при проведении возбуждения в нервных волокнах

10. Классификация нервных волокон по Эрлангеру-Гассеру

11. Законы проведения возбуждения в нервных волокнах

12. Электрофизиология нервного ствола

13. Электронейрография.

 

Вопросы для самоконтроля

1. Что такое волна и автоволна?

1.1. Что такое пассивная и активная среда?

1.2. Что такое декремент проведения сигнала (возбуждения)?

1.3. Почему возбуждение распространяется как автоволновой процесс?

2. Опишите «тау-модель» распространения возбуждения. Н.Винера и А.Розенблюта.

2.1. В каком состоянии могут находиться элементы возбудимой среды согласно «тау-модели»?

2.2. Как соотносятся фазы потенциала действия и состояние элементы возбудимой среды согласно «тау-модели».

3. Что такое аннигиляция волн возбуждения?

4. Где и как в организме человека образуются замкнутые возбудимые структуры?

4.1. Как проходит волна возбуждения в замкнутых возбудимых структурах в норме?

5. Что такое повторный вход возбуждения (re-entry)?

5.1. Объясните механизм повторного вход возбуждения.

5.2. Можно ли сказать, что механизм повторного вход возбуждения связан с приобретением свойств полупроводника элементом возбудимой среды?

5.3. Какое клиническое значение имеет явление повторного входа возбуждения в организме?

5.4. Что такое ревербератор и реверберация?

5.5. Как предотвратить повторный вход возбуждения?

6. Что такое электротоническая передача возбуждения?

6.1. Приведите примеры электротонической передачи возбуждения в организме.

6.2. Сравните распространение волны в нервном волокне и металлическом проводнике.

7. Объясните механизм проведения возбуждения в безмиелиновых нервных волокнах.

7.1. В каких нервных волокнах, миелиновых или безмиелиновых, возбуждение проводится без затухания?

8. Объясните механизм проведения возбуждения в миелиновых нервных волокнах

9. Что такое явление перескока при проведении возбуждения в нервных волокнах?

10. На основании результатов какого опыта создана классификация нервных волокон по Эрлангеру-Гассеру? Нарисуйте схему опыта.

10.1. Расскажите о классификации нервных волокон по Эрлангеру-Гассеру

10.2. Какие волокна по классификации Эрлангера-Гассера миелинизированы, а какие нет?

10.3. Как меняется степень миелинизации нервных волокон в ряду от A б до С?

10.4. Как меняется диаметр нервных волокон в ряду от A б до С?

10.5. Как меняется скорость проведения возбуждения по нервным волокнам в ряду от A б до С?

11. Какие законы определяют проведение возбуждение по нервным волокнам?

11.1. Какое имеет значение физиологическая целостность нервного волокна для проведения возбуждения?

11.2. Что значит «изолированное проведение возбуждение по нервному волокну»?

11.3. Что значит «двухстороннее проведение возбуждение по нервному волокну»?

12. Какие законы определяют проведение возбуждение по нервам и нервным стволам?

13. Что такое электронейрография?

13.1. С какой целью проводится ЭНГ?

13.2. Как проводится электронейрография?

 

Работа в лаборатории

Студенты самостоятельно выполняют следующие лабораторные работы:

1. Значение физиологической целостности нервного волокна для проведения возбуждения.

2. Изолированное проведение возбуждение по нервному волокну.

3. Двухстороннее проведение возбуждение по нервному волокну.

 

 

Задание на дом

Подготовиться к занятию по теме: «Межклеточная передача возбуждения. Физиология синапсов».

 

Литература[a12]

1. Лекции.

2. Физиология человека: Учебник / Под ред. В.М.Покровского, Г.Ф.Коротько.— 2-е изд., перераб. И доп.— М.: Медицина, 2003.— [Мф13] C.67-69.

3. Фундаментальная и клиническая физиология: Учебник для студ. высш. учеб. заведений / Под ред. А. Г. Камкина и А. А. Каменского. — М.: Издатель­ский центр «Академия», 2004. — 1072 с[Мф14].

 

 

Тема 4: Межклеточная передача возбуждения. Физиология синапсов.

 

Цель занятия

Сформировать систему знаний о закономерностях процессов передачи возбуждения между клетками. Студент должен быть ознакомлен с истоками формирования знаний по синаптологии. На основе полученных теоретических и практических навыков студент должен знать базовые закономерности процессов передачи возбуждения между клетками, уметь применять полученные знания при объяснении фармакологической модуляции синаптической передачи возбуждения с лечебной целью, владеть элементарным понятийным аппаратом, навыками поиска и анализа информации в области клинической фармакологии.

 

 

Исходные знания

1. Клеточные контакты (гистология).

2. Синапсы (гистология)

3. Экзоцитоз, эндоцитоз (биология)

4. Диффузия (физика)

.

План изучения темы

1. Понятия «синапс», «нексус».

2. Классификация синапсов.

3. Химический синапс: общий план строения

4. Типы химических синапсов

5. Этапы передачи сигнала в химическом синапсе.

6. Медиатор химического синапса: понятие, доказательство возможности химической передачи возбуждения (опыт О.Лёви).

7. Комедиаторы, модуляторы, агонисты, антагонисты медиаторов в химическом синапсе

8. Ионотропные синапсы. Постсинаптические потенциалы.

9. Метаботропные синапсы.

10. Нервно-мышечный синапс скелетного мышечного волокна.

11. Электрические и смешанные синапсы.

11.1. Сравнение электрических и химических синапсов.

11.2. Смешанные синапсы.

12. Нексусы.

 

Вопросы для самоконтроля

1. Что такое «синапс»?

1.1. Кто ввел понятие «синапс» в физиологию и медицину?

1.2. Между какими типами клеток образуются синаптические контакты?

1.3. Что такое «нексус»?

2. Какие критерии могут быть приняты при классификации синапсов?

2.1. Что такое химический синапс?

2.2. Что такое электрический синапс?

2.3. Что такое смешанный синапс?

2.4. На какие две группы можно разделить синапсы по характеру эффекта на постсинапсе?

2.5. Что такое возбуждающий синапс?

2.6. Что такое тормозный синапс?

2.7. Какие процессы используются при торможении постсинапса, деполяризация или гиперполяризация?

2.8. В каких синапсах используется явление катодической депрессии? Возбуждающих или тормозных?

3. Опишите общий план строения химического синапса.

4. По каким критериям выделяют различные типы химические синапсов?

4.1. Какие могут быть химические синапсы по форме контакта?

4.2. Сравните терминальные и проходящие синапсы.

4.3. Какие могут быть межнейрональные синапсы по характеру контактирующих частей?

4.4. Что такое центральные, периферические синапсы?

5. Опишите этапы передачи сигнала в химическом синапсе.

5.1. Что такое типичный экзоцитоз («kiss and stay») при передаче возбуждения в химическом синапсе?

5.2. Что такое «кратковременный поцелуй» («kiss and run») при передаче возбуждения в химическом синапсе?

5.3. Как зависит характер опустошения везикул и освобождение медиатора в зависимости от концентрации кальция?

5.4. Что такое рециклинг везикул в химических синапсах?

5.5. Что такое саморегуляция синаптической передачи?

5.6. Как классифицируются химические синапсы по типу медиатора?

5.7. Какие могут быть медиаторы по химической структуре?

5.8. Какой медиатор используется в холинергических синапсах?

5.9. Какой медиатор используется в адренергических синапсах?

5.10. Почему глицин и ГАМК называют «тормозными медиаторами»?

6. Что такое медиатор химического синапса?

6.1. Как О.Лёви доказал возможность химической передачи возбуждения от клетки к клетке? Нарисуйте схему опыта О.Лёви.

7. Что такое комедиатор, модулятор, агонист и антагонист медиатора химического синапса?

7.1. Что такое синаптоактивные вещества?

7.2. Что такое полный и частичный агонист медиатора?

7.3. В чём состоит принцип Г.Х.Дейла?

7.4. На какие две большие группы делятся холинергические синапсы?

7.5. Что такое М-холинергический синапс?

7.6. Что такое Н-холинергический синапс мышечного типа?

7.7. Что такое Н-холинергический синапс нейронального типа?

8. Что такое ионотропные синапсы?

8.1. Как образуются постсинаптические потенциалы в ионотропных синапсах при передаче возбуждения?

8.2. Что такое возбуждающий и тормозный постсинаптичесий потенциалы?

9. Что такое метаботропные синапсы?

9.1. Опишите структуру и функции G-белка, который используется при передаче сигнала в метаботропных синапсах.

10. Каковы особенности строения и функции нервно-мышечного синапса скелетного мышечного волокна?

10.1. К какому типу синапсов относится нервно-мышечный синапс скелетного мышечного волокна по природе медиатора?

10.2. Назовите агонистов и антагонистов медиатора нервно-мышечном синапса скелетного мышечного волокна.

10.3. Что такое потенциал концевой пластинки? Как он образуется?

10.4. Что такое миниатюрный потенциал концевой пластинки?

10.5. Чем отличается нервно-мышечный синапс скелетного мышечного волокна от синапсов ганглиев периферической нервной системы?

10.6. Происходит ли трансформация ритма возбуждения в синапсе скелетного мышечного волокна?

11. По каким критериям обычно сравнивают электрические и химические синапсы?

11.1. Назовите основные свойства химических синапсов?

11.2. Можно ли назвать химический синапс полупроводником?

11.3. Какую передачу возбуждения обеспечивает химический синапс, одностороннюю или двухстороннюю?

11.4. Что такое синаптическая задержка и с чем она связана?

11.5. Что такое трансформация ритма возбуждения в химическом синапсе и с чем она связана?

11.6. Что такое синаптическая пластичность и с чем она связана?

11.7. Каков механизм передачи возбуждения в электрическом синапсе?

11.8. Какую передачу возбуждения обеспечивает химический синапс, одностороннюю или двухстороннюю?

11.9. Сравните синаптическую щель химических и электрических синапсов.

11.10. Сравните скорость передачи возбуждения в химических и электрических синапсах?

11.11. Сравните надёжность передачи возбуждения в химических и электрических синапсах?

11.12. Сравните лабильность химических и электрических синапсов?

11.13. Сравните утомляемость химических и электрических синапсов?

11.14. Что такое нексусы и как они работают?

11.15. Аналогом каких синапсов являются нексусы? Химических или электрических?

12. Как устроен нексус?

12.1. Проведение электрического сигнала через нексус происходит с декрементом или нет?

12.2. С помощью нексусов формируются синцитии или симпласты клеток?

12.3. С помощью нексусов соединены гладкие миоциты унитарных или мультиунитарных мышц?

 

Работа в лаборатории

Студенты самостоятельно выполняют следующие лабораторные работы:

1. Определение лабильности нервно-мышечного синапса скелетного мышечного волокна[Н15]

2. Действие разных веществ на нервно-мышечную передачу возбуждения[Н16]

 

Задание на дом

Подготовиться к занятию по теме: «Мышечное сокращение. Секреция».

 

Литература[a17]

1. Лекции.

2. Физиология человека: Учебник / Под ред. В.М.Покровского, Г.Ф.Коротько.— 2-е изд., перераб. И доп.— М.: Медицина, 2003.— C.69-74.[Мф18]

3. Фундаментальная и клиническая физиология: Учебник для студ. высш. учеб. заведений / Под ред. А. Г. Камкина и А. А. Каменского. — М.: Издатель­ский центр «Академия», 2004. — 1072 с[Мф19].

 

 

Тема 5: Мышечное сокращение. Секреция.

 

Цель занятия

Сформировать систему знаний о закономерностях процессов мышечного сокращения. Студент должен быть ознакомлен с истоками формирования знаний по миологии. На основе полученных теоретических и практических навыков студент должен знать базовые закономерности процессов электромеханического сопряжения, мышечного сокращения, уметь использовать полученные знания для объяснения функций скелетных, сердечной и гладких мышц, владеть навыками по применению методов оценки функционального состояния мышечной системы у человека

 

 

Исходные знания

1. Типы мышечной ткани: морфо‑функциональные различия (гистология).

2. Физические свойства мышц (биофизика).

3. Саркомер (биофизика, гистология).

4. Биофизика мышечного сокращения (биофизика).

5. Модель скользящих нитей (биофизика).

6. Уравнение Хилла, работа одиночного сокращения (биофизика).

7. Электромеханическое сопря­жение в мышцах (биофизика).

8. Динамометрия (физика)

9. Железы (анатомия, гистология)

.

План изучения темы

1. Типы мышечной ткани: морфо‑функциональные различия. [A20]

2. Физические и физиологические свойства мышц.

3. Скелетная мышца: иерархия структурных сократительных компонентов.

4. Структурная организация миофибриллы. Саркомер.

5. Особенности расположения сократительных филаментов в гладком миоците. [A21]

6. Классификация скелетных мышечных волокон и мышц.

7. Структурно-функциональная организация скелетной мышцы.

8. Механизм мышечного сокращения и расслабления. [A22]

9. Электромеханическое сопряжение в миоцитах. [A23]

9.1. Электромеханическое сопряжение в скелетном миоците

9.2. Особенности электромеханического сопряжение при сокращении сердечного и гладкого миоцита

10. Цикл миозиновых (поперечных) мостиков

10.1. Цикл миозиновых (поперечных) мостиков поперечнополосатых миоцитов

10.2. Цикл миозиновых (поперечных) мостиков гладких миоцитов

11. Энергетика мышечного сокращения

12. Типы мышечных сокращений.

13. Режимы мышечного сокращения

13.1. Одиночное сокращение, его фазы.

13.2. Суммация сокращений и тетанус.

13.3. Зависимость амплитуды сокращения от частоты раздражения.

14. Оптимум и пессимум частоты раздражения скелетной мышцы [A24]

15. Сила и работа мышц.

15.1. Понятия «сила мышцы» и «работа мышцы».

15.2. Закон средних нагрузок.

15.3. Кривая изометрических максимумов

16. Оценка функционального состояния мышечной системы у человека

16.1. Динамометрия.

16.2. Электромиография.

16.3. Стабилография

16.4. Эргометрия

17. Физиология железистой ткани

17.1. Биопотенциалы гландулоцитов.

17.2. Секреторный цикл.

 

Вопросы для самоконтроля

1. Назовите типы мышечной ткани и их морфо‑функциональные различия.

1.1. Структурно-функциональной единицей каких мышц является клетка, синцитий, симпласт?

1.2. Сравните вид сократительного аппарата скелетного, сердечного и гладкого миоцитов.

1.3. Сравните основновную механическую характеристику (физические свойства) скелетного, сердечного и гладкого миоцитов.

1.4. Сравните энергетическое обеспечение сокращения (содержание митохондрий) скелетного, сердечного и гладкого миоцитов.

1.5. Сравните источники иннервации скелетного, сердечного и гладкого миоцитов.

1.6. Сравните характер иннервации скелетного, сердечного и гладкого миоцитов.

1.7. Что является физиологическим (адекватным) раздражителем у скелетного, сердечного и гладкого миоцитов?

1.8. Где возникает первичное возбуждение у скелетного, сердечного и гладкого миоцитов?

1.9. Сравните передачу возбуждения между скелетными, сердечными и гладкими миоцитами.

1.10. Сравните скелетный, сердечный и гладкий миоциты по возможности спонтанной генерации возбуждения.

1.11. Сравните по характеру сокращения скелетный, сердечный и гладкий миоциты.

1.12. Назовите источники Ca²⁺, активирующего мышечное сокращение, у скелетного, сердечного и гладкого миоцитов.

1.13. Назовите рецепторный белок для Ca²⁺, активирующего мышечное сокращение, у скелетного, сердечного и гладкого миоцитов.

1.14. Какие несократительные функции выполняют скелетные, сердечные и гладкие миоциты.

2. Назовите физические и физиологические свойства мышц.

2.1. Для каких мышц характерна эластичность, а для каких пластичность?

2.2. Что такое специфический ответ для мышечной ткани как возбудимой?

2.3. Все ли миоциты обладают автоматизмом?

2.4. Как обеспечивается проводимость для возбуждения в различных типах мышечной ткани?

3. Как выглядит иерархия структурных сократительных компонентов скелетной мышцы?

4. Опишите структурную организацию миофибриллы в поперечнополосатом миоците.

4.1. Опишите структуру миозиновых и актиновых миофиламентов.

4.2. Содержат ли тонкие филаменты гладких миоцитов актин, тропонин и тропомиозин?

4.3. Каково соотношение актина и миозину в гладких и поперечнополосатых миоцитах?

4.4. Сравните расстояние взаимодействия филаментов и степень укорочения поперечнополосатого и гладкого миоцитов.

4.5. Что такое саркомер?

4.6. Во всех ли типах миоцитов есть саркомеры?

4.7. Покажите графически структуру саркомера.

4.8. Напишите и объясните «формулу» саркомера.

4.9. Какие элементы изменяют свои размеры при мышечном сокращении.

4.10. Как выглядит расположение миофиламентов на поперечном срезе?

4.11. Сколько миозиновых филаментов взаимодействует с одним актиновым филаментом?

4.12. Сколько актиновых филаментов взаимодействует с одним миозиновым филаментом?

4.13. К чему прикреплены тонкие филаменты в поперечнополосатом и гладком миоците?

5. Расскажите об особенностях расположения сократительных филаментов в гладком миоците.

6. Какие критерии используются при классификации скелетных мышечных волокон и мышц?

6.1. Чем различаются экстрафузальные и интрафузальные мышечные волокна?

6.2. Чем различаются фазные и тонические мышечные волокна?

6.3. Чем различаются быстрые и медленные мышечные волокна?

6.4. Чем различаются белые и красные мышечные волокна?

6.5. Чем различаются окислительные и гликолитические мышечные волокна?

6.6. Чем различаются мышечные волокна I, IIa, IIb типов?

7. Опишите структурно-функциональную организацию скелетной мышцы.

7.1. Что такое двигательная единица?

7.2. Что такое композиция скелетных мышц?

7.3. Какие особенности двигательных единиц в разных мышцах?

8. Что такое «модель скользящих нитей».

8.1. Назовите авторов «модели (теории) скользящих нитей» при мышечном сокращении?

8.2. На основании каких наблюдений была предложена «модель скользящих нитей» при мышечном сокращении?

9. Что такое электромеханическое сопряжение в скелетном миоците?

9.1. Назовите этапы электромеханического сопряжения в скелетном миоците.

9.2. Какова роль дигидропиридиновых и рианодиновых рецепторов в электромеханическом сопряжении в скелетном миоците?

9.3. Каковы особенности электромеханического сопряжение при сокращении сердечного и гладкого миоцитов?

10. Что понимают под циклом миозиновых (поперечных) мостиков?

10.1. Опишите цикл миозиновых мостиков при сокращении поперечнополосатого миоцита.

10.2. Опишите цикл миозиновых мостиков при сокращении гладкого миоцита.

11. Что является единственным прямым (непосредственным) источником энергии для мышечного сокращения?

11.1. Назовите основные пути ресинтеза АТФ при мышечном сокращении.

11.2. Какие химические (энергетические) системы обеспечивают мышечное сокращениие.

11.3. Что такое теплота активации, укорочения, расслабления?

12. Сравните изометрическое, изотоническое и ауксотоническое типы сокращения.

13. Назовите режимы мышечного сокращения.

13.1. Назовите фазы одиночного мышечного сокращения?

13.2. Что такое суммация сокращений и тетанус?

13.3. Что такое зубчатый и гладкий тетанус?

13.4. Как зависимость амплитуды сокращения мышцы от частоты раздражения?

14. Что такое оптимум и пессимум частоты раздражения скелетной мышцы?

15. Как взаимосвязаны развиваемая сила и работа мышцы?

15.1. Что такое кривая изометрических максимумов? Как её получают?

15.2. Опишите закон средний нагрузок.

15.3. Что такое утомление мышцы?

15.4. Что такое локальное и общее утомлении?

15.5. Что такое пассивный и активный отдых при мышечной работе?

15.6. Какова роль активного отдыха по М.И.Сеченову в поддержании здорового образа жизни?

16. Назовите методы, позволяющие объективно оценить функциональное состояние мышечной системы у человека.

16.1. Что такое динамометрия?

16.2. Какие типы динамометрии Вы знаете?

16.3. Что такое электромиография?

16.4. В каких направления развивается электромиография?

16.5. Что такое стабилография?

16.6. Какое значение имеют эргометрические (калориметрические) методы при объективной оценке функционального состояния мышечной системы у человека?

17. Что такое специфический ответ железистой ткани?

17.1. Опишите секреторный цикл гландулоцитов.

17.2. Какие особенности имеют биопотенциалы гландулоцитов?

17.3. Как осуществляется регуляция секреции?

 

Работа в лаборатории

Студенты самостоятельно выполняют следующие лабораторные работы:

1. Клиническая быстрая диагностика силы и тонуса мышц.

2. Зависимость амплитуды тетануса от частоты [Н25] раздражения.

3. Исследование оптимальной и пессимальной частоты раздражения [Н26]

4. Построение кривой изометрических максимумов мышцы.

5. Динамометрия. Исследование максимального мышечного усилия и силовой выносливости мышц кисти.

6. Оценка результатов электромиографии.

7. Оценка результатов стабилографииграфии.

 

Задание на дом

Подготовиться к итоговому занятию по теме: «Общая физиология возбудимых тканей».

 

 

Литература[a27]

1. Лекции.

2. Физиология человека: Учебник / Под ред. В.М.Покровского, Г.Ф.Коротько.— 2-е изд., перераб. И доп.— М.: Медицина, 2003.— С.[Мф28] 74-93; 93-96.

3. Фундаментальная и клиническая физиология: Учебник для студ. высш. учеб. заведений / Под ред. А. Г. Камкина и А. А. Каменского. — М.: Издатель­ский центр «Академия», 2004. — 1072 с[Мф29].

 

 

Тема 6: Итоговое занятие по теме: «Общая физиология возбудимых тканей».

 

Цель занятия

Определить уровень полученных знаний в области общей физиологии возбудимых знаний. Студент должен быть ознакомлен с истоками формирования знаний по физиологии возбудимых тканей. На основе полученных теоретических и практических навыков студент должен знать базовые закономерности физиологических процессов, происходящих в возбудимых тканях, уметь использовать полученные знания для объяснения функций возбудимых тканей, владеть навыками по применению методов оценки функционального состояния возбудимых тканей у человека.

 

Темы итогового занятия

 

1. Введение в курс нормальной физиологии.

2. Основные принципы формирования и организации физиологических функций.

3. Физиология возбудимых тканей: общие вопросы.

4. Физиология биологических мембран.

5. Методы исследования возбудимых тканей.

6. Законы раздражения возбудимых тканей, законы возбуждения.

7. Распространение возбуждения.

8. Физиология нервных волокон.

9. Межклеточная передача возбуждения. Физиология синапсов.

10. Мышечное сокращение.

11. Секреция.

Задание на дом

Подготовиться к занятию по теме: «Организация управления физиологическими функциями организма».

 

 

Литература[a30]:

1. Лекции.

2. Физиология человека: Учебник / Под ред. В.М.Покровского, Г.Ф.Коротько.— 2-е изд., перераб. И доп.— М.: Медицина, 2003.— С.[Мф31] 39-96.

3. Фундаментальная и клиническая физиология: Учебник для студ. высш. учеб. заведений / Под ред. А. Г. Камкина и А. А. Каменского. — М.: Издатель­ский центр «Академия», 2004. — 1072 с[Мф32].

Тема 7: Организация управления физиологическими функциями организма

 

Цель занятия

Сформировать систему знаний об организации управления физиологическими функциями организма. Студент должен быть ознакомлен с истоками формирования знаний по организации управления физиологическими функциями организма. На основе полученных теоретических и практических навыков студент должен знать базовые закономерности процессов управления физиологическими функциями организма, уметь использовать полученные знания для объяснения процессов управления физиологическими функциями организма, владеть навыками по применению методов оценки состояния управления физиологическими функциями организма у человека.

 

Исходные знания

1. Кибернетические системы (информатика, физика).

2. Управление и регулирование (информатика, физика).

3. Автоматическое регулирование (информатика, физика).

.

План изучения темы

1. Понятия «регуляция», «система управления» в физиологической кибернетике

2. Общий план строения системы управления

3. Основные принципы управления (регуляции)

4. Основные способы управления в организме: запуск, коррекция, координация

5. Механизмы управления: гуморальный, нервный, нервногуморальный

6. Системная организация функций.

7. Теория функциональных систем П.К.Анохина

8. Гуморальная регуляция функций.

9. Формы гуморальной регуляции функций

10. Сигнальный каскад (signal cascade) при передаче информации в организме.

11. Клеточные рецепторы.

11.1. Мембранные рецепторы.

11.2. Внутриклеточные рецепторы.

12. Основные системы внутриклеточной передачи гормонального сигнала.

12.1. Аденилатциклазная система

12.2. Фосфолипазно-кальциевая система

12.3. Гуанилатциклазная система

13. Нервная регуляция функций: общая характеристика.

14. Рефлекс - основной механизм приспособительного реагирования организма на изменения условий внутренней и внешней среды.

15. Взаимодействие механизмов нервной и гуморальной регуляции функций.

16. Возрастные особенности формирования и регуляции физиологических функций.

17. Значение физиологического учения о регуляции функций для общемедицинских и клинических дисциплин, для формирования понятия о здоровье и здоровом образе жизни.

 

Вопросы для самоконтроля

1. Что понимают под регуляцией, управлением функций?

1.1. Какая наука изучает общие закономерности процессов управления и передачи информации в машинах, живых организмах и обществе?

1.2. Какова роль Н.Винера в развитии кибернетики?

1.3. В чем суть кибернетического подхода к процессам регуляции?

1.4. Назовите уровни системной организации и регуляции функций в организме человека.

1.5. Что такое метаболический, гомеостатический уровень организации систем регуляции в организме человека?

2. Каков общий план строения (структура) системы управления?

2.1. Что такое управляющая часть системы управления?

2.2. Что такое управляемая часть системы управления?

2.3. Что такое каналы связи системы управления?

2.4. Приведите примеры и назовите синонимы управляющей части системы управления в организме человека.

2.5. Приведите примеры и назовите синонимы управляемой части системы управления в организме человека.

2.6. Что такое прямая связь в системе управления?

2.7. Приведите примеры прямой связи в системе управления в организме человека.

2.8. Что такое обратная связь в системе управления?

2.9. Приведите примеры обратной связи в системе управления в организме человека.

2.10. Что такое положительная обратная связь в системе управления?

2.11. Что такое отрицательная обратная связь в системе управления?

2.12. Приведите примеры положительной и отрицательной обратной связи в системе управления в организме человека.

2.13. Могут ли быть положительная и отрицательная положительные связи в системе управления в организме человека?

2.14. Каков вклад М.М.Завадовского (1941) в развитии теории управления физиологическими функциями?

2.15. Какие связи в системе управления усиливают управляющие воздействия?

2.16. Какие связи в системе управления позволяют управлять значительными потоками энергии, потребляя незначительные энергетические ресурсы?

2.17. Какие кибернетические связи ослабляют управляющие воздействия?

2.18. Какие кибернетические связи способствуют возвращению измененного показателя к стационарному уровню?

2.19. Какие кибернетические связи уменьшают влияние возмущающих факторов на работу управляющих объектов?

2.20. Какие кибернетические связи повышают устойчивость системы — способность возвращаться к первоначальному состоянию после прекращения возмущающего воздействия?

2.21. Что такое кодирующие и декодирующие устройства системы управления в организме человека?

2.22. Приведите примеры кодирующих и декодирующих устройств системы управления в организме человека?

3. Назовите основные принципы управления (регуляции) в организме человека.

3.1. Что такое управление (регуляция) по отклонению (рассогласованию)?

3.2. Что такое управление (регуляция) по возмущению?

3.3. Что такое управление (регуляция) по прогнозированию?

3.4. Приведите примеры регуляции по отклонения, возмущению, прогнозированию.

3.5. Какой тип регуляции осуществляется при действие стимула (фактора) на управляемую часть системы управления?

3.6. Какой тип регуляции осуществляется при действие стимула (фактора) на управляющую часть системы управления?

3.7. Какой тип регуляции осуществляется при отклонении значения регулируемой величины или функции?

3.8. Какой тип регуляции осуществляется при отсутствии первичного отклонения значения регулируемой величины или функции?

3.9. Какой тип регуляции осуществляется при определении разности между задаваемым и фактическим значением регулируемой величины или функции?

3.10. Какой тип регуляции осуществляется при определении возможного отклонения значения регулируемой величины или функции?

3.11. При каком типе регуляции осуществляется первичное воздействие управляющей части системы управления на управляемую часть системы управления?

3.12. При каком типе регуляции осуществляется первичное воздействие управляемой части системы управления на управляющую часть системы управления?

3.13. При каком типе регуляции устраняется отклонение (уменьшается значение отклонения) регулируемой величины или функции?

3.14. При каком типе регуляции устраняется отклонение (уменьшается значение отклонения) регулируемой величины или функции?

3.15. При каком типе регуляции изменяется значение регулируемой величины (функции) без её первичного отклонения от нормальных значений или включение механизмов предупреждающих её изменение?

3.16. К какому типу регуляции относится включение механизмов химической терморегуляции при охлаждении крови?

3.17. К какому типу регуляции относится включение механизмов физической терморегуляции при воздействии высокой температуры на терморецепторы кожи?

3.18. К какому типу регуляции относится изменение температуры тела человека в разное время суток, независимое от рода его деятельности?

3.19. К какому типу регуляции относится изменение температуры тела женщины в течение менструального цикла независимое от рода её деятельности?

4. Назовите основные способы управления в организме?

4.1. К какому из основных способов управления Вы отнесёте переход функции органа от состояния относительного покоя к деятельному состоянию?

4.2. К какому из основных способов управления Вы отнесёте переход функции органа от состояния от активной деятельности к состоянию относительного покоя?

4.3. К какому из основных способов управления Вы отнесёте инициацию центральной нервной системой мочеиспускания?

4.4. К какому из основных способов управления Вы отнесёте изменение деятельности органа, осуществляющего физиологическую функцию в автоматическом режиме или инициированную поступлением управляющих сигналов для получения полезного приспособительного результата?

4.5. К какому из основных способов управления Вы отнесёте согласование работы нескольких органов или систем одновременно для получения полезного приспособительного результата?

4.6. К какому из основных способов управления Вы отнесёте согласование работы нескольких органов или систем одновременно для получения полезного приспособительного результата?

5. Перечислите механизмы управления физиологическими функциями в организме человека.

5.1. Какой механизм управления физиологическими функциями считается более древним продуктом эволюции? Гуморальный или нервный?

5.2. Какой механизм управления физиологическими функциями считается более сложным? Гуморальный или нервный?

5.3. Какой механизм управления физиологическими функциями считается более совершенным? Гуморальный или нервный?

5.4. Какой механизм управления физиологическими функциями обеспечивает большую скорость передачи информации? Гуморальный или нервный?

5.5. Какой механизм управления физиологическими функциями обеспечивает большую надёжность передачи информации? Гуморальный или нервный?

5.6. Какой механизм управления физиологическими функциями обеспечивает большую адресность передачи информации? Гуморальный или нервный?

5.7. Какой механизм управления физиологическими функциями имеет диффузный характер управляющих воздействий? Гуморальный или нервный?

5.8. Какой механизм управления физиологическими функциями обеспечивает передачу информации по «химическому» адресу? Гуморальный или нервный?

5.9. Какой механизм управления физиологическими функциями обеспечивает передачу информации по «анатомическому» адресу? Гуморальный или нервный?

5.10. Какой механизм управления физиологическими функциями большинство исследователей признают доминирующей? Гуморальный или нервный?

5.11. Почему гуморальный механизм управления физиологическими функциями нельзя считать редуцированным?

5.12. Какие признаки говорят в пользу того, что гуморальный механизм управления физиологическими функциями продолжает совершенствоваться?

5.13. Можно ли утверждать, что гуморальная форма управления реализуется только при выделении биологических веществ в кровь?

5.14. Можно ли утверждать, ч