Деятельность преподавателя по активизации познавательной деятельности студентов на занятиях

 

Непродуктивно

Продуктивно

— Проблемная ситуация ставится, но решается самим преподавателем; — преподаватель мгновенно сам отвечает на поставленный им активизирующий вопрос; — приемы познавательной деятельности не подчеркиваются и не осознаются преподавателем; — даются только самые общие рекомендации («работать», «быть внимательным»), перечисляются номера задач и заданий; — отсутствуют приемы активизации деятельности или они неумело используются; — наблюдаются частые паузы в ожидании тишины; — активность преподавателя превышает студенческую; — используются однообразные способы активизации познавательной деятельности; — деятельность имеет репродуктивный характер; — активно работает один студент у доски или сам преподаватель

— Проблемная ситуация ставится и решается совместно со студентами; — активизирующий вопрос приводит к диалогу, дискуссии; — подчеркиваются приемы познавательной деятельности; — проводится анализ конкретных ситуаций, игровые ситуации, соревнование; — подчеркивается важность информации для жизни, профессии, развития; — организуется групповая и парная работа; — применяется целенаправленная ошибка; — идет размышление вслух; — используются выступления студентов с докладами; — применяется удачная пауза, дающая время на обдумывание; — активность студентов превышает активность преподавателя; — применяются разнообразные методы активизации деятельности; — используются обучающие и контролирующие программы, работа с компьютером, ТСО; — стимулируются вопросы студентов; — активно работает большинство студентов

 

Приложение 3

Деятельность преподавателя по созданию положительного

Эмоционального настроя в учебном процессе

И регуляции поведения на занятиях

 

Непродуктивно

Продуктивно

— Раздражение, неудовольствие; — нотация; — отсутствие похвалы; — неэмоциональность преподавателя, пассивность; — подчеркнутая эмоциональная окраска всех высказываний; — недобрая, снисходительная насмешка; — замечания всей аудитории; — частые отступления, несвязанные с темой занятия; — ограниченный репертуар воздействий на поведение при их большом числе; — преобладание прямых воздействий на поведение; — преобладание негативных оценок деятельности, поведения; — негативная оценка личности; — несоблюдение перерывов в работе; — организация поведения (в ущерб деятельности)

— Ободрение, похвала; — юмор, шутка, улыбка; — умеренные жесты, мимика; — призыв работать лучше, быстрее; — направленное формирование оценочных суждений; — создание обстановки доверия, уверенности в успехе; — замечания отдельным учащимся; — отступление, связанное с темой занятия; — небольшое число воздействий на поведение при широком репертуаре; — косвенное воздействие на поведение (изменение ситуации); — преобладание положительных оценок (деятельности, результата); — соблюдение перерывов в работе; — организация деятельности (а не поведения)

 

Приложение 4

Результаты опроса студентов «Преподаватель глазами студента»

Ф.И.О. преподавателя.....................................................

1. Профессиональные качества преподавателя (по пятибалльной системе)

 

1. Умение излагать учебный материал ясно, доступно, четко
2. Умение заинтересовать изучением своего предмета, передать нужные знания
3. Умение доходчиво объяснить сложные темы курса
4. Объективность оценки ответов студента на практических (семинарских)занятиях
5. Объективность оценки ответов студента на экзамене или зачете
6. Степень владения преподаваемым предметом
7. Готовность помочь студенту в самостоятельном изучении предмета
8. Добросовестное отношение к работе
9. Побуждение студентов к самостоятельному мышлению
10. Творческий подход к преподаванию, стремление к максимальной гибкости
11. Умение пояснить на примерах те или иные аспекты преподаваемого курса
12. Умение четко формулировать мысли
13. Умение аргументированно доказать свою точку зрения по тому или иному вопросу
14. Дикция

2. Личные качества преподавателя (по пятибалльной системе)

 

1. Демократичность, способность к эмпатии
2. Умение быстро найти общий язык, контакт с аудиторией
3. Тактичность, установка на создание позитивных подкреплений для самовосприятия учащихся

 

Окончание приложения 4

 

4. Справедливость
5. Отсутствие предубеждений по отношению к студенту и его индивидуальности (внешнему виду, манере изъяснения и т. д.)
6. Общительность, владение стилем легкого, теплого общения
7. Чувство юмора
8. Требовательность
9. Умение дисциплинировать аудиторию
10. Уважение чужого мнения и взглядов
11. Эмоциональная уравновешенность, уверенность в себе
12. Умение придать личностную окраску преподаванию
13. Соответствующий внешний вид