Глобальные проблемы современности. Международные отношения, международные политические отношения, межгосударственные отношения, мировая политика

Международные отношения, международные политические отношения, межгосударственные отношения, мировая политика, международный политический процесс, глобализация, междуна­родные организации, общечеловеческие ценности, глобальные про­блемы современности, национальные интересы, национальная безо­пасность, международное право, национальное государство, внеш­няя политика государства, внешнеполитические приоритеты,

международное сотрудничество, международные конфликты.

***

Представленные в лекциях информация, факты и выводы отражают основное содержание политологии как науки и учеб­ной дисциплины, являются «исходной точкой» для углубленно­го самообразования, формирования научного мировоззрения, размышлений о нашей противоречивой действительности, вы­работки собственных политических взглядов и убеждений. Не­которые вопросы освещаются предельно лаконично, без раз­вернутой аргументации. Авторы исходили из того, что студен­ты продолжат изучение обозначенных в лекциях актуальных тем и проблем, используя рекомендованные источники и лите­ратуру к семинарам, возможности самостоятельной учебно-по- знавательной деятельности.

Внимательно ознакомьтесь со структурой и содержанием разделов Приложений. Здесь вы найдете все необходимые ин­формационно-аналитические, методические, справочные, на­глядно-графические, диагностические материалы, позволяю­щие рационально, с минимальными затратами свободного време­ни пополнить, обогатить и закрепить политические знания, на­выки и умения, оценить их качество и продуктивность.

ПРИЛОЖЕНИЯ

Методические советы студенту

Учитесь слушать и записывать лекции

Академическая (учебная) лекция (от лат. lectio — чтение) по политологии — традиционная форма политического образова­ния и воспитания студентов. Она отличается своими достоин­ствами:

♦ лекция — незаменимый источник систематизированных знаний по всем темам и разделам учебной дисциплины;

♦ преподаватель непосредственно общается со студентами, вовлекая их в творческий процесс коллективного поиска истины;

♦ лектор акцентирует внимание на ключевых, сложных для понимания и дискуссионных вопросах; представляет но­вые, свежие факты и аргументы, отражающие достиже­ния науки и общественной практики;

♦ студенты имеют возможность задавать лектору вопросы и получать на них квалифицированные ответы; свободно выражать свое мнение по актуальным политическим про­блемам;

♦ лекция — это совокупность средств, приемов и методов трансляции и производства политических знаний, сти­мулирующих духовно-нравственное развитие студента;

♦ лекционная информация составляет фундамент полити­ческого самообразования, способствует формированию гражданских качеств, демократической политической культуры личности.

Лекции необходимо записывать. Как свидетельствуют со­циологические исследования, студенты, игнорирующие это правило, через 10 — 15 дней воспроизводят только 4 — 5 % лек­ционной информации. Студенты же, аккуратно посещающие лекции и обладающие культурой их конспектирования, пытли­вые и творчески мыслящие, усваивают и сохраняют продолжи­тельное время в своей памяти 90 — 95 % информации лектора.

Конспектирование лекции — ответственная задача. Его ка­чество и культура зависят и от лектора, и от индивидуальных особенностей студента, уровня его политической подготовки.

Правильно составленный конспект отвечает высоким педагоги­ческим критериям:

♦ отражает основные тезисы, идеи, факты, положения и выводы лектора;

♦ свидетельствует о творческом восприятии студентом ин­формации, суждений и доказательств лектора;

♦ лаконично раскрывает содержание раздела (темы) учеб­ного курса, сущность концепций, теорий и проблем, по­литических интересов, явлений, событий и процессов;

♦ отличается грамотностью, убедительностью, аккуратнос­тью записей, использованием общепринятых сокраще­ний слов и терминов.

Подготовка к семинарам — творческий процесс

Цель семинаров по политологии — в обогащении и закреп­лении знаний, развитии творческих способностей студентов, навыков коллективного обсуждения проблем и публичного вы­ступления.

Программа по политологии требует прилежания и плано­мерных интеллектуальных усилий, тщательной проработки ре­комендуемых источников информации, заинтересованного участия в дискуссиях.

Подготовка к семинарам включает:

♦ изучение конспектов лекций, учебной и специальной ли­тературы, документов и периодических изданий;

♦ ознакомление с наглядно-графическими материалами, решение тестовых задач, написание рефератов и коммен­тариев;

♦ осмысление аргументов для участия в дискуссиях;

♦ составление тезисов для выступления в роли оратора.

Согласитесь, что качественное решение этих задач предпо­лагает систематический, напряженный, творческий труд. Если студент им не пренебрегает, его учебно-познавательная дея­тельность отличается высокими результатами и приносит удов­летворение.

Суть интеллектуально-творческого процесса подготовки к дискуссиям на семинарах заключается в рациональном ис­пользовании потенциала политической науки — кропотливом изучении литературы, политических документов, периодичес­ких изданий. Бесспорно, незаменимы аудиторные формы обу­чения — лекции и семинары. Однако их эффективность в опре­деляющей степени зависит от желания и способностей кропот­ливо, творчески постигать «тайны» науки, действительности, политических ценностей и интересов, целей и задач, явлений и процессов. Как метко выразился А. Эйнштейн, «ты никогда не решишь проблему, если будешь думать также, как те, кто ее со­здал».

Качественное политическое самообразование предполагает:

♦ овладение культурой чтения политической литературы, восприятия лекций, методикой подготовки к семинарам, зачетам и экзаменам;

♦ постижение принципов и навыков критически-творчес­кого политического мышления, полемики и коллектив­ного взаимодействия в поиске истины;

♦ усвоение методов конспектирования политических тек­стов, подготовки аналитических рефератов и коммента­риев, основ искусства публичного выступления;

♦ развитие политических качеств, необходимых в будущей профессиональной деятельности.

Рекомендуется обращаться к сборникам афоризмов, крыла­тых выражений, пословиц и поговорок. Мудрость, накопленная человечеством в сфере познания социальных явлений, помога­ет постижению смысла концепций и теорий политологии, сти­мулирует научный интерес, обогащает понимание современ­ных реалий и перспектив общественного развития. В УМК приводятся суждения известных ученых, писателей, поэтов, художников, политических и общественных деятелей, опубли­кованные в специальных изданиях. Постарайтесь вникнуть в их содержание, сопоставить изречения с современными трак­товками политики, своими оценками нынешней действитель­ности.

Сэкономит ваше свободное время и поможет глубже понять политические феномены обращение к разделу «Наглядно-графические материалы». Разнообразные схемы и таблицы отража­ют систематизированную научную информацию, дают струк­турированное представление о ключевых проблемах бытия, по­литических институтах и отношениях.

Раздел «Тесты для диагностики качества знаний» предостав­ляет реальную возможность не только закрепить, обогатить знания, но и самостоятельно проверить уровень их усвоения.

Тесты отражают все разделы и темы учебной программы. Ответ на вопрос теста признается правильным, если он по своему со­держанию согласуется с научными представлениями, отражен­ными в тексте авторских лекций. Если вы ответили на все воп­росы, предусмотренные эталоном по каждому разделу курса по­литологии, без колебаний выставляете себе 10 баллов. В случае невыполнения 10 % задач, ваши результаты оцениваются 8 — 9 баллами. Когда же вы не осилили 50 % упражнений, задумай­тесь о серьезных пробелах в самообразовании: результаты поз­навательных усилий могут быть оценены только 4—5 баллами.

Политическая дискуссия — искусство

В цивилизованном политическом споре рождается истина. В этом тезисе заключен глубокий смысл. Коллективное обсуж­дение актуальных, противоречивых или не исследованных уче­ными проблем побуждает к размышлениям, критической оценке сложившихся представлений и выработке теоретически выверенной личностной позиции.

Дискуссия (от лат. «discussion» — рассмотрение, исследова­ние) предполагает компетентность в обсуждаемых вопросах и соблюдение норм политической полемики.

Опыт организации дискуссий на семинарах позволяет сформулировать характерные недостатки, снижающие их ре­зультативность:

♦ спор не по существу (непонимание некоторыми участни­ками сути рассматриваемых проблем, их неподготовлен­ность к обсуждению);

♦ неуважение, нетерпимость к иному мнению и неумение отстаивать собственные взгляды и убеждения;

♦ поверхностность суждений и предложений;

♦ неразвитость политического языка и представлений об искусстве полемики.

Готовясь к диалогу (дискуссии, полемике), важно осмыс­лить идеи мыслителей прошлого и современных ученых, сфор­мулированные в разделе «Информация и проблемы для дискуссии на семинарах». Творческий поиск ответов на поставленные воп­росы позволит уяснить особенности и противоречивый харак­тер политической жизни различных стран, народов и регионов мира.

Вникните в логику идей и положений политических мысли­телей и современных политологов, осмыслите их, продумайте аргументы «за» или «против» в ответах на поставленные вопро­си. Полезно также обратиться к литературе об искусстве дис­куссии (полемики), имеющейся в библиотечных фондах.

Самообразование — залог качества политических знаний

Углубленное изучение специальной литературы, произведе­ний мыслителей прошлого и современных ученых, решений властных институтов, законов и выступлений политических лидеров не в состоянии заменить самые содержательные лек­ции и семинары. Студенты, недооценивающие значение этого вида деятельности, как правило, обнаруживают узость миро- | воззрения, ограниченность политической лексики, неразви­тую способность к логическому, творческому мышлению, ар­гументации своих взглядов и убеждений.

«Стремись стать разумным» — советовал древний мысли­тель Гораций. В этих словах заключен глубокий смысл. Без лич­ного желания достичь высот в познании наук и жизни, стать со­вершеннее в интеллектуальном, духовно-нравственном отно­шении, человек не может достичь профессионального успеха и счастья. Только собственные усилия гарантируют постепенное продвижение к вершинам истинного знания и мудрости.

Планомерное, методически грамотное изучение рекомен­дуемой литературы открывает загадочный мир практической политики, обогащает ценностные ориентации и познаватель­но-творческий потенциал личности.

Целеустремленное политическое самообразование позволяет:

♦ проникнуть в творческую лабораторию мыслителей раз­личных стран и регионов мира, обогатить свою память их идеями, положениями и выводами;

♦уяснить различные методологические подходы к анализу политических явлений и процессов, что стимулирует сво­бодное самоопределение в политической жизни;

♦ приобщиться к сокровищнице общечеловеческих поли­тических ценностей, которые составляют фундамент де­мократических преобразований в белорусском обществе, социального прогресса;

♦ ощутить пульс современной политической науки и об­щественной практики.

Для успешного самообразования необходимы определенные ус­ловия:

♦ знание приемов продуктивного изучения политической книги;

♦ личная заинтересованность, систематичность и настой­чивость в учебно-познавательной деятельности;

♦ умение извлекать из общественно-политической литера­туры и документов главные идеи и выводы, критически их оценивать, объяснять и конспектировать;

♦ владение навыками работы с политическими произведе­ниями, правовыми актами, энциклопедиями, словарями, справочниками, статистическими сборниками, нагляд­ными пособиями, периодикой.

Разумно организованное изучение политической книги подра­зумевает:

♦ правильный выбор публикаций для чтения, углубляющих понимание разделов и тем курса политологии; умелую работу с указателями литературы, библиотечными ката­логами и картотеками;

♦ предварительный просмотр книги (документа) — внима­тельное ознакомление с ее аннотацией, предисловием, оглавлением (композицией), научно-справочным аппа­ратом;

♦ осмысление содержания текста, творческое, критическое отношение к нему, выделение и анализ наиболее сущес­твенных идей и положений;

♦ выяснение сути незнакомых или вызывающих сомнения понятий, терминов, иностранных слов (с помощью сло­варей, справочников, энциклопедий);

♦ уяснение политической обстановки, в которой появилась книга (документ), а также позиций, взглядов ее персона­жей;

♦ составление плана, тезисов, конспекта изучаемого про­изведения; отражение в своих записях научных проблем и результатов их решения автором книги, их значения для современной политической теории и практики.

Самостоятельное познание студентом науки о политике — незаменимый источник знаний о современном мире, его тен­денциях, заботах и достижениях. Она обогащает духовно-нрав­ственный мир только стремящегося к знаниям, любознатель­ного человека, умеющего читать и размышлять о прекрасных мгновениях, коллизиях и проблемах жизни.

Самообразование предполагает трудолюбие и систематич­ность. Разумно используйте свое время. Не откладывайте наза­втра то, что можно сделать сегодня. «Завтра» — великий враг «сегодня»; «завтра» парализует наши силы, «доводит нас до бес­силия, поддерживает в нас бездействие». Вряд ли можно не сог­ласиться с мнением французского политического деятеля, ис­торика и публициста XIX в. Э. Лабуле.

Как составить конспект политической книги

Изучение политической книги — процесс творческого поз­нания ее концептуальных идей, формулирования собственных суждений об авторской позиции. Для прочного закрепления в памяти содержания произведения рекомендуется его конспек­тирование — краткое изложение теоретических положений и выводов. Конспект используется на семинарских занятиях, об­легчает подготовку к промежуточному зачету и экзамену, сос­тавление аналитических комментариев и рефератов.

Изучение произведения должно сопровождаться фрагмен­тарными записями прочитанного, которые затем систематизи­руются и обретают качества конспекта. Такие записи материа­лизуются в различных формах — краткого и развернутого пла­на, выписок, тезисов, аннотации, резюме.

Конспект отличается от фрагментарных записей:

♦ кратким изложением сведений о логике и структуре кни­ги, рассматриваемых в ней проблемах и их актуальности, о ее авторе;

♦ систематизированным, обобщенным и лаконичным ана­лизом содержания произведения; указанием на преем­ственность и новизну авторских идей и выводов;

♦ достоверностью и аккуратностью записей, ссылок на со­ответствующие страницы произведения.

Свои особенности имеет конспектирование политических документов — государственных, партийных, международных. Ознакомление с ними рекомендуются при подготовке к семи­нарским занятиям, потому как без их осмысления невозможно творческое познание политики как незаменимого властного инструмента управления обществом. Эти документы печатают­ся в специальных изданиях, которые рекомендуют преподава­тели. Чтобы найти в библиотечных фондах текст конкретного документа, нужно знать его название и дату принятия.

Важный источник политической информации — тексты ре­чей, статьи и книги государственных и партийных деятелей. С помощью преподавателя можно ускорить их поиск, уточнить проблематику, методы конспектирования.

Показатели культуры политической речи

Каждый изучающий политологию выступает в роли орато­ра. И выполняет он эту роль должным образом, если усвоил ос­новы ораторского искусства. Можно возразить: надобно ли студенту владеть этим видом творчества? Ответ сформулируем в форме вопроса: а возможно ли иным способом построить свое публичное выступление интересно, ярко и образно, чтобы по­ложительно повлиять на сознание и поведение слушателей?

Сила красноречия всегда высоко ценилась именитыми лич­ностями всех времен и народов. Наука о политическом красно­речии берет свое начало с «Риторики» Аристотеля, представля­ющей собой анализ языка, стиля, структуры и содержания пуб­личных выступлений древних ораторов.

Готовясь к участию в обсуждении спорных научных про­блем на семинарских занятиях и конференциях, важно сосре­доточиться не только на предмете своей речи, но и на ее логике, языке и стиле, ответах на возможные вопросы. Особое внима­ние следует уделить политологическим категориям, уяснению достоинств и недостатков изученных источников.

Технологию подготовки политической речи можно условно изобразить в виде схемы: определение темы выступления, изучение научной литературы, разработка плана (структу­ры) речи, осмысление теоретических выводов и эмпиричес­кой информации, выбор приемов изложения и аргументов, усиливающих интерес слушателей. Желательно прибегнуть к упражнениям, повышающим выразительность и привлека­тельность (художественность) языка и стиля выступления.

Готовясь к публичной речи, используйте преимущества пись­менных упражнений. Как подчеркивал М.Т.Цицерон, «письмо развивает искусство владения словом».

Реферат (доклад) и комментарий по политологии

Слово «реферат» происходит от лат. «refere» — докладываю, сообщаю. Оно означает краткое изложение научной проблемы, произведения или документа. Содержание реферата (доклада) или комментария (от лат.«commehtarium» — толкование, объяс­нение) — показатель творческих возможностей автора, его ис­следовательской культуры.

Оценивая выполненное студентом исследование, препода­ватель ориентируется на выработанные педагогической прак­тикой показатели его качества:

♦ уровень исследовательских навыков: качество плана ре­ферата, подбора литературы, систематизации и анализа фактов и идей; творческий характер авторских суждений, замечаний, выявленных им противоречий и недостатков;

♦ самостоятельность мышления студента: обоснованность, точность и полемичность оценок идей и положений до­кумента или произведения;

♦ понимание автором значения теоретических изысканий для политической практики и избранной профессии.

Студенты могут выступать с рефератами (докладами) и ком­ментариями на семинарах и научных конференциях. Их тема­тика предложена в разделах «Политологический тренинг». Она посвящена:

♦ творческому наследию политических мыслителей про­шлого;

♦ политическим произведениям;

♦ политическим документам;

♦ опубликованной социологической информации о поли­тических процессах в обществе;

♦ актуальным политическим проблемам.

Основные требования, предъявляемые к публичному выступле­нию:

♦ актуальность темы исследования;

♦ критически-творческая интерпретация научных идей, фактов, положений и выводов, использованной литера­туры и документов;

♦ самостоятельность и доказательность авторских сужде­ний о научной проблеме;

♦ свободное владение политической лексикой, категория­ми науки, методами убеждающей коммуникации.

Рефераты (доклады), комментарии или тезисы выступле­ний, представляемые на вузовские научные конференции и республиканские конкурсы, должны быть апробированы (заслу­шаны и оценены) на семинарских занятиях, в творческих объе­динениях студентов или на конференциях в учебных группах. Выдвижение лучших исследований на вузовскую конферен­цию или конкурс инициируют кафедры, творческие объедине­ния, академические группы, научные руководители студенчес­ких работ.

Качественное выполнение реферата (доклада), коммента­рия и публичное выступление предполагает вдохновение: живой интерес к теме, увлечение проблемой, желание потрудиться. Как свидетельствуют творческие личности, «вдохновение — та­кая гостья, которая не любит посещать ленивых» (Я. Я. Чайков­ский).

Промежуточный зачет — форма аттестации

Промежуточный зачет по политологии предшествует экза­мену, является эффективной формой контроля самостоятель­ного изучения курса политологии. Как правило, зачет прово­дится в письменной или устной форме. Студентам предлагает­ся выполнить индивидуальные задания, включающие кон­трольные вопросы различного уровня сложности. Варианты таких заданий отражены в специальном разделе (см. Приложе­ния).

Оценивая ответы студента на поставленные вопросы, пре­подаватель учитывает:

♦ соответствие структуры и содержания ответов требовани­ям учебной программы;

♦ глубину усвоения студентом политической науки, ее тео­ретических, прикладных аспектов, категорий (понятий), закономерностей политической сферы общества;

♦ способность студента обобщать и логически излагать по­литические факты, анализировать явления и события, грамотно формулировать научные выводы и собственные суждения;

♦ аргументированность оценок политических процессов.

Обратите внимание на две разновидности вариантов кон­трольных вопросов — для устного и письменного зачета. Они различаются степенью сложности. Контент-опрос предполага­ет экспресс-ответы. Его цель — выяснить и оценить уровень ус­воения студентами политологических категорий, персоналий науки и ее источников, степень их политической информиро­ванности.

Если преподавателем сделаны замечания по структуре и со­держанию ответов, то их желательно устранить в процессе са­мостоятельной работы.

Как подготовиться к экзамену

Экзамен по политологии — форма аттестации студентов, контроля качества усвоенных ими политических знаний, навы­ков и умений. Чтобы достойно выдержать аттестацию, к ней надлежит тщательно готовиться:

♦ уяснить требования государственного образовательного стандарта по политологии (они изложены в лекции «По­литология — наука и учебная дисциплина»)',

♦ выявить пробелы в изучении всех разделов и тем курса посредством тестовой диагностики;

♦ составить индивидуальный план-график подготовки к экзамену;

♦ повторить все темы и разделы политологии, используя конспекты лекций, выполненные упражнения в рамках «Политологического тренинга», содержащиеся в «Прило­жениях» информационно-аналитические, наглядно-гра­фические, методические и справочные материалы, реко­мендуемую литературу к семинарам;

♦ систематизировать и конкретизировать политические знания, оценить их качество через призму контрольных вопросов к экзамену и индивидуальных заданий для про­межуточного зачета.

Непрерывно консультируйтесь с преподавателем. Придер­живайтесь плана-графика. Разумно (с пользой для своего здо­ровья) сочетайте напряженную подготовку к аттестации с со­держательным досугом.

Получив экзаменационный билет, внимательно осмыслите сформулированные вопросы. Не рекомендуется составлять по­лный текст ответов на них. Можно ограничиться развернутым планом изложения материала, не противоречащим структуре и содержанию учебной программы курса. Тщательно обдумайте то, что сообщите преподавателю.

Отвечайте спокойно, уверенно, не торопясь. Избегайте об­щих рассуждений и многословия. Излагайте мысли лаконично и последовательно. Главная ваша задача — раскрыть суть воп­росов, указанных в экзаменационном билете.

Не смущайтесь, если преподаватель задает дополнительные вопросы с учетом вашей творческой активности на семинарах, результатов промежуточного зачета и самообразования.

Методические советы преподавателю

УМК по политологии — инструмент внедрения инно­ваций

Современное образование требует от преподавателя-поли­толога нетрадиционных методов учебно-воспитательной дея­тельности. Только новые подходы, адекватные вызовам време­ни, могут обеспечить качественную подготовку специалистов с активной гражданской позицией и демократическим ментали­тетом.

Надежный механизм реализации этого бесспорного импе­ратива нашего времени — индивидуальные учебно-методические комплексы (УМК) как качественно новый, инновационный тип учебной литературы для студентов вузов.

Сегодня не вызывает сомнений в профессиональной среде, что издание курсов лекций, «разрозненных» вузовских методи­ческих разработок, объемных хрестоматий, поспешно состав­ленных пособий для подготовки к экзамену (точнее — «легаль­ных шпаргалок») — наследие прошлого, которое требует кри­тического переосмысления. На повестке дня — обеспечение студентов учебной литературой нового поколения, отвечающей качественным критериям: комплексности, информативности, социально-практической направленности. Этим критериям от­вечают УМК. Можно без преувеличения сказать, что УМК — тот тип учебной литературы, который востребован образова­тельной практикой и общественной системой воспитания в на­чале нынешнего века — века демократических перемен, ин­формации и стремительно развивающихся инновационных технологий.

Преимущества комплексов очевидны. Они представляют собой системный, универсальный механизм материализации но­вых подходов к преподаванию политологии и других общес­твенных наук. Как подтверждает опыт, комплексы обладаюг ничем не заменимым интеллектуально-технологическим ре­сурсом обновления гуманитарного образования и гражданско­го воспитания в вузе. Их методический и информационный по­тенциал способствует раскрытию и обогащению творческих возможностей и студентов, и преподавателей, актуализации со­держания и методов педагогической деятельности, компьюте­ризации познавательного процесса.

' Критерии полноценного комплекса по политологии:

♦ строгое соответствие структуры и содержания требовани­ям государственного образовательного стандарта и базо­вой (утвержденной Министерством образования) учеб­ной программы по дисциплине;

♦ новизна и системная экспериментальная проверка пред­лагаемых методов обучения;

♦ демократический ценностно-мировоззренческий и идей- но-воспитательный потенциал;

♦ компактность, наличие в издании совокупности (ком­плекса) методических материалов: авторских лекций по всем разделам и темам образовательной программы в ла­коничном, доступном для восприятия тезисном изложе­нии; рекомендаций и советов студенту и преподавателю, информационно-аналитических, справочных, нагляд­но-графических, диагностических разработок;

♦ соответствие теоретико-методологического уровня дос­тижениям мировой науки;

♦ высокая информативность, неразрывно связанная с изу­чаемой проблематикой политической жизни Беларуси;

♦ векторная направленность на использование в учебном процессе современных информационно-коммуникационных технологий.

Инновационный потенциал УМК обусловлен гармоничным взаимодействием составляющих его субстанциональных, нетра­диционных по характеру компонентов: научно-методического, идейно-воспитательного, научно-исследовательского, организа­ционно-методического.

Научно-методический компонент УМК

Структура и содержание комплекса включает совокупность элементов: тезисы лекций преподавателя; программу семинар­ских занятий; тренинг по каждому разделу дисциплины; теоре­тические и прикладные проблемы для дискуссии; совокуп­ность тестов различных уровней сложности; словарь; интер­претации и комментарии; аналитическую информацию о пер­соналиях науки; наглядно-графические материалы; индивиду­альные задания для промежуточного зачета; контрольные воп­росы к экзамену; фрагменты текстов источников; методичес­кие рекомендации студенту и преподавателю.

Авторский комплекс качественно отличается своей архи­тектоникой (структурой, содержанием, уровнем научно-мето­дического обеспечения) от традиционной литературы для сту­дентов (курсов лекций, пособий по подготовке к экзаменам, методических разработок по разделам курса политологии).

На статус УМК могут претендовать издания, включающие полный и гармоничный учебно-методический «пакет», необходи­мый студентам для успешного изучения политической науки. Они должны тщательно разрабатываться, апробироваться, ве­рифицироваться, непременно рецензироваться на предмет присвоения государственного грифа и финансироваться госу­дарством, а не частными структурами.

Еще раз подчеркнем: все компоненты УМК должны быть гармонизированы, органично взаимосвязаны.

Предназначение комплекса по политологии — в ориента­ции студентов на использование в образовательном процессе совокупности интерактивных методов, развивающих крити- чески-творческое мышление, укрепляющих инновационный потенциал лекций и семинарских занятий, самостоятельной учебно-познавательной деятельности. В первую очередь таких, как: тестирование; диалог с мыслителями прошлого и совре­менными учеными; самостоятельный исследовательский по­иск; дискуссии; овладение навыками публичного выступления и социального лидерства; выполнение индивидуальных кон­трольных заданий; углубленное изучение дисциплины с ис­пользованием классических произведений, научных периоди­ческих изданий и нормативных правовых актов; планомерное усвоение категорий науки.

Элементы, составляющие структуру и содержание комплек­са, опираются на качественно новую методологическую основу, предполагают творческий поиск нетрадиционных подходов к политическому образованию и воспитанию студентов, разно­образных педагогических проектов.

Воспитательно-мировоззренческий потенциал УМК

Идейно-воспитательный компонент УМК коренится в ин­терактивной парадигме преподавания гуманитарных наук, ук­репляющей статус общественного, гражданского воспитания в вузе. Новизна парадигмы заключена:

♦ в ценностной ориентации на формирование демократи­ческой культуры личности;

♦ в системе инновационных методов, формирующих ду­ховно-нравственный, научно-мировоззренческий по­тенциал, профессиональные и творческие качества вы­пускника вуза;

♦ в демократическом стиле организации и регулирования учебно-воспитательного процесса, укрепляющем дове­рие и взаимопонимание между педагогами и учащимися;

♦ в личностной, индивидуальной направленности обуче­ния и воспитания;

♦ в повышении ответственности студентов и педагогов за конечные образовательные результаты.

Выступая на семинаре по вопросам идеологической работы в 2003 г., Президент Республики Беларусь Л. Г. Лукашенко спра­ведливо оценил сложившуюся ситуацию: «Во всем мире систе­ма образования формирует не только специалиста, но и граж­данина с определенными моральными устоями. И если с фор­мированием специалиста мы еще как-то справляемся, то с вос­питанием гражданина дело обстоит из рук вон плохо».

Профессиональное использование потенциала комплекса по­зволяет повысить качество политической социализации студентов.

Научно-исследовательский вектор УМК

Комплекс должен воплощать в себе новейшие достижения мировой науки и свидетельствовать о критически-творческом отношении к ним преподавателя, его профессиональном мас­терстве, реальных возможностях как вдумчивого, скрупулезно­го, не ангажированного исследователя.

Преподаватель призван выражать на лекциях в студенчес­кой аудитории критически-творческое отношение к общес­твенным реалиям, недостаточно изученным или дискуссион­ным проблемам науки. Это побуждает его к активной исследо­вательской деятельности, постоянному участию в международ­ных конференциях и симпозиумах, подготовке монографий, учебников и статей, конкретизирующих, углубляющих или оп­ровергающих те или иные положения науки и педагогической практики.

Результаты самостоятельного познания преподавателем со­циальных проблем непременно должны публиковаться не толь­ко в периодических изданиях или монографиях, статьях и докла­дах, но и апробироваться в студенческой аудитории. Их следует рекомендовать для углубленного изучения учебного курса.

Непреложная задача преподавателя — вовлечение студентов в научно-исследовательский процесс. Важно вести непрерыв­ный поиск новых методов приобщения студентов к научному творчеству. Авторы пособия экспериментально апробируют концептуальную модель студенческого научного семинара «По­литическая наука XXI века: методология и тенденции развития».

В его рамках функционирует девять предметно-тематичес­ких секций: их участники — студенты, изучающие учебные курсы «Политология» и «Основы идеологии белорусского госу­дарства». Они имеют возможность овладевать методикой поли­тического анализа, обсуждать самостоятельно выполненные микроисследования, с помощью руководителя семинара выяс­нять степень соответствия полученных результатов научным критериям.

Любознательных и инициативных студентов привлекает разнообразная проблематика секций:

«Демократия: политико-правовые аспекты»; «Эволюция политической науки в Беларуси и России: проблематика и ме­тодология исследований»; «Гражданское общество в Беларуси: тенденции становления и развития»; «Белорусская модель со­циально-экономического развития: методологические пробле­мы и практика»; «Идеология белорусского государства как ин­струмент познания и преобразования общества»; «Политичес­кая система Республики Беларусь: тенденции и закономернос­ти развития»; «Политическая культура: теория и национальная специфика»; «Динамика идеологического процесса в Респуб­лике Беларусь»; «Глобализация: международная безопасность и национальные интересы».

Тематику исследований в рамках проблематики секций предлагают слушатели семинара. После ее согласования и сов­местной корректировки с преподавателем каждый студент са­мостоятельно:

♦ формирует банк источников и литературы;

♦ формулирует научную проблему;

♦ определяет, консультируясь с преподавателем, методы, приемы и процедуры политического анализа;

♦ представляет преподавателю результаты политической аналитики в Форме коаткого реферата книги, статьи или научного доклада.

Верификация (проверка истинности) полученных результа­тов осуществляется в процессе консультирования, коллектив­ных дискуссий, публичных выступлений на практических за­нятиях по учебным курсам «Политология» и «Основы идеоло­гии белорусского государства», конференциях.

Качественные показатели научного доклада:

♦ актуальность темы исследования;

♦ критически-творческая интерпретация научных идей, фактов, положений и выводов;

♦ анализ использованных источников эмпирической ин­формации;

♦ самостоятельность и доказательность авторских сужде­ний о научной проблеме;

♦ соответствие установленным правилам оформления на­учной работы.

Оценивая подготовленные научные работы и публичные выс­тупления, оппоненты (из состава слушателей семинара), назна­чаемые преподавателем, обращают первостепенное внимание на их содержание:

♦ теоретико-методологический уровень исследования про­блемы;

♦ творческий, самостоятельный характер авторских обоб­щений, выводов и предложений;

♦ значение разработки для политической практики и из­бранной профессии;

♦ апробация полученных результатов;

♦ степень усвоения студентами искусства убеждающей коммуникации.

Организационно-методические возможности УМК

Не вызывает сомнений, что внедрение комплексов в педаго­гическую практику сдерживает традиционализм. Каким должен быть УМК по структуре и содержанию, какого государственно­го грифа заслуживает, кто должен финансировать интеллектуально и методически емкую работу по подготовке инновацион­ной литературы и нести издательские расходы — эти вопросы остаются открытыми. Их кулуарное обсуждение не приводит к позитивным переменам. Это побуждает к публичной постанов­ке назревших проблем улучшения условий (возможностей) ис­пользования инноваций в процессе формирования демократичес­кой культуры студентов.

На первый план уместно выдвинуть задачу модернизации структуры управления политическим образованием в вузе. «Интегрированные» (включающие всех обществоведов) кафед­ры — наследие прошлого, от которого надлежит решительно отказаться. Эти структуры не способны качественно удовлет­ворять современные запросы, не соответствуют по кадровому потенциалу мировым тенденциям дифференциации и специализа­ции общественных наук. Необходимы автономные, укомплекто­ванные выпускниками-политологами Белорусского государ­ственного университета кафедры политологии. Вуз, имеющий «общую» кафедру социально-гуманитарных наук с «тонкой прослойкой» авторитетных ученых-политологов, не в состоя­нии осуществлять качественное политическое образование и на­учно-методическое обеспечение идеологической, воспитательной работы в студенческой среде.

Не последнюю роль в новаторских поисках играет атмосфе­ра, в которой осуществляется инновационный проект. Ее не­здоровое состояние может быть обусловлено дефицитом твор­чества в педагогическом коллективе, преобладанием и «соли­дарностью» воинствующих ретроградов, отсутствием надлежа­щего контроля качества преподавания.

В управлении научно-методическим обеспечением учеб­но-воспитательного процесса не искоренены такие явления, как непрофессионализм, показушное благополучие, нетерпи­мость к справедливой критике, безучастное отношение к нова­торским инициативам.

Приходится констатировать и недооценку роли политологии и других общественных наук в воспитании личности специалис­та руководителями некоторых частных вузов, прежде всего пре­тендующих на статус университета (см. Инновационные образова­тельные технологии. — 2006. № 2. — С. 34—41). Управляющую энергетику бизнесмены от образования направляют не на инно­вации, а на интенсификацию труда преподавателей.

Следует особо подчеркнуть, что учебная нагрузка препода­вателей, включая и государственные вузы, давно превысила цивилизованные границы и достигла пределов, угрожающих развитию национальной высшей школы. Преподавателям не­когда заниматься научными исследованиями, инновациями, воспитательной работой в студенческой среде. Бюрократичес­кая регламентация их труда, низкая зарплата, отсутствие весо­мых материальных стимулов творчества противоречат страте­гическому курсу государства на повышение качества подготовки специалистов.

Создание УМК требует таланта, огромного интеллектуаль­ного и морального напряжения, неизмеримых временных и не­малых материальных затрат. Невнимание к их создателям мо­жет нанести трудно поправимый урон системе образования, престижу и перспективам педагогических коллективов.

К организационно-методическому компоненту УМК по по­литологии следует отнести и реальные возможности осущес­твления инновационных идей и экспериментов с помощью со­временных информационно-коммуникационных технологий.

Сегодня такие технологии в сфере социально-гуманитар­ных наук используются неудовлетворительно. Не всегда востре­бованы оснащенные компьютерами аудитории; лишь в «по­вестку дня» включено создание в каждом вузе системных (доб­ротно сформированных) информационно-аналитических и методических «банков» по преподаваемым дисциплинам.

Речь идет о повсеместном внедрении в практику электрон­ных учебников, компьютерных систем для дистанционного обучения, консультационных, диагностических и справочных материалов, наглядно-графических пособий, специальных программ для индивидуальной работы и т.п. Предлагаемая се­годня информация студентам бедна и малопродуктивна. По ее содержанию невозможно оценить профессиональный уровень научно-методической работы каждого преподавателя-обществоведа, специфику его инновационных подходов к обучению и воспитанию студентов.

«Хроническая болезнь» значительной части педагогов — не­достаточная требовательность к качеству знаний студентов, ре­зультатам их самостоятельной учебно-познавательной дея­тельности.

Решение обозначенных проблем зависит от совокупности факторов. К ним относится и неотложная задача качественной подготовки, апробации и внедрения в учебно-воспитательный процесс каждого вуза индивидуальных учебно-методических ком­плексов по политологии и другим общественным наукам.

Управление самостоятельной работой студентов:

методика контроля

В целях активизации самостоятельного усвоения студента­ми политических знаний, навыков и умений авторы УМК по политологии использовали преимущества политологического тренинга (системы упражнений) для закрепления и диагности­ки знаний по разделам изучаемого курса.

Тренинг предусматривает применение новой технологии формирования демократической культуры и политической компетентности:

а) выбор полного ответа на контрольный вопрос;

б) осмысление и решение проблемных задач;

в) проведение исследований и их систематизацию в форме рефератов (докладов) и комментариев;

г) целенаправленное усвоение ключевых категорий науки;

д) обсуждение дискуссионных выводов и положений науки о политике, побуждающих к размышлениям, выработке соб­ственной точки зрения, уточнению своих прежних взглядов и убеждений;

е) выполнение контрольных заданий в рамках промежуточ­ного зачета, тестирования по всем темам и разделам курса.

Одна из действенных форм контроля самостоятельной ра­боты студентов — диагностика качества знаний и навыков.

Дидактически грамотно составленные тесты для диагности­ки, различные по сложности, содержанию и структуре, позво­ляют оценить качество гуманитарного образования и воспита­ния по объективным показателям (индикаторам):

♦ уровень усвоения предмета и категорий науки, демокра­тических ценностей;

♦ степень понимания социально-политических процессов и закономерностей, научных теорий и концепций;

♦ умение объяснять действительность, характеризовать и оценивать интересы, отношения, цели и действия соци­альных субъектов, используя совокупность научных ар­гументов, положений и выводов;

♦ способность применять знания, навыки и умения, при­обретенные в процессе изучения политологии, в профес­сиональной деятельности, конкретных жизненных усло­виях и ситуациях.

Целесообразно включать в УМК по политологии тесты раз­личных типов и уровней сложности: «идентификации», «вое- произведения», «классификации», «типовые задачи», «нетиповые задачи», «социальное творчество».

Непременное условие эффективности тестов — наличие в их структуре упражнений на закрепление категорий науки по каждой теме курса, а также заданий для диагностики познания концепций, теорий, методов и парадигм политологии.

Комплекс предполагает нетрадиционные подходы к выбору проблем для дискуссий, тематики исследований, наглядно- графическому, хрестоматийному компоненту, информацион­но-аналитическим «вставкам», интерпретациям, афоризмам и крылатыми изречениям, терминологическому словарю, тренингу, контрольным вопросам и другим составляющим его элементам.

Контроль самостоятельной познавательной деятельности студентов может осуществляться в письменной или устной форме. Его ключевые принципы: демократичность, объектив­ность, систематичность, методическая помощь студенту в ус­транении недостатков.

Веб-сайт преподавателя: структура и содержание

Стремительное развитие и внедрение в учебно-воспита­тельный процесс компьютерной техники видоизменяет роль преподавателя, обязывает его гибко адаптироваться к вызовам технологической революции XXI в. Многие студенты активно используют Интернет как новое средство коммуникации и ав­торитетный источник информации о мировой политике, соци­ально-политической ситуации и изменениях в различных стра­нах. И преподаватель политологии вынужден учитывать влия­ние электронно-информационных технологий на мировоззре­ние студентов.

Глобальное информационное пространство, безусловно, открывает благодатную перспективу для ускорения политичес­кой социализации личности. Но оно может оказывать и проти­воречивое, деструктивное влияние на сознание и поведение че­ловека. Из этого следует неотложная задача политологов — ис­следовать интернет-процессы, овладевать методологией ана­лиза виртуальной среды и практического использования совре­менных информационно-коммуникативных технологий в пе­дагогической и научно-исследовательской практике.

На повестке дня преподавателей политологии, по нашему мнению, — подготовка индивидуальных УМК и на их основе — персональных веб-сайтов, доступных студентам вуза. Электрон­ные сайты — это системный по характеру «банк» тезисов лек­ций, информационно-аналитических, методических, нагляд­но-графических, справочных и диагностических материалов по учебной дисциплине.

Структура веб-сайта может включать разделы:

♦ лекции преподавателя (в лаконичном, тезисном изложе­нии) по всем разделам (модулям) учебного курса;

♦ план семинарских занятий;

♦ темы учебного курса, самостоятельно изучаемые студен­тами;

♦ разработанные преподавателем учебно-методические материалы для самостоятельной работы (тесты, словарь, сведения о персоналиях науки, рекомендации и др.);

♦ наглядно-графические пособия, используемые на лекци­ях и семинарах;

♦ контрольные варианты задач к промежуточному зачету;

♦ авторский политологический практикум для подготовки к экзамену;

♦ проблематику студенческого научного семинара;

♦ научные публикации преподавателя, рекомендуемые студентам.

В более отдаленной перспективе веб-сайты могут послу­жить концептуально-методической основой для подготовки электронных учебников и иной учебной литературы нового по­коления.

Авторские суждения о значении, структуре и содержании УМК по политологии, персонального веб-сайта в полной мере относятся и к преподаваемому студентам новому, недостаточ­но разработанному и сложному для восприятия курсу «Основы идеологии белорусского государства». Академией управления при Президенте Республики Беларусь, Белорусским государ­ственным педагогическим университетом имени М. Танка, Рес­публиканским институтом высшей школы, Академией МВД Республики Беларусь изданы пособия, содержащие теорети­ческие и методические рекомендации по изучению дисципли­ны. Проделанная творческая работа открывает перспективы для подготовки индивидуальных УМК и веб-сайтов по этой ис­ключительно важной для политической социализации студен­тов мировоззренческой дисциплине.

ТЕМАТИЧЕСКИЕ ПЛАНЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

Тематическое содержание учебного курса (для студентов дневной и заочной форм обучения)

Раздел I. Теория и методология политической науки

Тема 1. Политология — наука и учебная дисциплина

Тема 2. Этапы становления и развития политической науки

Тема 3. Институционализация политической науки в Беларуси

Тема 4. Политика как общественное явление

Тема 5. Политическая власть

Тема 6. Структура и функции политической системы

Тема 7. Демократия и политические режимы