Российская психология в советский период

«Особый путь» советской психологии и тактика ее выживания. Марксизм в советской психологии. Реактология и рефлексология: К.Н. Корнилов и его программа в области рефлексологии. Культурно-историческая концепция психологии Л.С. Выготского.

Первая волна репрессирования психологии. Разгром педологии. Прямые и косвенные последствия разгрома педологии. Вторая волна репрессий. Психология 40-х –50-х г.г. «Павловская» сессия и ее первые итоги. Развитие психологической науки в период со второй половины 60-х до конца 80-х гг. Разработка теоретико-методологических основ психологических исследований. Конкретно-научные исследования в области психологии. Формирование новых направлений и отраслей психологии. Тенденции интеграции психологических исследований, комплексный и системный подходы в психологии

Исследование природных основ психики: школа Теплова – Небылицина (Б.М. Теплов, В.Д. Небылицин, Э.А. Голубева, К.М. Гуревич, Д.Б. Ермолаева-Томина, А.И. Крупнов, Н.С. Лейтес, И.С. Равич-Щербо, В.И. Рождественская, В.М. Русалов и др.). Нейропсихология: А.Р. Лурия, Е.Д.Хомская, Л.С. Цветкова, М.И. Иванова, Э.Г. Симерницкая. Школа В.С. Мерлина «много-многозначная зависимость». Конкретно-эмпирическое и теоретическое изучение психофизиологических механизмов высших психических функций человека под руководством Е.И. Бойко. Н.И. Чуприковой, Т.Н. Ушаковой. Работы Н.А. Бернштейна. А.Н. Леонтьев «Проблемы развития психики», «Проблема порогов чувствительности и психофизические методы» К.В. Бардин. Вопросы проблемного обучения (мышления) в исследованиях А.М. Матюшкина. «Ребенок –компьютер» (В.В. Рубцов).

Теория установки Д. Н. Узнадзе. Теории деятельности А. Н. Леонтьева и С. Л. Рубинштейна. Исследования А. Р. Лурии, зарождение нейропсихологии.

Развитие детской психологии в работах Д. Б. Эльконина, А. В. Запорожца, Л. И. Божович. Ленинградская школа психологии, работы Б. Г. Ананьева и В. Н. Мясищева. Концепция развивающего обучения В. В. Давыдова. Подход к основным методологическим проблемам психологии в концепции Б. Ф. Ломова. Развитие концепции С. Л. Рубинштейна в работах его учеников.

Современное состояние и важнейшие тенденции развития зарубежной психологии.

Когнитивная психология и ее историческое развитие. Роль Дж. Брунера, Д. Нормана, П. Фестингера и Ф. Хайдера в становлении и развитии когнитивной психологии. Основная область исследования в когнитивной психологии. Гуманистическая психология, условия ее возникновения и задачи. Лидеры гуманистической психологии Г. Олппорт, К. Роджерс, А. Маслоу, Р. Мэй. К. Роджерс и его клиентцентрированная терапия. Логотерапия В. Франкла. Связь логотерапии с психоанализом. Женевская школа генетической психологии. Ж. Пиаже.

Российская психология в новых социально-экономических условиях.

Основные тенденции развития российской психологии на рубеже ХХ–ХХI вв. Исследовательская и практическая психология. Основные отрасли психологического знания. Психология науки. Роль психологических факторов в развитии науки. Программно-ролевой подход М. Г. Ярошевского. Психология личности ученого. Эмпирические исследования научного творчества. Его личностно-психологические предпосылки. Стадии творческого процесса. Психологические типы ученых. Социально-психологические процессы в научных группах. Ролевая структура научных групп. Научные школы. Социально-психологические факторы, влияющие на продуктивность научной деятельности. Внутренняя и внешняя социальная психология науки. Взаимодействие науки и общества. Деидеологизация психологии. Интеграция в мировое общество психологов. От «функционализма» к изучению человека.

История психологии Беларуси.

Введение в историю психологии Белоруссии. Связь ее с российской и мировой психологией.

Методологические основы курса. Анализ литературных источников изучения предмета. Место белорусской психологии в отечественной и мировой психологии. Развитие психологии в дореволюционный период. Связь белорусской психологии с зарубежной психологической наукой. Историческая динамика развития психологии в стране.