Критерии оценки выпускной квалификационной работы

 

Результаты защиты ВКР определяются оценками: «отлично», «хорошо», «удовлетворительно», «неудовлетворительно» и объявляются в день защиты.

Студент, получивший на защите ВКР оценку «неудовлетворительно» отчисляется из университета, как не подтвердивший соответствие подготовки требованиям ФГОС ВПО, с формулировкой «… как не защитивший ВКР».

Решение об оценке принимается на закрытом заседании ГЭК по окончании процедуры защиты всех работ, намеченных на данное заседание. Для оценки ВКР государственная экзаменационная комиссия руководствуется следующими критериями:

1. Оценка и рекомендация руководителя.

2. Оценка квалификации студента в процессе защиты:

– Актуальность проведенного исследования.

– Полнота раскрытия исследуемой темы.

– Достаточная иллюстративность постулируемых тезисов, объем исследовательского материала.

– Композиционная целостность работы, соблюдение требований, предъявляемых к структуре ВКР.

– Продуманность методологии и аппарата исследования, соответствие им сделанных автором выводов.

– Качество оформления работы.

– Теоретическая и практическая значимость проведенного исследования.

– Умение представить работу на защите, уровень речевой культуры.

– Компетентность в области избранной темы. Свободное владение материалом, умение вести научный диалог, отвечать на вопросы и замечания. Сформированность компетенций.

ПРИЛОЖЕНИЯ

Приложение 1

Примерный перечень тем выпускных квалификационных работ

1. Психолого-педагогические особенности развития совместной деятельности педагога с детьми старшего дошкольного возраста.

2. Психолого-педагогические условия развития общения детей старшего дошкольного возраста со сверстниками.

3. Дидактическая игра как средство развития словаря у детей старшего дошкольного возраста.

4. Ознакомление детей старшего дошкольного возраста с пословицами.

5. Развитие диалогической речи детей младшего дошкольного возраста в игровой деятельности.

6. Песочная терапия как средство речевого развития детей старшего дошкольного возраста.

7. Музыка как средство развития коммуникативной компетенции детей старшего дошкольного возраста.

8. Специфика использования информационно-компьютерных технологий для формирования грамматической стороны речи старших дошкольников.

9. Сотрудничество детей старшего дошкольного возраста в совместной деятельности как средство воспитания культуры речевого общения.

10. Специфика использования различных видов игр в развитии произвольного внимания у детей старшего дошкольного возраста.

11. Основы правового воспитания старших дошкольников.

12. Технология развития самооценки старших дошкольников.

13. Психолого-педагогические условия предупреждения агрессивности у старших дошкольников.

14. Обучение разноролевому общению детей старшего дошкольного возраста.

15. Сюжетно-ролевая игра как средство нравственного воспитания детей старшего дошкольного возраста.

16. Повышение уровня знаний о правилах дорожного движения у детей 6-7 лет.

17. Подвижные игры и эстафеты как средство развития двигательной памяти у старших дошкольников.

18. Организация психологического сопровождения детей дошкольного возраста.

19. Психолого-педагогические условия социально-коммуникативного развития детей среднего дошкольного возраста.

20. Подвижные игры как средство развития волевых качеств у детей старшего дошкольного возраста.

21. Психолого-педагогические условия формирования мотивационной готовности детей старшего дошкольного возраста к школе.

22. Интерактивные формы взаимодействия ДОУ с семьей по приобщению дошкольников к труду.

23. Педагогические условия развития предметной деятельности у детей третьего года жизни.

 

Приложение 2