НАУКОВО-ДОСЛІДНОЇ ПРАКТИКИ

ЩОДЕННИК

Педагогічної практики студента-магістранта

Шевцової Олександри Олегівни

_________________________________________

(прізвище, ім'я, по батькові)

Інститут педагогіки і психології

курс 5____ група________

спеціальність”Початкова__освіта__“

 

Луганськ

"Альма-матер"

 

НАПРАВЛЕННЯ НА ПРАКТИКУ

I. Науково-дослідницька практика

Магістрант_________________________________________________________

^{(прізвище, ім’я, по батькові)}

направляється у ____________________________________________________

__________________________________________________________________

^{(навчальний заклад)}

Термін практики з “____”________20__р.

по “____”________20__р.

 

Науковий керівник__________________________________________________

__________________________________________________________________

^{(прізвище, ім’я, по батькові, посада)}

Керівник ДОЗ______________________________________________________

 

 

М.П. Зав. Магістратури

 

II. Науково-педагогічна практика

Магістрант_________________________________________________________

^{(прізвище, ім’я, по батькові)}

направляється у ____________________________________________________

__________________________________________________________________

^{(назва ВНЗ)}

Термін практики з “____”________20__р.

по “____”________20__р.

 

Науковий керівник__________________________________________________

__________________________________________________________________

^{(прізвище, ім’я, по батькові, посада)}

 

 

М.П. ___________________________________________________

^{(підпис відповідального за практику)}

 

НАУКОВО-ДОСЛІДНА ПРАКТИКА

Метою практики є розвиток у магістрантів умінь та навичок здійснення науково-дослідної роботи, поглиблення теоретичних знань з проблеми дослідження.

Завдання:

§ поглибити знання про методологію та методи наукового дослідження;

§ оволодіти технологією науково-дослідної роботи з освоєнням методів математичної статистики.

Зміст

1. Вибір проблеми наукового дослідження та розробка програми науково-дослідної роботи.

2. Організація і проведення наукового дослідження за етапами.

3. Аналіз результатів проведеного експерименту.

4. Оформлення результатів науково-дослідної роботи.

5. Презентація результатів дослідження через різні форми: участь у науково-практичних конференціях, публікація статей, доповіді на методологічних семінарах.

 

 

ІНДИВІДУАЛЬНИЙ ПЛАН

НАУКОВО-ДОСЛІДНИЦЬКОЇ РОБОТИ

№	Програма	Термін виконання	Форма звітності
	Вибір теми	вересень
	Добір літератури	вересень – жовтень
	Визначення мети дослідження, об’єкту дослідження, предмету дослідження та гіпотези дослідження.	вересень – жовтень
	Складання змісту дослідження	жовтень
	Добірка матеріалів науково-педагогічного дослідження	жовтень - грудень
	Розробка програми науково-дослідної роботи	жовтень - листопад
	Опрацювання вступу науково-дослідної роботи	листопад – грудень
	Робота над першим розділом науково-дослідної роботи	грудень – січень
	Проведення констатувального експерименту дослідження	січень
	Обробка констатувального експерименту дослідження	січень
	Робота над написанням другого етапу дослідження	січень – лютий
	Проведення формувального експерименту дослідження	лютий - березень
	Обробка формувального експерименту дослідження	березень
	Обговорення результатів дослідження	березень
	Предзахист магістерської роботи	березень – квітень

№	Програма	Термін виконання	Форма звітності

 

Магістрант___Шевцова_Олександра__Олегівна_________________________

 

СТИСЛИЙ ЗВІТ ПРО РЕЗУЛЬТАТИ

НАУКОВО-ДОСЛІДНОЇ ПРАКТИКИ

За час проходження науково – дослідної практики ми почали вивчати рівень патріотичного ставлення учнів 3 класів до Батьківщини. Підібрали науково–методичну літературу. Експериментальна робота доводить, що цілеспрямоване й систематичне включення в навчальний процес народної казки збагачує учня знаннями з історії, етнографії, культурології. Дитина, вихована на народній казці, відчуває міру, яку уява не повинна переходити в мистецтві, і разом з тим в учнів починають складатися реалістичні критерії естетичних оцінок.

У межах експериментальної роботи доводиться, що казка сприяє формуванню цілісного образу патріотизма в учнів 3 класів за умови комплексного підходу до проблеми, добору актуального й адекватного матеріалу, різноманітних форм роботи з текстами казок.

Найдієвішими формами роботи стали такі: театралізація; декламування – своєрідна гра інтонацій, спів повторів, пісень, віршиків; дидактична гра; вправи, що формують стійні образи-стереотипи, читання за особами тощо.

Доцільним виявилось використання казки для складання елементарних характеристик і оцінок, тому що персонажі казок переважно є носіями однієї-двох якостей, рис, які яскраво розкриваються у їхніх вчинках. Недоцільно переводити мораль в область людських характерів і взаємовідносин. Дидактизм казки настільки сильний, яскравий, що діти самі робити етичні висновки.

Наша науково-дослідна робота дозволяє зробити такі узагальнення.

А) Теорія та практика переконливо доводять, що українські народні казки виступають важливим та ефективним засобом гуманістичного виховання учнів 3 класів, якщо їх добирати згідно таких вимог: тематичний принцип добору казок; виховна спрямованість їх змісту на гуманні почуття; емоційна насиченість змісту казок, динаміка зображення подій та характерів героїв, прості взаємовідносини між дійовими особами, предметність і зримість художніх образів, виразність, емоційність, точність мови та викладу казки, наявність діалогів.

Б) Розробляється дидактична модель роботи з українською народною казкою, яка забезпечує поетапне введення дітей у зміст казок, стимулює пізнавальну активність учнів, сприяє осмисленню та розумінню змісту казок, самостійному пошуку та визначенню національних концепцій та понять, надає можливість самостійного добору прикладів національного світогляду, світосприйняття, світовідчуття та активного їх використання у практичному досвіді.

 

ЗВІТ ЗАТВЕРДЖУЮ

Науковий керівник__________________________________________________