Для студентів ІІ-ІV курсів денної та заочної форм навчання

Курсова робота з психолого-педагогічних дисциплін - важлива форма самостійної науково-теоретичної та експериментально-практичної професійної діяльності майбутнього вчителя, яка спрямована на підвищення рівня профе­сійно-педагогічної, загальнокультурної, інтелектуальної, дослідницької підго­товки студентської молоді.

Студентська курсова робота має за мету розвиток й вдосконалення на­ступних умінь:

· обґрунтовувати актуальність теми, її значення для теорії і практики виховання і освіти;

· складати план дослідження;

· критично і творчо підходити до обраної теми;

· добирати літературу до теми курсової роботи, працювати з нею;

· теоретично обґрунтовувати проблему дослідження, різні підходи до її рішення;

· систематизувати передовий досвід вітчизняної та зарубіжної практи­ки шкіл різного типу;

· аналізувати власний педагогічний досвід;

· користуватися методикою науково-педагогічного дослідження, про­водити первинні педагогічні експеримент та узагальнювати й аналі­зувати їх результати;

· впроваджувати у практику результати власного науково-педагогічного дослідження;

· редагувати текст відповідно до літературних норм і стилістики науко­вої роботи;

· оформлювати текст курсової роботи відповідно до вимог оформлен­ня наукових досліджень (цитування, посилання, бібліографічні відо­мості, естетика оформлення тексту роботи).

Творчий підхід до вибору теми курсової роботи, розробки плану дослі­дження, організації роботи над літературою, розробки і проведення експери­менту виступає головною умовою успішності реалізації цього виду навчально-дослідницької роботи студента. У зв'язку з підвищенням вимог до самостійної роботи студентів і виконання курсових і дипломних робіт рекомендується ви­бирати тему курсової роботи на початку першого семестру поточного навчального року і організувати систематичну, планомірну роботу над науко­во-педагогічним дослідженням.

Курсова робота складається із вступу, основних розділів або параграфів, висновків, списку використаної літератури, бібліографії за проблемою та до­датків.

У вступі розкривається актуальність обраної теми. курсової роботи, її значення для сучасного стану розвитку системи освіти та виховання України, для становлення майбутнього педагога, вихователя. У вступі слід виказати обі­знаність із основними документами про систему освіти та школи України (За­кон України про освіту; Державна національна програма "Освіта" (Україна XXI ст.); Концепція національного виховання тощо). Формулюються завдання курсової роботи. Вступ не повинен перебільшувати 4-5 сторінок.

Основні розділи (параграфи) вміщують матеріал теоретичної і практич­ної частин курсової роботи.

Теоретична частина роботи включає теоретико-методологічні положен­ня за проблемою, стан розробленості даної проблеми у сучасній психолого-педагогічній науці, аналіз різних підходів до визначеної проблеми у педагогіч­ній науці, стислу історико-педагогічну довідку за основним питанням роботи, розкриття сутності та структури основного поняття роботи, психологічні ос­нови формування тих чи інших якостей майбутнього вчителя (учня, вихован­ня), аналіз передового педагогічного досвіду, творчості педагогів-новаторів за проблемою. У теоретичній частині роботи можна подати й матеріал про вико­ристання даних інших наукових дисциплін для обґрунтування проблеми (філо­софія, соціологія, фізіологія, статистика, мистецтвознавство тощо). Основні теоретичні положення роботи повинні мати чіткі посилання на джерела ін­формації, авторів, наукові роботи.

Буде корисним у першій частиш роботи подати порівняння тлумачення того чи іншого терміну у фахових словниках (тлумачний, філософський, пси­хологічний, педагогічний, соціологічний тощо).

Важливою частиною першого розділ може стати аналіз розробки ана­логічних проблем у теорії і практиці зарубіжної педагогіки. Значно підвищує рівень роботи спирання на досвід етнопедагогіки, використання матеріалу на­родної педагогіки у аналізі сучасних проблем освіти і виховання.

Один з параграфів або частина першого розділу повинна включати ма­теріал про основні напрямки діагностування певної якості педагогічної куль­тури, педагогічної майстерності вчителя (опис діагностичних методик та основ їх інтерпретації).

Практична частина роботи включає:

- спостереження студента під час педагогічної практики, навчання в ін­ституті за проблемою роботи і аналіз причин реальної практики, ста­ну розвитку тих чи інших сторін навчально-виховного процесу;

- пропозиції, програми розвитку і вдосконалення відповідних педагогі­чних якостей і здібностей майбутнього вчителя, вчителя-практика;

- опис конкретних педагогічних методик, форм роботи, творчих за­вдань, які спрямовані на розвиток і вдосконалення педагогічної куль­тури вчителя, результатів навчально-виховної роботи за тим, чи ін­шим напрямком роботи;

- складання пам'яток, методичних рекомендацій студентам, учням за тією чи іншою проблемою;

- опис методики проведення конкретного педагогічного заходу, систе­ми виховної роботи, яка проводилась студентом за проблемою кур­сової роботи під час педагогічної практики.

Важливе значення для підготовки практичної частини курсової роботи має обізнаність студента з сучасними психолого-педагогічними методами вивчення особистості і шкільних колективів, психодіагностичними методика­ми. Звернення до відповідної літератури виступає необхідною передумовою підготовчого етапу проведення експерименту, аналізу результатів даної робо­ти. Як теоретична, так і практична частини курсової роботи повинні відбивати й власну, суб'єктивну думку студента, посилання на власний педагогічний до­свід, аналіз досвіду роботи однокурсників.

У висновках подаються основні підсумки роботи, наголошується на перспективах подальшого розгляду і вивчення проблеми.

До списку використаної літератури включаються тільки ті джерела, які дійсно використовувалися під час роботи над курсовою роботою. Бібліог­рафія за проблемою складається на основі знайомства із узагальнюючими ро­ботами, списками літератури у тих чи інших посібниках. Складання бібліогра­фії до курсової роботи спрямоване на розвиток навичок роботи над джерела­ми, із різними бібліографічними посібниками та каталогами. Саме на підставі бібліографії студент подає висновки щодо розробки проблеми курсової робо­ти у психолого-педагогічній та філософсько-соціологічній літературі, аналізує стан дослідження у різні періоди як минулого, так і сучасного етапів розвитку педагогічної теорії та практики.