Практические приложения к билету

На карточке даётся предложение или текст.

Задания к тексту соответствуют вопросам из теории (см. вопросы № 35-42),

Задания к разбору предложений разбиты на три части: 1-ая – Сделать полный синтаксический разбор данного предложения, где ещё надо провести актуализированный лексический разбор и морфологический разбор как синтаксического средства. 2-ая – Сделать указанный неполный синтаксический разбор, где тоже провести лексический и морфологический разбор средств, формирующих данную синтаксическую категорию. 3-ья – Объяснить постановку знаков препинания.

Будут предложены в разных карточках все типы языковых и речевых разборов (см. вопросы к экзамену с № 43-48, № 9-11).

Чтение текстов и анализ языковых средств, формирующих смысл данного текста.

По орфографии будут традиционные задания – вставить пропущенную орфограмму и объяснить правописание.

Расставить знаки препинания и объяснить их постановку.

Раздел риторики строится на основе текста, где рассматриваются вопросы, связанные с построением текста, формированием смысловых отношений в тексте, определением типа выразительного чтения. По нашему мнению, все стороны категории риторики взаимосвязаны. Рассмотрим это практически. Во-первых, необходимо выделять те или иные характеристики текста: тему текста, стиль, жанр, тип кодирования (устный, письменный), длина текста (короткий, средний (раздел) и длинный, например, многотомное произведение – роман, количество участников коммуникации (монолог, диалог, полилог), коммуникативный тип текста (повествование, описание, рассуждение), тип логико-смыслового развёртывания мысли в тексте (последовательный, параллельный, перекрещивающийся, кольцевой, последний, на наш взгляд, правильнее назвать спиралевидный, лингвистика текста, иными словами, структура текста на основе текстообразующих языковых средств на всех уровнях языковой системы. Во-вторых, соотносить текст с теми риторическими фигурами, на основе которых строится выразительность данного текста.

Задание 1.

Подготовьтесь к выразительному чтению данного текста.

Луч уходящий заката

Робко скользнул вдалеке,

Тени сползли воровато,

Томно приникли к земле.

Речка журчит говорливо,

К берегу воды прижав,

Лес шелестит шаловливо,

В сумраке к ночи припав.

Звёзды зажгли хороводы,

Частый ведут перепляс,

Раскинув небесные своды,

Светом луна разлилась. (Е.С.Бойко).

Подготовка к выразительному чтению должна сопровождаться характеристикой текста, указанных выше параметров:

Тема текста – описание картины природы во время наступления вечера. Место состояния природы свидетельствует о том, что происходит это в горах, потому что сумрак наступает мгновенно (об этом особо надо говорить, когда будем характеризовать выразительные средства данного текста.

Стиль – художественный.

Жанр – эпическое стихотворение.

Тип кодирования – письменный и устный, потому что читать можно и наизусть: все виды речевой деятельности: чтение, говорение – чтение наизусть, слушание – восприятие смысла, а вид речевой деятельность – письмо диктанта – сопровождается осмыслением записи стихотворной речи, части которой формируются на основе рифмы, пунктуации и орфографии стихотворения. В процессе диктанта пишущий должен улавливать подтемы, субподтемы и строки на основе рифмы, где каждая строка пишется с большой буквы.

Длина текста – короткий.

Количество участников коммуникации – монолог.

Коммуникативный тип текста – описание.

Тип логико-смыслового развёртывания мысли в тексте – параллельный.

Лингвистику текста надо описывать комплексно на основе всех характеристик текста. Описание картины природы во время наступления вечера. в горах строится на основе видимых картин, которые обозначаются именами существительными: луч, тени, звёзды, перепляс, луна, свет, и слуховых, обозначенных целыми предложениями, структура которых сформирована на основе риторического средства – параллелизма:

Речка журчит говорливо // Лес шелестит шаловливо.

Повествование в стихотворении сопровождается описанием состояния различных картин природы (подтем). 1-ая подтема – луч заката, где описание выражено словосочетанием – робко скользнул вдалеке; 2-ая подтема – тени, где описание выражено – сползли воровато, томно приникли к земле шелестит шаловливо, в сумраке к ночи припав; 3-ья подтема – лес, где описание выражено – шелестит шаловливо,в сумраке к ночи припав; 4 -ая подтема – речка, где описание – журчит говорливо, к берегу воды прижав; 5-ая подтема – звёзды, где описание – зажгли хороводы, частый ведут перепляс; 6-ая подтема – луна, где описание – раскинув небесные своды, светом разлилась.

Кроме риторического параллелизма в построении в первой строфе, в тексте наблюдается и параллельный тип логико-смыслового развёртывание мысли, которое мы описали в подтемах текста, связанных с актуализацией картин природы.

Выразительность данного художественного текста распределяется как на уровне лексических и фонетических средств, так и стилистических фигур. Поведение природы представлено метафорами олицетворения:

Луч робко скользнул вдалеке,

Тени сползли воровато, томно приникли к земле.

Речка журчит говорливо,

К берегу воды прижав.

Лес шелестит шаловливо, в сумраке к ночи припав.

Звёзды зажгли хороводы, частый ведут перепляс.

Раскинув небесные своды, светом луна разлилась.

В первой строке наблюдается обратный порядок слов для ритмики – луч уходящий заката.

Аллитерация — повторение одинаковых или однородных согласных в стихотворении, придающее ему особую звуковую выразительность (в стихосложении). Подразумевается бо́льшая, по сравнению со среднеязыковой, частотность этих звуков на определённом отрезке текста или на всём его протяжении. Об аллитерации не принято говорить в тех случаях, когда звуковой повтор является следствием повтора морфем. Слововым видом аллитерации является тавтограмма [Большой энциклопедический словарь «Языкознание». Под редакцией В.Н. Ярцева. НИ "Большая Российская энциклопедия". Москва, 1998, ISBN 5-85270-307-9 (БРЭ), (стр. 27)].

В стихотворении несколько грпп аллитераций:

В первой строфе подобраны слова с согласным звуком [т], который передаёт состояние приглушённости. В двух первых строчках второй строфы мы слышим, как журчит речка, что формируется звуками: [ж] и [р], а в двух других мы слышим, шелест листвы, который передаётся звуками: [с] и [ш].

Данный разбор позволяет считать, что при чтении надо выделять тембр чтения на метафорах, а глухие согласные и звуки: [с] и [з] показывают, что читать надо негромко, мягко и плавно, делая ударение на словах: заката,.робко, тени, воровато, томно, говорливо, лес, шелестит, шаловливо, припав, хороводы, перепляс, своды, светом, разлилась.

Задание 2.

Строится на основе актуализации значений на основе синонимических рядов.

I. Выделите синонимические ряды, определите, какую функцию выполняют синонимы в данных предложениях.

2. Укажите классы слов одной стилистической направленности в последнем предложении, возможно ли разграничить по стилистическим маркированным компонентам речь автора и персонажей, соответствует ли это структурно-грамматическому членению предложения?

I. В картинах Рылова глубокий, звучный, насыщенный цвет рождает образы русской природы (В.Гапаева и Э.Кузнецова).

2. В музыке Грига чуткое ухо уловит шум горных потоков, звон
льдинок, гул ветра в ущельях (В.Гапаева и э.Кузнецова).

3, Мртышка, в зеркале увидя образ свой, тихохонько медведя
толк ногой: "Смотри-ка, – говорит, – кум милый мой, что это
там за рожа?" (И.Крылов).

 

Ответ. Ответ I. Синонимы: I) глубокий, звучный, насыщенный; 2) шум, звон, гул; 3) образ, рожа,

В первом предложении контекстуальный синонимические ряд, т.к. в словаре синонимов он не фиксируется, поэтому выявляем общее основание, на фоне которого стало возможным сформировать единую сему – "изобилие цветовой гаммы", а синонимический ряд выполняет функцию уточнения, выражая полноту признака. Способы выявления значения следующие: I) обращение к толковому словарю, 2) нахождение доминанты, которая сформирована синонимическим рядом, 3) выявление разнообразных оттенков значений на фоне авторских языковых средств и данных словарных статей. Наблюдения позволили выделить не только доминанту, но и оттенки, где "глубокий" - это "яркий", а "звучный" – "выразительный", доминанта "насыщенный" включает в свою семантику и значения слов-синониюв: "глубокий" я "звучный", которые в тексте предшествуют ей, т.к. препозиция позволяет привлечь внимание читающего именно к данным семам (компонентам совокупности значений одного слова), рисунок выразительного чтения будет сплетаться из предложенного восприятия синонимов, т.е. "глубокий" и "звучный" объединяются перечислительной интонацией, а "насыщенный" – это вывод-обобщение, что позволяет сделать более длительную паузу, чем между первыми членами ряда, и несколько повысить тон (выделить в речи), понижая его на главном члене словосочетания "цвет насыщенный". Таким образом, рассмотрение, лексических категорий позволяет считать весь синонимический ряд одним компонентом (членом) словосочетания, т.е. неразложимым по семантике. Грамматическое членение возможно, но при этом изменится не только интонация, но и смысловые отношения, причем последний член синонимического ряда должен быть заменен словом с более узким значением.

Во втором предложении синонимы выполняют функцию замещения, т.е. вносят разнообразие в речь, где нет слова-доминанты, но, применяя выше описанную методику выявления смысла, общее значение можно определить так: "высокие сильные отчетливые звуки» Наблюдения над типами словосочетаний позволяют прочитать это предложение в соответствия с установленным эталоном для одно­родных членов предложения – перечислительной интонацией.

В последнем предложения представлен контекстуальный синонимический

ряд для создания контраста, где есть доминанта, то есть общая сема – "облик", а на уровне признака ряды компонентов синонимического ряда можно отнести к антонимам, где. слово "облик" – внешний вид, очертание, наружность

пример: приятный о. Потерять человеческий о. (перен.: повести себя не по-человечески, а также опуститься морально или внешне), а слово "рожа" – бран. некрасивое, безобразное лицо, а также о человеке с таким лицом (Словарь Ожегова).

2. Во втором задания на основе актуализированной лексической категории проводятся и другие виды языковых разборов: словообразовательный разговорно-просторечных слов: "тихОХОНЬКО", "толк", с нулевым суффиксом; морфологический: деепричастия "увидя" и частицы "ка"; синтаксический: предложения о прямой речью, а также деепричастного оборота, его места я порядка слов в обращении "устной" речи "кум милый мой".

Следует отметить, что многие тонкости, связанные с данным типом разбора, вы можете не увидеть, во ваша задача: провести традиционный языковой разбор, предложенный в приложении, и осмыслить некоторые механизмы строения речи так, чтобы они помогли выявить особенности для решения речевой задачи, например: выразительного чтения.

Лексические разборы могут быть направлены и на осмысление способов формирования грамотности, например, первое предложение, предложенное выше, разобрать подобным образом, но с новым коммуникативным заданием: "расставьте знаки препинания и объясните их постановку", где однородные определения выражены контекстуальным рядом синонимов..

Обращение ж лексическим микросистемам - это один из способов выявления структурной модели текста, что позволяет выйти на сознательное или выразительное чтение, пересказ и т.д.

 

Антонимы

Текст для анализа