Диаграмма 17. Ценности, поставленные студентами на первое место

(в процентах (%) к числу опрошенных)

Таблица 15. Ценности, поставленные студентами на первое место (по данным 2012 и 2013 гг.)

В процентах (%) к числу опрошенных

Ценности
Семья	59,2	62,8
Свобода	7,7	7,8
Жизнь	9,6	10,7
Любовь	7,7	4,9
Здоровье	4,8	6,5
Дружба	1,3	2,3
Деньги	0,3	1,3
Работа	4,5	1,0
Образование	0,6	0,6
Предприимчивость	0,3	1,3
Законопослушность	0,3	1,0
Развлечения	3,5	1,0
Рационализм	0,6	0,3
Политика	1,0	0,3

 

 

Выводы:

1. Адаптивность – достаточно важное качество личности, поскольку в современном обществе постоянно происходят разного рода изменения и реформы, внедряются нововведения.

2. Сравнивая 2012 год и 2013 год, можно отметить, что значение семьи упало. Так, в 2012 г. данную ценность ставили на первое место 63,7% респондентов, а в 2013 – 59,2 %.

3. Кроме того, делая сравнительный анализ предыдущего года с 2013 г., можно выявить динамику изменений постановки на первое место такой ценности как жизнь: в 2012 году всего лишь 4,4% студентов поставили данную ценность на первое место, а в 2013 – 9,6%.

4. Можно увидеть изменение отношения студентов к деньгам. Так, в 2012 г. на первое место данную ценность ставили 0,6%, в 2013 – 0,3%. Это очень хорошо отражает экономическую ситуацию среди студентов по сравнению с прошлым годом.

 

Учебная деятельность

Исходя из задач данного исследования, были получены следующие результаты. Для реализации выявления основных мотивов выбора вуза и специальности, целесообразно начать с рассмотрения переменной «отношение студентов к учебе». Подавляющее большинство респондентов отмечает, что нынешние студенты учатся значительно ниже своих возможностей (54,4 %), т.е. не задействуют свой умственный потенциал полностью. Это значительно выше по сравнению с прошлым годом (36 %), что свидетельствует о негативной динамике заинтересованности студентов в образовательном процессе. Большое количество опрошенных (30,7 %) считают, что учащиеся лишь частично реализуют свои возможности. Все это наглядно представлено в Диаграмме 18.

Диаграмма 18. Отношение студентов к учебе, 2014

Интерес обучения по выбранной специальности можно проследить по таблице 16.

Таблица 16. Интерес обучения по специальности, 2014

(в % от числа опрошенных)

Вариант ответа	Процентное соотношение
Да, очень	22,0
Да	24,9
Скорее да, чем нет	26,5
Скорее нет, чем да	10,7
Нет	8,1
Затрудняюсь ответить	7,4
Нет ответа	0,3

 

Анализ переменной «интерес обучения по специальности» показал, что наибольшая часть студентов удовлетворена получаемой специальностью (26,5 %), лишь небольшому количеству опрошенных (8,1 %) учеба по специальности не нравится.

Основными мотивами поступления в университет является стремление иметь в будущем интересную работу и высокую зарплату, добиться успеха в жизни, стремление получить диплом. По сравнению с прошлогодним мониторингом, где большинство отметило ведущим мотивом получение диплома, то в настоящее время главным стало стремление иметь в будущем интересную работу и высокую зарплату, добиться успеха в жизни. Таким образом, подавляющее большинство студентов ориентируется на создание благополучного будущего. Этот ответ выбрали 64,4 % респондентов. 49,8 % учащихся отметило необходимость иметь диплом. Желание самосовершенствоваться является мотивом для 45 % опрошенных, что значительно увеличилось по сравнению с прошлыми данными. Также отмечают, что без высшего образования сейчас трудно 49,2 % опрошенных, а 12,9 % респондентов выделяют – отсрочку от службы в армии.

Немаловажным является и возможность завести нужные знакомства (19,4 %) для дальнейшей перспективы получить высоко оплачиваемую работу. Наименьший процент студентов (2,6 %) выбрали возможность временно не работать. Наглядно это представлено в Таблице 17.

 

Таблица 17. Мотивы поступления в университет, 2014

(в % от числа опрошенных)

Вариант ответа	Процентное соотношение
Просто интересно	21,0
Самосовершенствование	45,0
Желание приносить максимальную пользу людям	14,6
Стремление иметь в будущем интересную работу и высокую зарплату, добиться успеху в жизни	64,4
Общение со сверстниками	18,4
Желание завести нужные знакомства	19,4
Получить диплом	49,8
Может быть пригодится	13,6
Совет родителей	10,4
Отсрочка от службы в армии	12,9
Необходимость высшего образования	49,2
Возможность продолжить обучение, получить высшую степень	10,4
Мне все равно	5,5
Возможность временно не работать	2,6
Другое	2,3

Такое расположение количества ответивших свидетельствует о глобальных экономических процессах, происходящих в нашей стране. Российское общество все в большей степени фокусируется на бизнес – ценностях, коммерции «полезном знании», что почти автоматически приводит к тому, что студенты, приходя в университеты для получения полезных знаний, обеспечивающих наиболее эффективный и скорейший доступ к источникам капитала. Довольно часто возможность трудоустройства на интересную и высокооплачиваемую работу зависит от наличия у работника высшего образования и, зачастую, от наличия нужных связей. Желание иметь в будущем высокооплачиваемую работу предполагает наличие диплома о высшем образовании у работника.

Интересные зависимости наблюдается при анализе Таблицы 18, где исследуется заинтересованность студентов в учебном процессе. Большинство студентов считают, что наличие возможности получения хорошей работы (70,6 %) в первую очередь может повысить их заинтересованность в учебном процессе. Также отмечается, что важен профессионализм преподавателей (68,9 %), а также – заинтересованность преподавателей в успехах студентов (61,5 %). Это говорит о важности психологических факторов в росте заинтересованности студентов, т.к. во многом успеваемость зависит от требований преподавателя и выбора формы подачи информации.

 

Таблица 18. Заинтересованность студентов в учебном процессе,2014

(в % от числа опрошенных)

	В 1-ю очередь	Во 2-ю очередь	В 3-ю очередь
Наличие учебно-методической литературы	26,5	41,4	30,7
Обучение по индивидуальным планам	36,6	42,7	19,1
Обновление читаемых курсов	30,7	43,0	23,6
Заинтересованность преподавателей в успехах студентов	61,5	25,2	12,3
Возможность выбора дисциплины, преподавателя	46,3	30,7	21,4
Профессионализм преподавателей	68,9	19,4	10,0
Восстановление распределения при трудоустройстве	40,5	42,7	15,5
Наличие возможности получения хорошей работы	70,6	23,0	5,2
Большая стипендия	59,9	27,2	10,7
Личность преподавателя	45,3	35,0	17,2

 

Далее целесообразно рассмотреть переменную «источники знаний о специальности». Все это наглядно иллюстрирует Диаграмма 19.