Интерпретация результатов исследования

По итогам исследования особенностей перфекционизма у детей, обучающихся по программам разной степени сложности, были получены следующие результаты.

Сначала были выявлены различия в особенностях перфекционизма и депрессии.

Значимых различий в уровне перфекционизма у детей, обучающихся по программам разной степени сложности, не было выявлено. Однако можно отметить, что у детей из образовательных учреждений с усложненной программой немного выше показатели организованности (t_ср=1,87), личные стандарты и родительские ожидания (t_ср=3,6), а также общий показатель перфекционизма (t_ср=7,53). Организованность отражает важность порядка и организованности. Личные стандарты – это склонность выдвигать чрезмерно высокие стандарты в сочетании с чрезмерной важностью соответствия этим стандартам, что порождает колебания самооценки и хроническую неудовлетворенность деятельностью. Родительские ожидания – это убежденность индивида в том, что родители устанавливают для него очень высокие стандарты. Полученные данные согласуются с данными исследования С.В.Воликовой, А.Б.Холмогоровой, А.М.Галкиной (2006), где было установлено, что у родителей гимназистов выше общий уровень перфекционизма, они предъявляют больше требований к детям, что, в свою очередь, способствует развитию перфекционных тенденций у детей.

Были выявлены лишь различия в показателях депрессии. Когнитивно-аффективная шкала депрессивности (то есть, негативное представление о себе, негативный взгляд на мир и на будущее) (t_ср=12,47 при p≤0,01), а также общая шкала депрессии (t_ср=18,13 при p≤0,05) выше у детей, обучающихся по усложненным программам. Полученный результат подтверждается данными исследования С.В.Воликовой, А.Б.Холмогоровой, А.М.Галкиной (2006), где было установлено, что у гимназистов, по сравнению с учениками общеобразовательных школ, более выражены симптомы тревоги и депрессии, большее число детей попадает в группу риска по развитию эмоциональных нарушений. Кроме того, результаты согласуются и с данными исследований Н.Г.Гаранян, Д.А.Андрусенко, И.Д.Хломова, согласно с которым у студентов с высокими показателями перфекционизма наблюдаются более высокие показатели депрессии, суицидальных намерений, общей тревоги, повседневного стресса, экзаменационной и социальной тревожности, прокрастинации и социального избегания. М. Москова также выявила более высокие показатели депрессии, тревоги и стресса у первокурсников с выраженным перфекционизмом. Зарубежные исследователи Д.Бернс, С.Блатт, Р.Фрост, П.Хьюитт и Г.Флетт, А.Бек также получили подтверждение связи перфекционизма с депрессией.

Затем дополнительно были выявлены взаимосвязи показателей перфекционизма и депрессии у детей, обучающихся по программам разной степени сложности.

Удетей из общеобразовательных учреждений с увеличением соматической шкалы депрессии (то есть, проблемы физического здоровья, такие, как боли, расстройство желудка, расстройства сна и аппетита и т.д.) усиливаются такие показатели перфекционизма как озабоченность ошибками и родительская критика и сомнения в действиях. С увеличением общего показателя перфекционизма усиливаются показатели соматической и когнитивно-аффективной шкалы.

Удетей из образовательных учреждений с усложнённой программойс увеличением показателей когнитивно-аффективной шкалы депрессии (то есть, негативное представление о себе, негативный взгляд на мир и на будущее) усиливаются все показатели перфекционизма: озабоченность ошибками, организованность, родительская критика и сомнения в действиях, личные стандарты и ожидания родителей, а также общий показатель перфекционизма. Также у детей из образовательных учреждений с усложнённой программой с увеличением отдельных показателей перфекционизма (озабоченность ошибками, родительская критика и сомнения в действиях, личные стандарты и ожидания родителей, а также общий показатель перфекционизма) усиливаются показатели соматической шкалы депрессии (телесные проявления депрессии) и общий показатель депрессии. Кроме того, с увеличением общего показателя депрессии усиливается и общий показатель перфекционизма. Следовательно, структура взаимосвязей перфекционизма и депрессии удетей из образовательных учреждений с усложнённой программойболее обширная и разнообразная. Такие разнообразные и тесные связи перфекционизма и депрессии подтверждаются данными других исследователей (например, Н.Г.Гаранян, Д.А.Андрусенко, И.Д.Хломов; М. Москова; Д.Бернс, С.Блатт, Р.Фрост, П.Хьюитт и Г.Флетт, А.Бек).

Далее были установлены сходства и различия во взаимосвязях показателей перфекционизма и депрессии.

Сходство взаимосвязей заключается в том, что у детей из общеобразовательных учреждений и обучающихся по усложненным программам с увеличением соматической шкалы депрессии (то есть, проблемы физического здоровья, боли, расстройства сна и аппетита и т.д.) усиливаются такие показатели перфекционизма как озабоченность ошибками и родительская критика и сомнения в действиях. С увеличением общего показателя перфекционизма усиливаются показатели соматической и когнитивно-аффективной шкалы депрессии. Как уже говорилось ранее, в исследовании С.В.Воликовой, А.Б.Холмогоровой, А.М.Галкиной (2006) было установлено, что с увеличением перфекционизма наблюдается большее количество эмоциональных нарушений (симптомов тревоги и депрессии).

В свою очередь, в выборке детей, обучающихся по усложнённым программам, были выявлены уникальные взаимосвязи. У них с увеличением показателей когнитивно-аффективной шкалы депрессии (то есть, негативное представление о себе, негативный взгляд на мир и на будущее) усиливаются все показатели перфекционизма: озабоченность ошибками, организованность, родительская критика и сомнения в действиях, личные стандарты и ожидания родителей. Также у детей из образовательных учреждений с усложнённой программой с увеличением показателей соматической шкалы депрессии усиливаются личные стандарты. С усилением отдельных показателей перфекционизма (озабоченность ошибками, родительская критика и сомнения в действиях, личные стандарты и ожидания родителей, а также общий показатель перфекционизма) усиливается общий показатель депрессии.

В заключение можно отметить, что поставленная в начале исследования гипотеза о наличии взаимосвязи в уровне перфекционизма и уровне депрессии у детей из общеобразовательных учреждений и образовательных учреждений с усложнённой программой, статистически подтвердилась.

Выводы

1)Рассмотрены теоретические аспекты особенностей перфекционизма.

· Перфекционизм – это стремление к безупречности, к совершенству. Существует два подхода к концептуализации перфекционизма: одномерный (акцентирует своё внимание на одном факторе перфекционизма) и многомерный подход (перфекционизм является многомерным).

· Имеются различные классификации перфекционизма: нормальный и невротический, негативный и позитивный, активный и пассивный, генерализованный перфекционизм и специфические области перфекционизма; физический перфекционизм; объективно – ориентированный, субъектно-ориентированный и социально - предписанный перфекционизм. Также рассматривают множество различных терминов, связанных с перфекционизмом (перфекционистская самопрезентация, перфекционные когниции, высокие личные стандарты, перфекционные стремления к достижению, всемирно - ориентированный перфекционизм, дезапдаптивная озабоченность ошибкой, озабоченность ошибками, организованность, восприятие родительской критики, расхождение, сомнения в действиях).

· Выделяют различные факторы возникновения перфекционизма (семейный фактор, фактор социума) и последствия (негативное влияние на эмоциональное состояние, продуктивность деятельности, межличностные контакты).

· Существуют различные концепции перфекционизма: 1)Канадская концепция перфекционизма П.Хьюитта и Г.Флетта (субъектно - или личностно ориентированный, объектно-ориентированный, социально предписанный перфекционизм). 2)Британская концепция Р. Фроста. 3)Отечественная концепция Н.Г.Гаранян и А.Б.Холмогоровой (представление о психологической структуре патологического перфекционизма, включающая следующие параметры: завышенные стандарты деятельности и притязания, искажённые социальные когниции, персонализации, поляризованное мышление, негативное селектирование). В нашем исследовании мы опирались на британскую концепцию Р. Фроста (шесть параметров перфекционизма: личные стандарты, озабоченность ошибками, сомнения в собственных действиях, родительские ожидания, родительская критика, организованность).

· Исследованиями перфекционизма занимались множество отечественных исследователей (С.В.Воликова, А.Б.Холмогорова, А.М.Галкина; Н.Г.Гаранян, Д.А.Андрусенко, И.Д.Хломов; М. Москова) и зарубежных исследователей (Д.Бернс, С.Блатт, Р.Фрост, П.Хьюитт и Г.Флетт, А.Бек).

2)Рассмотрены особенности перфекционизма и депрессии у детей, обучающихся по программам разной степени сложности.

· Обнаружены значимые различия в показателях перфекционизма у детей, обучающихся по программам разной степени сложности. У детей из образовательных учреждений с усложненной программой немного выше показатели организованности, личные стандарты и родительские ожидания и общий показатель перфекционизма.

· Были выявлены различия в показателях депрессии. Когнитивно-аффективная шкала депрессивности выше в выборке детей, обучающихся по усложненным программам. Общая шкала депрессии также выше в выборке детей, обучающихся по усложненным программам.

3)Выявлены взаимосвязи показателей перфекционизма и депрессии у детей из общеобразовательных учреждений и из образовательных учреждений с усложненной программой обучения.

· В выборке детей из общеобразовательных учреждений с увеличением соматической шкалы депрессии усиливаются и такие показатели перфекционизма как озабоченность ошибками и родительская критика и сомнения в действиях. С увеличением общего показателя перфекционизма усиливаются показатели соматической и когнитивно-аффективной шкалы.

· Структура взаимосвязей перфекционизма и депрессии в выборке детей из образовательных учреждений с усложнённой программойболее обширная и разнообразная. У них с увеличением показателей когнитивно-аффективной шкалы депрессии усиливаются все показатели перфекционизма: озабоченность ошибками, организованность, родительская критика и сомнения в действиях, личные стандарты и ожидания родителей, а также общий показатель перфекционизма. С увеличением отдельных показателей перфекционизма (озабоченность ошибками, родительская критика и сомнения в действиях, личные стандарты и ожидания родителей, а также общий показатель перфекционизма) усиливаются показатели соматической шкалы депрессии и общий показатель депрессии. Кроме того, с увеличением общего показателя депрессии усиливается и общий показатель перфекционизма.

4)Гипотеза о наличии взаимосвязи в уровне перфекционизма и уровне депрессии у детей из общеобразовательных учреждений и образовательных учреждений с усложнённой программой, статистически подтвердилась.

Заключение

Нами были рассмотрены особенностиперфекционизма и депрессии у детей, обучающихся по программам разной степени сложности.

Гипотеза о наличии взаимосвязи уровня перфекционизма и уровня депрессии у детей из общеобразовательных учреждений и образовательных учреждений с усложнённой программой, статистически подтвердилась. Были обнаружены специфичные различия в показателях перфекционизма: у детей из образовательных учреждений с усложненной программой немного выше показатели организованности, личные стандарты и родительские ожидания и общий показатель перфекционизма.

В заключение можно говорить о том, что на данный момент изучению собственно перфекционизма уделяется меньше всего внимания. Наряду с изучением структуры перфекционизма и его связи с остальными чертами личности, а так же влиянии на развитие личности, хотелось бы обратить внимание на образование в личности подобных наклонностей. Говоря о методиках, используемых в изучении перфекционизма, хотелось бы поработать над их разнообразием, например, введение интервьюирования и проективных методик.

Также в заключение отметим, что факторами развития депрессивных состояний чаще всего являются не высокие требования к себе и окружающим людям, а наличие дисфункциональных когнитивных схем и искажение социальной перцепции других людей. Необходимо разрабатывать и внедрять в практику специальные программы, направленные не на снижение уровня перфекционизма личности, и на формирование его конструктивного типа (М.В.Ларских, С.В.Ларских).

Так же, хотелось бы дать несколько рекомендаций, в связи с полученными результатами. Учитывая, что гипотеза статистически подтвердилась, можно сказать, о том, что наши дети в школах находятся в напряженной обстановке. Мы считаем необходимым провести подобное исследование в каждой школе, а полученные результаты объявить на собраниях.

Список литературы

1. Бурлачук Л.Ф., Морозов С.М. Словарь-справочник по психодиагностике / Л.Ф. Бурлачук, С.М. Морозов. − Спб.: Питер, 1999.−528с.

2. Бурлачук Л.Ф. Психодиагностика личности. Киев, 1989. С. 127.

3. Варлашкина Е. А., Дементий Л. И. Перфекционизм как личностная детерминанта отношения к внешности

4. Воликова С.В., Холмогорова А.Б., Галкина А.М. Родительский перфекционизм – фактор развития эмоциональных нарушений у детей, обучающихся по усложненным программам // Вопросы психологии. 2006. № 5. С. 23–32.

5. Гаранян Н. Г. Перфекционизм и психические расстройства (обзор) // Терапия психических расстройств. 2006. № 1.

6. Гаранян Н.Г., Андрусенко Д.А., Хломов И.Д. Перфекционизм как фактор студенческой дезадаптации// Психологическая наука и образование. 2009. №1. – C. 72 – 81.

7. Гаранян Н. Г., Холмогорова А. Б., Юдеева Т. Ю. Перфекционизм, депрессия и тревога // Московский психотерапевтический журнал. 2001. № 4.

8. Грачева И.И. Адаптация методики «Многомерная шкала перфекционизма» П. Хьюитта и Г. Флетта // Психологический журнал - 2006 - том 27 - №6.

9. Грачева И.И. Адаптация методики исследования перфекционизма старших подростков. // «Личность и проблемы развития». Сборник работ молодых ученых» – М.: Издательство «Институт психологии РАН», 2003. С. 22-32.

10. Грачева И.И. Уровень перфекционизма и содержание идеалов личности.

11. Егорова О.В. Перфекционизм и переживание психологической близости в межличностных отношениях. 2010.

12. Золотарева А.А. Диагностика индивидуальных различий перфекционизма личности. Автореферат диссертации. М., 2012.

13. Золотарева А.А. Перфекционизм и перфекционистская самопрезентация как проблема нормы и патологии личности и возможность их измерения.//Тезисы международной научно-практической конференции «Ломоносов-2009».

14. Кулагина И.Ю. Возрастная психология (развитие ребенка от рождения до 17 лет). М., 1996.

15. Ларских М.В., Ларских С.В.. Связь между перфекционизмом и депрессией у студентов ВГМА.

16. Ларских М.В. Конструктивные и деструктивные характеристики перфекционизма учителя // Вестник государственного университета управления. М., 2011.б № 4. С. 146-154.

17. Личностные факторы эмоциональной дезадаптации студентов.

18. Ландрева К. С. Перфекционистская самопрезентация образа «Я» в общении [Текст] / К. С. Ландрева // Современная психология: материалы междунар. заоч. науч. конф. (г. Пермь, июнь 2012 г.). — Пермь: Меркурий, 2012. — С. 51-55.

19. Москова М.Н. Личностные факторы эмоциональной дезадаптации студентов. Автореферат диссертации. М., 2008.

20. Москова М. В. Личностные факторы эмоциональной дезадаптации студентов в предэкзаменационный период // Известия Российского государственного педагогического университета имени А. И. Герцена. Аспирантские тетради. 2007, № 20(49). С. 136—141.

21. Наследов А.Д. Математические методы психологического исследовании. Анализ и интерпретация данных. Учебное пособие. 3-е изд., стереотип. СПб.: Речь, 2007. 392с.

22. Парамонова В.В. Высшие устремления личности: перфекционизм как патологический феномен// Проблемы развития и бытия личности// Развитие личности.- 2009.- №1.- С64-78

23. Распопова А.С. Возрастные особенности распространенности феномена перфекционизма и его взаимосвязи с личностными свойствами спортсменов // Физическая культура, спорт» – наука и практика. Научно-методический журнал. Краснодар. – 2011. - № 2. – С.92-98.

24. Распопова А.С. Психологический тренинг как средство формирования конструктивного проявления перфекционизма у спортсменов // Спортивный психолог. - № 3 (24). – 2011. – С. 71-75.

25. Распопова А.С. Формирование конструктивного проявления перфекционизма в спорте посредством психологического тренинга // Вестник Адыгейского государственного университета. Серия «Педагогика и психология». – Майкоп: изд-во АГУ. – Вып. 2. – 2012. – С.163-168.

26. Сидоренко Е., Методы математической обработки в психологии. – СПб.: ООО «Речь», 2007. – 350 с.

27. Соколова Е.Т., Цыганкова П.В. Структура перфекционной мотивации у лиц с нарушением адаптации и суицидальным поведением.

28. Соколова Е.Т., Цыганкова П.В. Перфекционизм и когнитивный стиль личности у лиц, имевших попытку суицида // Вопросы психологии. 2011. N 2. С. 90−100.

29. Соколова Е.Т., Цыганкова П.В. Структура перфекционной мотивации у лиц с нарушением адаптации и суицидальным поведением [Электронный ресурс] // Психологические исследования: электрон. науч. журн. 2011. N 5(19). URL: http://www.psystudy.com/index.php/num/2011n5-19/551-sokolova-tsygankova19.html#e3

30. Талаш Е. Ф. Перфекционизм как фактор суицидального риска военнослужащих российской армии [Электронный ресурс]//Сибирская ассоциация консультантов. URL: http://sibac.info/index.php/2009-07-01-10-21-16/1144-2012-02-09-13-23-56

31. Холмогорова А.Б., Гаранян Н.Г. Нарциссизм, перфекционизм и депрессия // Консультативная психология и психотерапия. 2004. №1. – C. 18-35.

32. Холмогорова А.Б., Дадеко А.А. Физический перфекционизм как фактор расстройств аффективного спектра в современной культуре. [Электронный ресурс] // Медицинская психология в России: электрон. науч. журн. 2010. N 3. URL: http:// medpsy.ru.

33. Юдеева Т. Ю. Перфекционизм как личностный фактор депрессивных и тревожных расстройств. Автореф. дисс. … канд. психол. наук. М., 2007.

34. Ясная В.А., Ениколопов С.Н. Апробация шкал измерения перфекционизма на российской выборке//Психологическая диагностика.- 2009.- №1.- С101-123

35. Ясная В. А., Ениколопов С. Н. Перфекционизм: история изучения и современное состояние проблемы // Вопросы психологии. 2007. № 4.

Приложение 1

Методы исследования

Шкала депрессии Бека

Текст опросника

Инструкция: «В этом опроснике содержатся группы утверждений. Внимательно прочитайте каждую группу утверждений. Затем определите в каждой группе одно утверждение, которое лучше всего соответствует тому, как Вы себя чувствовали НА ЭТОЙ НЕДЕЛЕ И СЕГОДНЯ. Поставьте галочку около выбранного утверждения. Если несколько утверждений из одной группы кажутся Вам одинаково хорошо подходящими, то поставьте галочки около каждого из них. Прежде, чем сделать свой выбор, убедитесь, что Вы прочли Все утверждения в каждой группе»

· 0 Я не чувствую себя расстроенным, печальным.

· 1 Я расстроен.

· 2 Я все время расстроен и не могу от этого отключиться.

· 3 Я настолько расстроен и несчастлив, что не могу это выдержать.

· 0 Я не тревожусь о своем будущем.

· 1 Я чувствую, что озадачен будушим.

· 2 Я чувствую, что меня ничего не ждет в будущем.

· 3 Мое будущее безнадежно, и ничто не может измениться к лучшему.

· 0 Я не чувствую себя неудачником.

· 1 Я чувствую, что терпел больше неудач, чем другие люди.

· 2 Когда я оглядываюсь на свою жизнь, я вижу в ней много неудач.

· 3 Я чувствую, что как личность я - полный неудачник.

· 0 Я получаю столько же удовлетворения от жизни, как раньше.

· 1 Я не получаю столько же удовлетворения от жизни, как раньше.

· 2 Я больше не получаю удовлетворения ни от чего.

· 3 Я полностью не удовлетворен жизнью. и мне все надоело.

· 0 Я не чувствую себя в чем-нибудь виноватым.

· 1 Достаточно часто я чувствую себя виноватым.

· 2 Большую часть времени я чувствую себя виноватым.

· 3 Я постоянно испытываю чувство вины.

· 0 Я не чувствую, что могу быть наказанным за что-либо.

· 1 Я чувствую, что могу быть наказан.

· 2 Я ожидаю, что могу быть наказан.

· 3 Я чувствую себя уже наказанным.

· 0 Я не разочаровался в себе.

· 1 Я разочаровался в себе.

· 2 Я себе противен.

· 3 Я себя ненавижу.

· 0 Я знаю, что я не хуже других.

· 1 Я критикую себя за ошибки и слабости.

· 2 Я все время обвиняю себя за свои поступки.

· 3 Я виню себя во всем плохом, что происходит.

· 0 Я никогда не думал покончить с собой.

· 1 Ко мне приходят мысли покончить с собой, но я не буду их осуществлять.

· 2 Я хотел бы покончить с собой.

· 3 Я бы убил себя, если бы представился случай.

10.

· 0 Я плачу не больше, чем обычно.

· 1 Сейчас я плачу чаще, чем раньше.

· 2 Теперь я все время плачу.

· 3 Раньше я мог плакать, а сейчас не могу, даже если мне хочется.

11.

· 0 Сейчас я раздражителен не более, чем обычно.

· 1 Я более легко раздражаюсь, чем раньше.

· 2 Теперь я постоянно чувствую, что раздражен.

· 3 Я стал равнодушен к вещам, которые меня раньше раздражали.

12.

· 0 Я не утратил интереса к другим людям.

· 1 Я меньше интересуюсь другими людьми, чем раньше.

· 2 Я почти потерял интерес к другим людям.

· 3 Я полностью утратил интерес к другим людям.

13.

· 0 Я откладываю принятие решения иногда, как и раньше.

· 1 Я чаще, чем раньше, откладываю принятие решения.

· 2 Мне труднее принимать решения, чем раньше.

· 3 Я больше не могу принимать решения.

14.

· 0 Я не чувствую, что выгляжу хуже, чем обычно.

· 1 Меня тревожит, что я выгляжу старым и непривлекательным.

· 2 Я знаю, что в моей внешности произошли существенные изменения, делающие меня непривлекательным.

· 3 Я знаю, что выгляжу безобразно.

15.

· 0 Я могу работать так же хорошо, как и раньше.

· 1 Мне необходимо сделать дополнительное усилие, чтобы начать делать что-нибудь.

· 2 Я с трудом заставляю себя делать что-либо.

· 3 Я совсем не могу выполнять никакую работу.

16.

· 0 Я сплю так же хорошо, как и раньше.

· 1 Сейчас я сплю хуже, чем раньше.

· 2 Я просыпаюсь на 1-2 часа раньше, и мне трудно заснуть опять.

· 3 Я просыпаюсь на несколько часов раньше обычного и больше не могу заснуть.

17.

· 0 Я устаю не больше, чем обычно.

· 1 Теперь я устаю быстрее, чем раньше.

· 2 Я устаю почти от всего, что я делаю.

· 3 Я не могу ничего делать из-за усталости.

18.

· 0 Мой аппетит не хуже, чем обычно.

· 1 Мой аппетит стал хуже, чем раньше.

· 2 Мой аппетит теперь значительно хуже.

· 3 У меня вообще нет аппетита.

19.

· 0 В последнее время я не похудел или потеря веса была незначительной.

· 1 За последнее время я потерял более 2 кг.

· 2 Я потерял более 5 кг.

· 3 Я потерял более 7 кr.

Я намеренно стараюсь похудеть и ем меньше (отметить крестиком).

ДА_________ НЕТ_________

20.

· 0 Я беспокоюсь о своем здоровье не больше, чем обычно.

· 1 Меня тревожат проблемы моего физического здоровья, такие, как боли, расстройство желудка, запоры и т.д.

· 2 Я очень обеспокоен своим физическим состоянием, и мне трудно думать о чем-либо другом.

· 3 Я настолько обеспокоен своим физическим состоянием, что больше ни о чем не могу думать.

21.

· 0 В последнее время я не замечал изменения своего интереса к сексу.

· 1 Меня меньше занимают проблемы секса, чем раньше.

· 2 Сейчас я значительно меньше интересуюсь сексуальными проблемами, чем раньше.

· 3 Я полностью утратил сексуальный интерес

Приложение 2

Сводная таблица первичных данных

№ испытуемого	Выборка: 1)общеобразовательные учреждения, 2)углубленное изучение	Шкала депрессии А.Бека (1961)	Многомерная шкала перфекционизма Р. Фроста
Когнитивно-аффективная субшкала	Субшкала соматических проявлений депрессии	Общий показатель депрессии	I шкала	II шкала	III шкала	IV шкала	сумма
									-40

					-3	-6	-4	-1	-14
					-12	-2	-3	-4	-21


						-1	-3	-2	-5

					-3	-2		-5	-8
					-4	-5	-3	-1	-13



					-16	-7	-8	-7	-37
					-5	-3	-2	-2	-12
					-16	-9	-12	-12	-45

						-5
					-5	-4			-5

					-5
							-2


					-1		-2


					-10	-4	-14	-8	-33

							-2

Приложение 3

Проверка соответствия эмпирических распределений нормальному (одновыборочный критерий Колмогорова-Смирнова)