Программа по коррекции ребенка

Цель: коррекция социальной дезадаптации Николая

Задачи:

1. ликвидация педагогической запущенности, повышения школьной успеваемости.

2. Организация индивидуальной работы с ребенком по отношению его самооценки.

3. коррекция враждебности и тревожности по отношению к взрослым

Методы:

- поощрение

- стимулирование

- беседа

- тренинги

- пример

- упражнение

- игры (в том числе ролевые)

Формы и средства:

- урок

- дополнительные задания

- индивидуальный подход

- игры

- тренинг

Основные субъекты деятельности:

- учителя – предметники

- классный руководитель

- психолог

- соц. педагог

Предполагаемые результаты:

1. улучшение школьной успеваемости Николая

2. выработка адекватной самооценки

3. формирование адекватного отношения к взрослым.

Программа по терапии ребенка

Цель: изменение негативных установок Николая, оказание психологической помощи в осознании им своих переживаний, потребностей.

Задачи:

· устранение депрессивного состояния Коли

· снятие эмоционального напряжения

· коррекция детского аутизма Николая

Методы:

- индивидуальная беседа

- тренинги

- игры

- музыкотерапия

- арттерапия

Формы, средства: внушение, музыка, краски, карандаш.

Основные субъекты деятельности:

- психолог

- педагоги дополнительного образования

- классный руководитель

- социальный педагог

Предполагаемые результаты:

1. достижение Николаем комфортного психологического состояния;

2. сформирование конструктивной мотивации Николая к общению с взрослыми;

3. устранение страхов ребенка при общении с взрослыми.

 

 

Комплексный отчет по итогам практики.

 

Я проходила психолого-педагогическую практику в КНД И ЗП при администрации района. В этом же учреждении я совершенствовала профессиональные умения и навыки, находясь на социально - педагогической практике. И основной акцент на данном виде практики я ставила на выработку навыков общения с социально - дезадаптированными детьми, детьми – правонарушителями, трудновоспитуемыми подростками, а также с неблагополучными семьями, поскольку последняя явуляется темой моей дипломной работы. Поэтому за время практики я собрала большой практический материал для написания работы.

В течение практики я провела комплексную социально-психолого-педагогическую работу, которая заключалась в проведении профилактических бесед с детьми, относящихся к категориям вышеперечисленным, а также их родителями, оказание психологической помощи, организации групповых профилактических мероприятий.

Помимо индивидуальных запланированных мероприятий мы с напарницей Еленой участвовали в проведении родительских собраний по предложению Светланы Николаевны, а также классных часов, где мы выступили с лекциями и беседами перед различными аудиториями.

Особо хотелось бы отметить наше участие в республиканской акции «Жизнь цвета радуги», которая проходила в п. Яр.Целью данной акции являлась профилактика употребления психоактивных веществ среди детей и пропаганда ЗОЖ. Организаторами данной акции стал Республиканский центр по делам молодежи при участии психологического центра «Психолог +» г. Ижевска. Данная акция нам, как специалистам, работающим в данной области, было, конечно же, очень интересной. Но наибольший интерес у нас вызвало участие в оранжевой площадке, где психолог Сентябова Т.В. провела с нами практическое занятие с использованием ролевых игр и тренинга. В ходе общения с присутствующими классными руководителями школ активными, за что Тамара Владимировна похвалила нас. Конечно же, было очень приятно.

За время практики я приобрела коммуникативные, организаторские, аналитико-диагностические, прогностические навыки, навыки психодиагностики, а также овладела технологией лонгитюдного наблюдения.

Поскольку «трудный ребенок» и «неблагоприятная семья» понятия зачастую совместимые, поэтому не редко приходилось общаться не только с таким ребенком, но и с такими же «трудными родителями». И у нас, как не имеющих большого опыта общения с родителями, возникали наибольшие трудности при организации общения, т.к. они часто принимали на себя роль «агрессора», считая свою позицию категорически верной и непоколебимой.

При анализе общения с «трудными родителями» я заметила определенную тенденцию в отношении к своему ребенку – это, какое - то равнодушие, безразличие к судьбе ребенка, безучастность и нежелание помочь в разрешение его проблем – кидание на произвол судьбы. Отсюда вытекает всем известные последствия. Хотелось бы отметить важный факт, который я бы рекомендовала учесть впредь организаторам данного вида практики, - несоответствие между временем получения теоретических знаний и временем применения знаний на практике. У нас же получилось так, что мы еще не изучили курс «психокоррекции и психотерапии», не знаем четкого психокоррекционного и терапевтического инструментария, а с нас требуется выполнение планового задания в виде составления коррекционной и терапевтической программы для конкретного ребенка. Поэтому при составлении программы возникли трудности.

В целом, считаю, что поставленной цели совершенствования профессиональных умений и навыков за период практики я добилась. И в дальнейшем, уверена, смогу самостоятельно проектировать и осуществлять социально – педагогическую деятельность. А самое главное, на мой взгляд, доказала себе правильность выбора будущей профессиональной деятельности.