Логопедические занятия с детьми раннего возраста

Янушко, Елена.

Я65 Помогите малышу заговорить! Развитие речи детей 1,5-3 лет. / Елена Янушко. — Москва: Теревинф, 2007. — 232 с.

 

ISBN 978-5-901599-59-4

 

 

Книга посвящена актуальной теме — речевому развитию ребенка 1,5-3 лет.

Чтобы заговорить, ребенку необходима помощь взрослого. Начальный этап состоит из занятий, которые помогают наладить общение со взрослым, развива­ют подражание, слуховое внимание и восприятие ребенка, дыхание, мелкую мо­торику. Основной раздел книги — «Развитие речи» — ставит своей целью «раз­говорить» ребенка и описывает логопедические занятия и специальные приемы логопедического воздействия, учитывающие особенности работы с маленькими неговорящими детьми. Представленный материал поможет создать речевую сре­ду развития, накопить пассивный словарь. Развитие активной речи ребенка (именно то, чего с таким нетерпением ожидают близкие!) достигается путем раз­вития у ребенка речевого подражания, использования ритма и т.д.

Книга является практическим пособием. Материал изложен кратко, в попу­лярной и удобной форме, включает в себя описания занятий в виде занима­тельных игр.

Книга будет полезна как логопедам и воспитателям, так и родителям.

 

 

Der Verlag Terevinf dankt Johannes und Kathrin Preuss sehr herzlich fur dieFinanzierung dieser Herausgabe.

 

Издательство благодарит Йоханнеса и Катрин Пройсс за финансовую поддержку издания.

 

В оформлении обложки использована картина Пьера Огюста Ренуара «Габриэль и Жан»

 

ISBN 978-5-901599-59-4

Издательство «Теревинф», 2007

Содержание

От автора 5

Логопедические занятия с детьми раннего возраста 7

Необходимость логопедических занятий

с неговорящими детьми раннего возраста 9

Особенности занятий с детьми раннего возраста 10

Особенности логопедических занятий с детьми раннего возраста 16

 

Развитие общения и сотрудничества со взрослым 19

Развитие эмоционального общения со взрослым 21

Игры для налаживания контакта с ребенком 23 Развитие общего подражания 35

Игры со стихотворными текстами 38

Подвижные игры 46

Игры с игрушками и предметами 51 Развитие делового общения со взрослым 60

Развитие слухового восприятия 71

Развитие неречевого слуха 73

Игры для развития физического слуха 75 Развитие речевого слуха 83

Игры для развития речевого слуха 85

 

Развитие дыхания 93

Развитие физиологического дыхания 95

Игры и упражнения для развития плавного ротового выдоха 96

Развитие речевого дыхания 111

Игры для развития речевого дыхания 112

Развитие моторики рук 119

Развитие движений и двигательных навыков в детстве 121

Значение развития движений рук и мелкой моторики пальцев 123

Игры и упражнения для развития ручной моторики 125

Занятия с предметами и материалами 126

Игры 140

Пальчиковые игры 147

Развитие речи 165

Развитие понимания речи 167

Создание речевой среды 167

Накопление пассивного словаря 175

Игры для развития пассивного словаря 179

Развитие активной речи ребенка 190

Развитие речевого подражания 191

Игры для развития общего и речевого подражания 196 Использование ритма в развитии речи 207

Упражнения на договаривание слов и строк 211

Потешки 214

Песенки 216

Рифмованные загадки 222

Развитие речи на основе знакомства с окружающим миром 225

Словарь терминов, использованных в книге 228

Литература 231

От автора

Предлагаемая вашему вниманию книга описывает начальный этап работы с неговорящими детьми 1,5-3 лет. Отавная цель кни­ги — описать игры и упражнения, а также специальные приемы работы, с помощью которых удается «разговорить» ребенка, дать импульс к дальнейшему развитию активной речи.

В книге подробно рассматривается специфика работы с деть­ми раннего возраста, отстающими в речевом развитии. Такая рабо­та требует от логопеда определенных навыков и особенного подхо­да к обучению, так как методика занятий с малышами коренным образом отличаются от занятий с детьми дошкольного возраста. В настоящее время предлагается широкий выбор книг и пособий для логопедических занятий с дошкольниками, а вот описание практического опыта работы с малышами встречается гораздо реже.

Известно, что именно в раннем возрасте (до 3-4 лет) наилуч­шим образом развиваются многие психические функции. Тема раннего развития детей очень популярна, и проблема развития речи продолжает оставаться наиболее актуальной и требует самого серьезного отношения. Время диктует свои условия: сейчас к шес­ти годам ребенок должен не только чисто говорить, иметь доволь­но богатый словарный запас, уметь четко выражать свои мысли, но и читать, писать печатными буквами, уметь производить звуко-буквенный анализ слов. Поэтому, чем раньше начать занятия с ребенком, тем больших успехов можно добиться в работе. Особенно пристальное внимание требуется в случае, если ребенок отстает в речевом развитии.

Книга имеет практическую направленность, все теоретические аспекты проблемы намеренно опущены. Мы описываем исключи­тельно практический опыт работы с безречевыми детьми раннего возраста. Советуем помнить, что для адекватного восприятия пред­лагаемого материала необходимо понимать механизмы, законо­мерности и этапы развития речи как в норме, так и в случае рече­вых нарушений.

Представленный вашему вниманию материал отобран по уров­ню эффективности: мы выбрали для книги только самые интерес-

ные игры, любимые детьми, дающие отличные результаты. Поми­мо эффективности, мы позаботились о простоте и удобстве: мате­риал в книге строго систематизирован, игры и занятия с детьми описаны понятно и подробно, тексты и ход игры быстро запоми­наются.

Описанные этапы работы вытекают один из другого, но воз­можно и выборочное использование отдельных видов игр с учетом уровня развития конкретного ребенка и целей занятий. Игры и занятия можно использовать как в индивидуальной, так и в груп­повой работе. Отдельные игры могут стать основой целого занятия или его частью.

Мы искренне надеемся, что эта книга будет полезна как для специалистов, так и для родителей.

 

Логопедические занятия с детьми раннего возраста

 

Необходимость логопедических занятий с неговорящими детьми раннего возраста

В ситуации, когда у малыша 1,5-2,5 лет отсутствует активная речь, перед родителями и педагогами встает вопрос: необходимо ли немедленно начинать специальные логопедические занятия или стоит подождать?

Родители обычно сравнивают речь ребенка с уровнем развития речи его сверстников. И, безусловно, их начинает беспокоить тот факт, что ребенок отстает в речевом развитии. Однако на бытовом уровне существуют представления о том, что «мальчики вообще начинают говорить позже» или «бывает, что молчит, молчит, а потом заговорит», и т.п.

Часто и логопеды в поликлинике советуют немного подождать. Объяснить это можно тем, что занятия с малышами требуют особо­го подхода, не каждый специалист обладает необходимыми знани­ями, опытом, а также желанием заниматься с маленькими деть­ми. Гораздо легче проводить занятия с ребенком 4,5-5 лет, поведе­ние которого уже в достаточной степени произвольно.

На наш взгляд, в случае отсутствия активной речи у малыша 1,5-3 лет необходимо организовать консультацию у грамотных специалистов — логопеда, психолога, психоневролога, оторинола­ринголога (ЛОР), провести ряд медицинских исследований (энце­фалограмму и эхограмму мозга, аудиограмму и др.). Наблюдения специалистов и объективные данные медицинских исследований позволяют уточнить характер нарушения и степень его сложности, предположить возможные причины возникновения нарушения. В результате такого обследования становится возможным органи­зовать адекватную помощь ребенку.

В раннем возрасте различные нарушения развития по своим внешним проявлениям еще не дифференцированы, часто имеют схожие проявления. Но нарушение развития речи в той или иной степени сопровождает любой дефект. Организация наблюдения за ребенком и коррекционные занятия помогут дифференцировать нарушение речи от других нарушений (задержка психического раз­вития, олигофрения, нарушения слуха, аутизм), поставить более точный диагноз.

Логопедические занятия с детьми раннего возраста

Обычно на консультации у логопеда или в процессе логопеди­ческих занятий с детьми раннего возраста родители хотят полу­чить прогноз развития речи ребенка на ближайшую и отдаленную перспективу. Насколько возможно составить точный прогноз? Так как в раннем и младшем дошкольном возрасте у детей с наруше­нием речи разной степени сложности уровень общего и речевого развития может выглядеть примерно одинаково, предположения о дальнейшем развитии речи ребенка можно составить только учи­тывая динамику развития речи в ходе обучающего логопедическо­го воздействия.

При проведении систематических логопедических занятий часть детей, имеющих сходные речевые нарушения в раннем и младшем дошкольном возрасте, могут полностью преодолеть свой речевой дефект, догнать по уровню развития речи сверстников, а в будущем успешно обучаться в массовой школе. Другая часть детей даже в ходе систематических занятий оказывается не способна полностью преодолеть свою речевую недостаточность, в школьном возрасте у них возникают проблемы с усвоением письменной речи (дисграфия, дислексия). В первом случае можно говорить о задер­жке речевого развития (ЗРР), во втором случае — об общем недораз­витии речи (ОНР).