Психология младенчества

Младенческий период – это период жизни ребёнка от рождения до достижения годовалого возраста.

На занятии мы рассмотрим развитие младенца от одного месяца до года т.е. с конца периода новорожденности. Почему было придумано такое разграничение? Потому что окончание этапа новорожденности знаменует собой появление первой социальной реакции – улыбки в ответ на разговор взрослого или появления предмета. Ещё Выготский Л.С. отмечал, что именно улыбка является психологическим критерием перехода на новый этап. Впоследствии, в возрасте 2-3 месяцев улыбка становится составной частью комплекса оживления, что знаменует собой появление социальной потребности в общении. Комплекс оживления представляет собой особую эмоционально положительную двигательную реакцию, обращенную на взрослого. Выражается она следующим образом: ребёнок сосредотачивает взгляд на лице склонившегося над ним человека, оживленно двигает ручками и ножками, издаёт звуки и улыбается ему.

Развитие моторных и познавательных функций. Младенец развивается очень быстро. За один год он проходит путь от беспомощного существа, обладающего рядом врожденных рефлексов до объекта социального взаимодействия, активно исследующего окружающий мир и отношения в нём. Всё это происходит благодаря совершенствованию физических, моторных, сенсорно-перцептивных и когнитивных характеристик. Развитие двигательных функций маленьких детей, в большинстве своём, происходит в определенные периоды жизни, т.е. зная возраст ребёнка можно предположить, что он уже умеет делать. Эти знания необходимы для оценки нормативности развития малыша.

Основные двигательные навыки:

Удерживать голову, лёжа на животе – 2 месяца

Сидеть без поддержки более 30 сек – 6 месяцев

Ходить с поддержкой – 8 месяцев

Самостоятельно вставать – 10 месяцев

Самостоятельно ходить – 12 месяцев

В возрасте 3-4 месяцев младенцы начинают открывать себя. Происходит это в тот момент, когда во время беспорядочного вращения руками и ногами младенец внезапно обнаруживает, что у него есть руки и пальцы. После этого он часто начинает разглядывать их по несколько минут подряд, следя за движениями, сводя вместе и обхватывая одну другой. Позже он обнаружит, что у него также есть и ноги и переключается на изучение их.

Задание 1: для чего на ноги и на руки младенца прикрепляют колокольчики.

Овладение движениями рук, формирования акта хватания (зрительно-направляемое доставание) - первого организованного и направленного действия. К 4-му месяцу младенец целенаправленно тянет руки к привлекательному объекту, и в это же время, ребёнок оценивает доступность предмета и у него формируется восприятие приближенности предмета. Взрослый как бы вводит ребёнка в предметный мир, привлекает его внимание к предметам, наглядно демонстрирует всевозможные способы действия с ними. Ребенок хватает предметы, размахивает ими, бросает, перекладывает с места на место. К возрасту 5-6 месяцев большинство младенцев могут протягивать руку и захватывать понравившейся объект, притягивать его к себе, даже если он движется. Появляются так называемые “соотносящиеся” действия: малыш начинает вкладывать маленькие предметы в большие, открывает и закрывает крышки баночек и коробочек. Ближе к году появляются первые функциональные действия. Они подразумевают под собой правильное использование предметов - дети катают машинку, а не бьют ей по барабану. В это же время продолжается процесс усовершенствования мелкой моторики, связанной с использованием пальцев и кистей. К 8 месяцам ребёнок уже умеет брать маленькие предметы и осваивает разнообразные действия с ними: стучит, трясёт, кидает на пол. С 10 месяцев начинает использовать обе руки, любят перекладывать предметы из одной руки в другую. В 11-12 месяцев бросают предметы в определенном направлении.

Начиная с 9 месяцев, младенец активно осваивает процесс хождения, что обеспечивает ему новую визуальную перспективу. Активная исследовательская деятельность, в свою очередь, способствует когнитивному и перцептивному развитию.. Как подчеркивает Д.Б. Эльконин, главное в акте ходьбы не только то, что она расширяет пространство ребенка, но и то, что ребенок отделяет себя от взрослого. Теперь не мама ведет ребенка, а он ведет маму, куда хочет. Ходьба — первое основное новообразование младенческого возраста.

Зрение: при рождении зрительная система ребёнка недостаточно развита: они могут фокусировать взгляд в узком диапазоне от 18 до 25 см. Однако при этом в какой-то степени они способны управлять движением глаз и следить за объектом. Они также видят яркие цвета. В течение 3-4 месяцев зрительная система развивается и уже в 4 месяцев фокусирующая способность глаза ребёнка такая же, как и у взрослого, в 6 месяцев цветовосприятие почти такое же, как и у взрослого. Новорожденные очень восприимчивы к человеческому лицу. Уже в 2 недели предпочитают лицо мамы остальным лицам. В 2 мес. подолгу фиксируют взгляд на глазах. В 5 месяцев начинают следить за ртом (идёт активное развитие лепета).

Предречевое развитие. Ребёнок начинает рано прислушиваться к разговору с ним. По мере развития речевого аппарата в хорошем расположении ребёнок начинает издавать короткие звуки. В 2-3 месяца ребёнок начинает гулить, ворковать, экспериментировать гласными, в хорошем расположении духа. Лепет и воркование - видимо, заложены генетически (т. к. проявляются у глухих детей). Гуление (5-6 месяцев) – отдельные певучие слоги. До восьми месяцев дети всех народов “ лепечут одинаково”, позже начинают улавливать интонации языка (эхология).

В 7-8 месяцев могут появиться «псевдослова» (дай, там), выражающие отношение ребёнка к ситуации. 9-10 месяцев – поворачивается на зов по имени, повторяет за взрослым разные звуки. Первые голосовые проявления - плач и крик (носят рефлекторный характер). Существует ещё пассивная речь (понимание), которая на первых порах опережает активную. Произносит 5-10 простых слов к одному году.

Ведущая деятельность младенческого возраста - эмоциональное общение со взрослым.
Ребёнок в этом возрасте является слабым и совершенно беспомощным. Ни одной своей потребности он не может удовлетворить самостоятельно: его кормят, купают, одевают в сухое и чистое, перемещают в пространстве, следят за его здоровьем. И, наконец, с ним общаются. Такая беспомощность, полная зависимость от взрослого человека составляют специфику социальной ситуации развития младенца.
Непосредственно-эмоциональное общение со взрослым создаёт у ребёнка радостное настроение и повышает его активность, что становится необходимой основой для развития его движений, восприятия, мышления, речи.

Потребность в безопасности (по Э. Эриксону). В зависимости от степени её удовлетворения будет различать базовое доверие или недоверие к миру.

Огромный вклад в понимание потребностей маленьких детей внесли работы Джона Боулби и его теория привязанности. Боулби подчеркивал огромное значение отношений между матерью (либо человеком, который ее заменяет) и ребенком. Эти отношения являются основой успешного развития ребенка. Основой формирования ранних отношений служит ощущение безопасности, теплоты и комфорта, которое получает малыш от матери. Это ощущение безопасности необходимо для выживания и развития младенца.

Однако страх незнакомых людей вовсе не означает, что мама должна постоянно находиться возле ребенка. Если у ребенка сформирована привязанность и он "знает", что мама обязательно вернется, временное разлучение не станет сильным потрясением для него.
Самостоятельность, как и привязанность, формируется у ребенка постепенно. Надежная привязанность, уверенность ребенка в том, что близкие его не бросят, всегда придут на помощь, является основой для последующего формирования самостоятельности.

Задание 2: как вы объясните, что надежная привязанность ребенка является основой формирования безопасности.

Задание 3: вас пригласили в гости в семью, где есть младенец. Вы хотите подарить ребенку игрушку. Какую игрушку вы выберите? Аргументируйте свой выбор. (1-3 месяца; 4-6 месяцев; 7-9 месяцев; 10-12 месяцев).