В чем заключаются основные направления преобразований жизнедеятельности человека, обеспечивающие формирование у него личности как психического образования?

В процессе формирования и развития личности происходят преобразованиия, которые частично осознаются, но, как правило, не определяются сознанием и самосознанием.

В становлении личности ребенка выделяется два важных этапа, характеризующих развитие самосознания (Леонтьев, 1965; Столин, 1983):

· Этап выделения индивидуального «Я» и формирования иерархических отношений в мотивационной сфере ребенка. Этот этап в развитии личности начинает наблюдаться с 3-х лет, когда у ребенка впервые проявляется полимотивированность и соподчинение действий во взаимодействиях с взрослыми.

· Этап осознания субъектом собственных мотивов и активного самостоятельного структурирования связей и отношений с другими людьми и обществом. Этот этап в развитии личности обычно начинает наблюдаться в подростковом возрасте.

Осознание мотивов – это установления с опорой на языковые средства (с опорой на внешнюю или внутреннюю речь) отношений: а) между целями, которые задаются другими людьми и собственными целями; б) между целями реализуемых субъектом действий и мотивами; в) между мотивами, направляющими актуальные действия и другими более широкими индивидуальными мотивами; г) между индивидуально привлекательными мотивами и мотивами, ожиданиями других людей; д) между собственными целями и мотивами и общественными задачами, и т.д.

С момента рождения во взаимодействиях с людьми у ребенка формируются мотивационные отношения (мотивы): а) исходно к людям и определенным типам межличностных отношений, которые обеспечивают необходимые условия для жизнедеятельности ребенка; б)производно к предметам человеческой культуры, способами использования которых ребенок овладевает во взаимодействиях с людьми.

Среди множества мотивационных отношений на каждом этапе возрастного развития выделяются центральные направления взаимодействий с окружающим миром, которые активно организуются субъектом – ведущие мотивы. Ведущие мотивы начинают определять индивидуальную избирательность, в соответствие с которой субъект включается: а) в межличностные отношения, выстраивая их во взаимодействиях с другими людьми; б) в реализацию различных типов общественных (социальных) отношений; в) в определенные виды общественной деятельности. Реализация таких мотивационных отношений осуществляется на основе формирования и развития у субъекта умений и способностей избирательно ставить цели, ориентироваться и актуализировать все более широкий диапазон межличностных взаимодействий и социальных отношений. Так определяются центральные направления личностного развития человека.