ЗАКЛЮЧЕНИЕ. Анализ показывает, что психолого-педагогическая компетентность личности – это реально существующий феномен

Анализ показывает, что психолого-педагогическая компетентность личности – это реально существующий феномен, охватывающий все сферы жизнедеятельности личности. В контексте акмеологии разработана общая концепция развития профессионала, в которой психологическая компетентность специалиста рассматривается как подструктура профессиональной деятельности. В данном случае изучение в «непсихологических» вузах всеми студентами дисциплины «Психология и педагогика» приобретает дополнительную нагрузку: происходит формирование мировоззренческих компонентов сознания будущих специалистов, реализация профессионально ориентированных функций в подготовке специалистов непсихологического профиля, а также диагностика и развитие реального уровня психологической компетенции.

Психолого-педагогическая компетенция включает в себя как образованность, так и основные параметры развития личности. Причем индивидуальная психологическая компетенция не может рассматриваться вне контекста той общечеловеческой культуры, в которой человек вырос и живет. Итак, психолого-педагогическая компетентность специалиста может быть рассмотрена как интегральная характеристика, основу которой составляют:

· знание психологических и педагогических закономерностей профессионального общения с коллегами, руководителями, клиентами;

· эффективное взаимодействие с окружающими в системе межличностных отношений;

· знание психологических механизмов регуляции совместной деятельности;

· умение ориентироваться в социальных ситуациях и адекватно определять личностные особенности, эмоциональное состояние коллег, руководителей, клиентов;

· навыки собственной эмоциональной саморегуляции;

· применение конструктивных стратегий и тактик поведения в конфликтах;

· применение навыков рефлексии, эмпатии и антиципирования в общении;

· творческий, оригинальный подход к профессиональной деятельности;

· стремление к саморазвитию, самопознанию и реальной самооценке.

Как уже было отмечено, психологическая и педагогическая компетентность специалиста (сотрудника и руководителя) предполагает его готовность и способность к диагностике и преодолению затруднений, связанных с особенностями психики других людей в межличностном и межгрупповом взаимодействии. Психика другого человека – это феномен, качественно отличающийся от всех других объектов материального мира. Сознание, психика человека идеальны по своей сущности. Это означает, что в отличие от материальных объектов, которые можно видеть, ощущать, отображать, исследовать психику возможно лишь путем построения в своем сознании субъективного образа сознания другого человека.

Поскольку во взаимодействии всегда участвуют, как минимум, два человека, это приводит к тому, что у каждого из них формируется свой образ того, о чем думает человек по поводу данной деятельности. Более того, вся дальнейшая деятельность начинает строиться не только с учетом того, что каждому надо сделать, но и с учетом того, что в итоге подумают друг о друге каждый из участников деятельности. В самом сознании человека существуют определенные механизмы, позволяющие воспринимать и оценивать другого человека.

Одним из значимых факторов для построения образа другого выступает внешняя сторона его поведения. Безусловно, внутреннее прорывается вовне даже против воли своего носителя, его можно скрывать лишь до поры. Внешнее рождается внутри, а внутреннее- вовне. Как известно, в психологии отношения взаимного порождения внешней и внутренней форм обозначаются понятиями интериоризации и экстериоризации. Оба процесса идут навстречу друг другу и невозможны один без другого. Важную регулятивную роль при этом играют впечатления, возникающие в процессе взаимодействия. Способом понимания другого человека является также уподобление себя ему. В этом случае предположение о внутреннем состоянии партнера по взаимодействию строится на основе попытки поставить себя на его место. Взглянуть на проблему с точки зрения партнера не означает отождествление себя с ним. Глубокое проникновение в мир другого человека дает возможность эмоционально откликнуться на его переживание и проблемы.

Поскольку каждый участвующий во взаимодействии партнер в рамках своего сознания обладает способностью к самооцениванию, то, помимо «образа другого», у каждого из них формируется представление о самом себе. Богатство представлений о самом себе содержит предпосылки для многогранного восприятия внутреннего мира другого человека. С другой стороны, чем более полно раскрывается перед партнером другой человек, тем полнее становится представление о самом себе.

Социально-психологическая компетенция специалиста проявляется и в межличностной коммуникации, и в межгрупповом общении. Так, кроме общественного мнения в каждой группе действуют определенные факторы группового настроения, традиций, внутригрупповых отношений и межгруппового взаимодействия. Все эти факторы образуют социально-психологический контекст профессиональной деятельности специалиста, способны вызвать затруднения и проблемы.

В пособии предложены теоретические материалы, а также задания, позволяющие их осмысление и интерпретацию студентом. Автор считал важным предложить диагностические методики, позволяющие самостоятельно оценить такие важные параметры профессиональной деятельности специалиста, как способности к определенному виду деятельности, профессионально важные качества и профессиональное творчество специалиста, эмоционально-волевая регуляция и уровень владения приемами нейтрализации конфликтных ситуаций, знания о достоинствах и недостатках собственной личности, а также характерных качествах и особенностях самоконтроля и саморегуляции и другие.

Совершенствование психологической и педагогической компетенции современного специалиста возможно лишь при системном воздействии внешних, микросоциальных и макросоциальных факторов (обучение в вузе, общение с профессионалами в данной деятельности, социально-экономическая ситуация в стране и т.д.) и внутренних (личностных) качеств студента.

Данное пособие поможет задать вектор развитию психолого-педагогической компетенции как важного аспекта становления профессионализма, преодолеть расхождения между идеальной и реальной моделью специалиста и сформировать ее продуктивную модель.