Таксономия учебных задач при изучении психологии

Учебные задачи представляют собой конкретизацию целей обучения, необходимую для подбора соответствующих методов и приемов. С их помощью определяется, чему именно должны научиться учащиеся, операционализируется усваиваемое содержание.

Интересный и конструктивный подход к классификации учебных задач был предложен Д. А. Толлингеровой (1981); применительно к обучению психологии этот подход был пересмотрен В. Я. Ляудис (1989).

Учебные задачи делятся на шесть классификационных групп согласно когнитивным характеристикам:

1) первую группу составляют задачи, требующие воспроизведения знаний;

2) вторую — задачи, требующие простых мыслительных действий (описание и систематизация фактов);

3) третью — задачи на сложные мыслительные операции (аргументация, объяснение);

4) четвертую — задачи, предполагающие порождение определенных речевых высказываний для выражения продуктивного мыслительного акта (реферат, сочинение, оригинальный научный текст))

5) пятую — задачи на продуктивное мышление (решение проблем). Внутри каждой группы выделены подгруппы задач;

6) шестую — рефлексивные задачи.

Таксономия учебных задач по психологии

1. Задачи, предполагающие воспроизведение знаний	1.1. Задачи на узнавание
1.2. Задачи на воспроизведение отдельных фактов (данных, понятий)
1.3. Задачи на воспроизведение определений (норм, правил и т. д.)
1.4. Задачи на воспроизведение текста •
2. Задачи, предполагающие простые мыслительные операции	2.1. Задачи на определение фактов (измерение, решение простых задач и т. п.)
2.2. Задачи на перечисление и описание фактов (список, перечень)
2.3. Задачи на перечисление и описание процессов и приемов деятельности
2.4. Задачи на анализ и синтез

7.1. Таксономия учебных задач при изучении психологии 147

	2.5. Задачи на сравнение и различение (компарация, дискриминация)
2.6. Задачи на упорядочивание (классификация, категоризация)
2.7. Задачи на определение отношений (причина, следствие, цель, средство, влияние, функция, польза, способ и т. п.)
2.8. Задачи на абстрагирование, конкретизацию, обобщение
2.9. Задачи на решение простых заданий, предполагающие манипуляции с неизвестными величинами и их поиск по правилам
3. Задачи, предполагающие сложные мыслительные операции	3.1. Задачи на трансформацию (перевод, выражение знаков в словах)
3.2. Задачи на интерпретацию (объяснение смысла, значения и т. п.)
3.3. Задачи на индукцию
3.4. Задачи на дедукцию
3.5. Задачи на аргументацию (доказательство верности, верификация)
3.6. Задачи на оценку
4. Задачи, предполагающие обобщение знаний и порождение определенных речевых высказывании	4.1. Задачи на составление обзора (конспекты, резюме и т. п.)
4.2. Задачи на составление доклада, отчета и т. д.
4.3. Задачи на самостоятельные письменные работы, проекты и т. д.
5. Задачи, предполагающие продуктивное мышление	5.1. Задачи на применение на практике

	6.2. Рефлексивные процедуры по отношению к разным видам эвристик
6.3. Рефлексивные действия, связанные с построением письменного текста.(разных типов научного текста)
6.4. Задачи на построение стратегий совместного и индивидуального решения тех или иных проблем
6.5. Задачи на выбор способов межличностного взаимодействия и общения в ходе совместного решения задач
6.6. Задачи па выработку «чувства ситуации», поиск интуитивных решений в сложной конфликтной ситуации