Урок № 27

Тема: Уживання неповних речень в діалозі, а також у складних реченнях для уникнення повторів.

Мета: закріпити знання про неповні речення, вживання в них тире, вміння вирізняти неповні речення, правильно їх інтонувати, доречно вживати неповні речення в діалогах; виховувати повагу до загальнолюдських моральних цінностей, уважне й поважливе ставлення до людей, чемність; розвивати комунікативні навички, увагу, пам’ять, збагачувати словниковий запас етикетними формулами.

Тип уроку: урок закріплення вивченого.

Обладнання: підручник.

Хід уроку

 

І. Перевірка домашнього завдання.

 

* Робота біля дошки. Виконання індивідуальних завдань двома учнями.

 

Картка 1 Переписати, розставляючи розділові знаки. Обгрунтувати вживання і невживання тире. Прочитати речення, правильно їх інтонуючи.   А зорям – трильойони літ. (Л.Віценя.) Над Хрещатиком – тиші оливкова віть. (Б.Олійник.) Од каштанів тіні. (В.Сосюра.) Вгорі – ліси сріблясто-сині, внизу - розлив молочних нив. (М.Бажан.) Тумани линуть вгору, вгору, а хмари – вниз. (П.Тичина.) Море суворе – до самого горизонту. Небо суворе – до самого сірого моря. (Ю.Каплан.) В долині персики цвітуть, а в горах знову сніг. (М.Рильський.) В листопадовім полум’ї - мости. (Р.Лубківський.)

 

Картка 2 Переписати речення в такій послідовності: 1) неповні речення; 2) речення з опущеним дієсловом-зв’язкою в іменному складеному присудку. Обгрунтувати вживання тире.   У землі хліб – за сімома трудами, сімома потами. Слюсар – холодний коваль. У кожному ділі – свої майстри. Від насіння – плід, від плоду – насіння. З великого димаря – мало диму. Риба в ріці – ще не в руці. Коневі роса – краща вівса. Зелене жати – нічого не мати. По гіркім труді – солодкий обід. Трударю – пампушечки, а ледарю – соснові шишки. Народна творчість.

 

ІІ. Повідомлення теми і мети уроку.

ІІІ. Відтворення теоретичного матеріалу.

 

* Робота з підручником. Самостійне опрацювання таблиці “Неповні речення” (с. 43).

 

* Бесіда.

· Які речення називаються неповними?

· У чому різниця між неповними реченнями й реченнями односкладними?

· Які члени речення можуть пропускатися в неповному реченні?

· Яким чином ці члени речення можна встановити?

· Навести приклади неповних речень.

 

ІV. Виконання вправ на закріплення вивченого.

 

* Диктант із коментуванням. В кожному складному реченні підкреслити граматичні основи. Обгрунтувати вживання тире.

 

Наша генеалогія – вся в чорноземлі. (І.Драч.) Стежки селянам, морякам – моря, а гордим птахам неба сині шати. (С.Стриженюк.) А тиша – як в соборі з давно-давно загубленим ключем. (Л.Костенко.)

 

Словник. Генеалогія – родовід, історія роду.

 

* Прочитати речення, довести, що вони є складними. Пояснити вживання тире.

 

Красна осінь снопами, а зима – пирогами. Птах створений для літання, а людина – для праці. Птахи славляться піснями, а люди – ділами. Борися з труднощами працею й розумом, а з небезпекою – досвідом. Рот має рукам дякувати, вони – голові. Розумний звинувачує в нещасті себе, дурний – інших. Місяць потрібний уночі, а розум – постійно. Птах - у повітрі, риба – у воді, людина – в труді. Не буде з швачки багачки, а з ткача – багача.

Народна творчість.

* Робота з підручником. Виконання вправи 113.

* Прочитати уривок за особами. Прочитати повторно, неповні речення замінюючи повними. Виграв чи втратив діалог від такої заміни?

 

- Тату, не кажіть “потилиця”, а кажіть “затилок”

- Добре тебе, синку, в школі навчили! А як по-вечному буде гній?

- Гноятус!

- А вила?

- Вилатус!

- От як гарно вивчився! Відтепер не чухатимеш затилок, а братимеш вилатус, ними гноятус та вйо на возатус! Вчись та розуму не провчи!

Народна творчість.

 

* Скласти й розіграти з використанням неповних речень та етикетних формул, поданих у вправі 8, діалоги, можливі за таких умов:

o після дворічної розлуки зустрілися двоє колишніх однокласників, один з яких перевівся до художньої школи, інший – виїхав з батьками на постійне проживання до Канади (Австралії, Великої Британії);

 

o зустрілися відомий кіноактор (естрадний співак) та двоє його шанувальників-школярів, які мріють одержати автограф свого улюбленця й дізнатися про його дитячі й юнацькі захоплення;

 

o зістрілися відомий футболіст (хокеїст, боксер) та двоє його шанувальниць-школярок, які хочуть дізнатися його ставлення до жіночого футболу, жіночого боксу тощо.

 

V. Підбиття підсумків уроку.

VІ. Домашнє завдання. Повторити п. 8., вправа 117.