СССР и ведущие мировые державы в условиях Второй мировой войны

 

Вопрос 1.

Вторая мировая война: предпосылки и причины, основные события первого этапа войны (сентябрь 1939 – июнь 1941 гг.)

Вопрос 2.

Роль СССР во Второй мировой войне: Великая Отечественная война, цена победы.

Вопрос 3.

Проекты послевоенного переустройства мира (Тегеранская, Ялтинская, Потсдамская конференции).

 

Вопрос 1

При рассмотрении данного вопроса студенту необходимо знать основные предпосылки и причины Второй мировой войны, уметь их характеризовать и подтверждать примерами в соответствии с нижеприведенным перечнем предпосылок и причин:

- роль Версальской системы в нарастании противоречий, приведших ко Второй мировой войны;

- кризис капиталистической системы;

- политика умиротворения;

- темпы и уровень милитаризации общества, государства и экономики

- неэффективность работы международных координирующих органов (Лига Наций);

- идеологический фактор.

Студенту необходимо уметь характеризовать основные события Второй мировой войны в период 1939 – 1941 гг., знать их результаты и влияние на изменение геополитического положения СССР (нападение Германии на Польшу – 1 сентября 1939 г., «странная война» – осень 1939 – весна 1940 г., занятие советской армией восточных польских земель – территорий Западной Украины и Белоруссии – 17 сентября 1939 г.; подписание советско-германского договора О дружбе и границе – 28 сентября 1939 г., советско-финская война ноябрь 1939 – февраль 1940 гг., исключение СССР из Лиги Наций – декабрь 1939 г., вход советских войск на территорию Румынии – 28 июня 1940 г., германо-турецкий договор о дружбе – 18 июня 1941 г., разгром Франции Германией и договор о перемирии – 22 июня 1940 г., присоединение Латвии, Литвы, Эстонии к СССР – август 1940 г., пакт о нейтралитете, заключенный между СССР и Японией – 13 апреля 1941 г.).

Студент должен понимать, что расширение территорий СССР за счет присоединения приграничных государств вывело его на положение единственной европейской державы, сопоставимой с Германией по совокупности своих военно-политических возможностей. Тем не менее, росли противоречия между Москвой и Берлином, что подтверждало непрочность советско-германского блока.

Однако студенту следует учитывать, что советская дипломатия не предпринимала активных попыток по налаживанию контактов со своими потенциальными партнерами (Британией, США), а советское руководство не сумело в полной мере воспользоваться мирной передышкой, полученной за счет подписания пакта о ненападении с Германией. В итоге, на начальном этапе Великой Отечественной войны, это привело к катастрофическим последствиям для СССР.

 

Вопрос 2.

При рассмотрении данного вопроса студенту следует выяснить основные причины начала Великой Отечественной Войны, знать периодизацию, соотношение сил, основных союзников и военные планы Германии и СССР. Чтобы оценить масштабы надвигавшейся на СССР угрозы, следует дать оценку планам германского руководства в отношении советских территорий и населения.

Студенту необходимо уметь характеризовать обстоятельства начала Великой Отечественной войны. Несмотря на то, что СССР готовился к военным действиям, начало войны для советского государства было неожиданным: первые дни военных действий для Советского Союза были катастрофическими. Студенту необходимо выделить основные объективные (не менее 4-х) и субъективные (не менее 4-х) причины неудач СССР на начальном этапе ВОВ.

Студент должен знать, что, несмотря на тяжелое для СССР начало войны, с ее первых дней советские войска проявляли мужество и стойкость. Студенту необходимо уметь характеризовать примеры их героизма в первые месяцы войны: оборона Брестской крепости (22 июня по 20 июля 1941 г.)., героическая оборона Лиепаи (23—29 июня 1941 г.), защита Киева (7 июля — 24 сентября 1941 г.), Одессы (5 августа — 16 октября 1941 г.), Таллина (5—28 августа 1941 г.), Моонзундских островов (6 сентября — 22 октября 1941 г.), Севастополя (30 октября 1941 г. — 4 июля 1942 г.), а также Смоленское сражение (10 июля — 10 сентября 1941 г.). Тем не менее, за 4 месяца немцы вышли к Москве и Ленинграду, оккупировали территорию в 1,5 млн. кв. км с населением 74,5 млн. человек.

Студент должен знать, какие меры предпринимало советское руководство по организации отпора врагу, и уметь их характеризовать по следующим направлениям:

- организация политического управления страной в условиях ведения войны (сверхцентрализация управления);

- создание централизованной системы координирования действий на фронтах (ГКО, Ставка Верховного командования);

- организация эвакуации населения и промышленности;

- тотальная мобилизация трудящихся в тылу (круглосуточная работа, систематическое использование женского и детского труда);

- усилия партийного руководства по идеологической борьбе и антифашистской пропаганде (лозунги, плакаты, кинематограф, военная песня, приказы и распоряжения, направленные на укрепление военной дисциплины в советской армии).

Студенту необходимо уметь давать характеристику ключевых военных операций ВОВ, оценивать их значение и влияние на дальнейший ход военных действий:

1) битва за Москву (30 сентября 1941 г. – 8 января 1942 г.), которая стала первым крупным поражением немцев с начала Второй мировой войны;

2) Сталинградская битва (17 июля – 2 февраля 1943 г.), ставшая началом коренного перелома в ходе ВОВ и в целом Второй мировой войны;

3) Курская битва (5 июля – 23 августа 1943 г.), после которой стратегическая инициатива окончательно перешла в руки советских вооруженных сил. Студент должен знать, что именно в результате освобождения Белгорода и Орла (5 августа) впервые с начала ВОВ в Москве был дан салют;

4) Ленинградско-Новгородская операция (январь—февраль 1944 г.) главным результатом которой было снятие 900-дневной блокады Ленинграда;

5) Военные операции по освобождению территорий советских республик и Крыма;

6) Военные операции советской армии по освобождению стран Европы от фашизма;

7) Берлинская операция (16 апреля – 8 мая 1945 г.), в результате которой германская армия капитулировала;

Заключительной военной кампанией в рамках Второй мировой войны стала советско-японская война (8 августа – 2 сентября 1945 г.).

Студент должен уметь характеризовать действия советского населения, направленные на содействие скорейшему разгрому немецко-фашистских сил в годы ВОВ. Студент должен уметь подтверждать конкретными примерами тезис о действительно народном характере ВОВ. Студенту необходимо уметь характеризовать деятельность партизанских отрядов и подполья, вклад тружеников тыла в победу над Германией, усилия советских ученых по разработке научно-технических новшеств для оснащения советской армии.

Студент должен знать примеры героизма и самопожертвования советских воинов на фронтах ВОВ: подвиг И.А. Иванова, Н.Ф. Гастелло, А.Н. Матросова, А.Н. Маресьева и др. Студент должен знать основных советских полководцев, внесших весомый вклад в победу над фашизмом: Г.К. Жуков, К.К. Рокоссовский, И.С. Конев, А.М. Василевский, Р.Я. Малиновский, Н.Ф. Ватутин, К.А. Мерецков. Ф.И. Толбухин, Л.А. Говоров, И.Д. Черняховский, И.X. Баграмян.

В итоге семинарского занятия студент должен знать, что благодаря колоссальным усилиям СССР была обеспечена победа над немецко-фашистским блоком. Цена победы была огромной: колоссальные людские потери, потеря трети национального богатства, тысячи разрушенных населенных пунктов, перенапряжение сил советского народа и т.д.

Студент должен прийти к выводу, что преобладание в советской системе восточных черт государственности накануне ВОВ (сверхцентрализация власти, отсутствие личной свободы и подавление инициативы граждан, огромные природные и людские ресурсы, милитаризация общества, наличие харизматичного вождя, пользующегося доверием подавляющего большинства советских граждан) позволило максимально мобилизовать все ресурсы государства и усилия народа на борьбу с фашизмом. Победа в ВОВ станет решающим аргументом для консервации в СССР тоталитарного режима в послевоенный период.

 

Вопрос 3.

При освоении данного вопроса студенту необходимо вспомнить, что СССР в 1941 г. принял основной удар фашистской Германии, не имея реальных союзников. Студент должен понимать, что основной целью советской внешней политики в период Великой Отечественной войны было создание наилучших условий на международной арене для победы над врагом. Исходя из этой цели, вытекали следующие задачи советской внешней политики, которые студенту необходимо уметь пояснять:

· усилия по созданию антигитлеровской коалиции;

· предотвращение угрозы нападения Японии и втягивания в войну на стороне фашистских агрессоров нейтральных государств;

· содействие освобождению стран от фашистской оккупации;

· борьба за полную ликвидацию фашистских режимов и заключение мира, исключающего возможность повторения агрессии.

Студент должен уметь характеризовать основные события, связанные со складыванием антигитлеровской коалиции:

- подписание в Москве 12 июля 1941 г. «Соглашения между правительствами СССР и Великобритании о совместных действиях в войне против Германии»;

- обмен нотами 2 августа между СССР и США о продлении на год советско-американского торгового соглашения и об экономическом содействии со стороны США Советскому Союзу;

- Московская конференция министров иностранных дел трех держав (29 сентября — 1 октября 1941 г.), главным результатом которой было предоставление беспроцентного кредита Советскому Союзу на сумму в 1 млрд. долл. и договоренность о поставках по ленд-лизу.

- присоединение СССР к «Атлантической хартии» 24 сентября 1941 г.;

- подписание 1 января 1942 г. в Вашингтоне 26 государствами антифашистской коалиции, в том числе СССР, США, Англия и Китай, подписали декларацию, по которой обязались использовать все свои военные и экономические ресурсы для борьбы против фашистского блока. Эти страны стали называться Декларации Объединенных наций;

- подписание в мае 1942 г. договора между СССР и Англией о союзе в войне и послевоенном сотрудничестве;

- июнь 1942 г. – соглашение с США о принципах, применимых к взаимопомощи в ведении войны против агрессии, и о сотрудничестве в послевоенное время.

В результате сложилась антигитлеровская коалиция, основными участниками которой были СССР, США и Британия. Главным вопросом внутри коалиции был вопрос об открытии второго фронта в Европе.

Студенту необходимо знать – почему союзники не торопились с открытием второго фронта в Европе в 1942 году и уметь объяснять, почему к 1944 году позиция основных союзников СССР по вопросу об открытии второго фронта в Европе кардинально изменилась. При этом студенту следует учитывать, что позиции британского и американского руководства объединяло стремление использовать взаимное истощение сил Германии и Советского Союза (в войне друг против друга) для занятия в перспективе Британией и США доминирующих позиций в международных отношениях.

Студент должен знать время работы и основные вопросы, рассматривавшиеся на Тегеранской, Ялтинской и Потсдамской международных конференциях; уметь оценивать итоги работы этих конференций; понимать, в чем заключались основные противоречия между ведущими державами в антигитлеровской коалиции. Студенту следует учитывать, что от конференции к конференции противоречия между союзниками усиливались.

Студенту необходимо знать обстоятельства возникновения Организации Объединенных Наций – органа, который должен был поддерживать мир, обеспечивать безопасность и развитие сотрудничества между народами и государствами.

Студент должен понимать, что внешняя политика СССР в условиях ведения тяжелейшей войны была направлена, прежде всего, на поиск союзников. При этом каждая из держав-союзниц желала за счет создания антигитлеровского блока упрочить в первую очередь свои геополитические позиции. В итоге сложившаяся антигитлеровская коалиция была нестабильным образованием, возникшим лишь на период существования «общего врага» – фашизма. После коренного перелома противоречия между союзниками, обусловленные стремлением упрочить свои геополитические позиции, обострились, что подтверждают дискуссии на Тегеранской, Ялтинской и Потсдамской конференции.

Невозможность найти компромиссное решение, которое устроило бы все ведущие мировые державы, после окончания войны привела к расколу внутри антигитлеровского блока. В итоге, бывшие союзники вступили в затяжную конфронтацию за зоны геополитического влияния уже между собой. Началась «холодная война».

 

Тема 9. Экономическое и социально-политическое развитие стран Западной Европы, США и СССР во второй половине ХХ века. (8 часов)

Занятие 1

Вопрос 1

Экономическое развитие стран Западной Европы и США (вторая половина 40-х – нач. 90-х гг. XX в.)

Вопрос 2

Экономика СССР во второй половине 40-х – середине 60-х гг.: основные тенденции.

Вопрос 3

Экономическое развитие сер. 60-х – сер. 80-х гг.: застойные явления в советской экономике и попытки ее реформирования.

Вопрос 4

Курс на экономическое преобразование СССР во второй половине 80-х гг.: перестройка.

 

Занятие 2

Вопрос 1

Социально-политическое развитие СССР во второй половине 40-х – 60-х гг. ХХ в.

Вопрос 2

Основные тенденции политического развития СССР середины 60-х – начала 90-х гг. ХХ века.

 

Занятие 3

Вопрос 1

Социально-экономические и политические изменения в России в 90-е годы.

Вопрос 2

Международные отношения и внешняя политика РФ в 90-е гг.

Вопрос 1

При подготовке к данному вопросу семинарского занятия студент должен вспомнить основные последствия Второй мировой войны для стран Западной Европы. Студент должен понимать, что одной из главных задач, стоявших перед этими государствами, была стабилизация экономического положения: восстановление промышленности и сельского хозяйства, укрепление финансовой системы, перевод экономики на выпуск продукции мирного времени.

Студенту следует представлять, что ведущие мировые державы пострадали во Второй мировой войне в разной степени. Среди них наметился экономический лидер – США (на территории которых не было военных действий). Студент должен уметь характеризовать основные факторы роста могущества США в мировых делах:

- темпы развития промышленности;

- поставки по ленд-лизу в период Второй мировой войны;

- финансовое превосходство (создание Международного валютного фонда, Международного банка реконструкции и развития, Бреттон-Вудской валютно-финансовой системы);

- возможность занять рынки сбыта, традиционно принадлежавшие Англии, Франции, Германии, Японии.

Студент должен понять, что побудило США предложить после окончания Второй мировой войны европейским странам экономическую помощь (план Маршалла). Студент должен знать основные условия реализации плана Маршалла для стран Западной Европы: экономические, политические, идеологические. Студент должен разобраться, почему план Маршалла не распространялся на Советский Союз, в то время как по нему оказывалась помощь Германии и Италии.

Студент должен выяснить, какие причины обусловили активное вмешательство государства в экономику в странах Западной Европы в послевоенное время, в чем оно проявлялось и каковы его последствия. Студент должен уметь давать определение понятию государственно-регулируемый капитализм.

Студент должен понимать, что в первые послевоенные годы основным источником восстановления экономик стран Западной Европы являлась финансовая помощь США. С начала 50-х гг. происходит корректировка экономической стратегии – обеспечение стабильного экономического роста европейских стран за счет внутренних государственных ресурсов. Студент должен знать основные факторы экономического роста стран Западной Европы в этот период и уметь характеризовать их:

- научно-техническая революция (основные направления и проявления НТР, роль государства во внедрении достижений НТР в экономику, последствия НТР);

- тенденции интеграции (создание Европейского экономического сообщества – 1957 г.);

- глобализация экономикии создание транснациональных корпораций;

- распад колониальной системы;

- государственная поддержка частного бизнеса, особенно прогрессивных технологий.

Студент должен понимать, что все указанные меры позволили европейским странам аккумулировать государственные средства для переориентации своей экономики на социальную сферу и обеспечение стабильного экономического развития в течение следующего десятилетия.

Студент должен знать основные особенности экономического развития стран Западной Европы и США в конце 50-х – начале 70-х гг. и уметь характеризовать их по следующим направлениям:

- степень вмешательства государства в экономику

- основные направления государственного инвестирования

- расходы на военную сферу

- внимание государства к социальной сфере

Студент должен прийти к выводу, что уже в 60-е годы ХХ века меры, предпринятые европейскими правительствами в экономической сфере, а также сложившаяся геополитическая ситуация («холодная война»), привели к тому, что различия в экономическом развитии стран Западной Европы и США становились всё более очевидны. Однако период стабильного экономического роста был прерван экономическим кризисом 1970-х гг.

Студент должен знать причины экономического кризиса 70-х гг. ХХ века, уметь пояснять какое влияние он оказал на экономическое развитие ведущих стран Западной Европы и США. Студент должен знать основные проявления экономического кризиса 70-х гг. и уметь их характеризовать:

- стагфляция

- удорожание производства продукции

- сокращение объемов производства

- энергетический и сырьевой кризис

- кризис Бреттон-Вудской валютной системы.

Студент должен знать основные последствия экономического кризиса 70-х годов ХХ века и уметь давать им оценку. Студенту следует учитывать, что зависимость европейских стран от сырьевых поставок из стран третьего мира, падение доверия к доллару свидетельствовали о неэффективности либеральной модели в борьбе с безработицей, инфляцией и общей стагнацией европейских экономик. Вследствие этого произошел всплеск интереса к неоконсервативной модели экономического развития. Яркий пример – действия республиканской администрации Р. Рейгана («рейганомика») и консервативного кабинета М. Тэтчер («тетчеризм»).

Студент должен уметь анализировать основные особенности экономического неоконсерватизма и подтверждать примерами:

- снижение налогов на прибыли компаний, на корпорации и лиц с высокими доходами

- повышение косвенных налогов

- жесткий контроль над денежным обращением

- приватизация государственной собственности и поощрение частного предпринимательства

- приоритетное внимание к развитию свободного рынка и конкуренции

- либерализация международной торговли

- свертывание (сокращение) расходов на социальные программы.

Студент должен уметь оценивать итоги реализации экономической политики неоконсерватизма и понимать, что, несмотря на ряд положительных результатов (снижение уровня инфляции, решение проблем государственного долга и бюджетного дефицита; активизация инвестиционного рынка, стабилизация уровня занятости), пострадали те слои населения, которые привыкли к системе государственных гарантий, к стабильному росту уровня жизни. В итоге, под влиянием общественных настроений в первой половине 90-х гг. XX века неоконсерватизм сменился более сбалансированной экономической стратегией.

Студент должен понимать, что сырьевой кризис и стагфляция 70-х гг. привели к резкому сокращению спроса на ресурсоемкие виды товаров и услуг, что повлекло разработку и внедрение ресурсосберегающей модели экономического развития (80-е гг. ХХ в.). Реализации этого направления способствовал новый этап НТР, создавший условия для формирования нового постиндустриального общества, развитие которого определяют не природные ресурсы, а научное знание, информация и новейшие технологии.

 

Вопрос 2

При освоении материала к данному вопросу семинарского занятия, студенту необходимо вспомнить, что СССР в годы ВОВ принял на себя основной удар фашистской Германии, в ходе войны вражескими войсками были захвачены важные в хозяйственном и промышленном плане территории (Белоруссия, Украина, Ленинград), основная промышленная база была эвакуирована на восток, вся экономика была подчинена решению военных задач. Студент должен знать основные последствия победы СССР во Второй мировой войне: социальные, экономические, политические, культурные, демографические, психологические.

Студенту необходимо уметь выделять основные задачи, стоявшие перед советской экономической системой после окончания ВОВ.

Студент должен знать основные источники восстановления советской экономики в послевоенные годы и уметь сопоставлять их с источниками восстановления ведущих западноевропейских экономик.

Студенту следует вспомнить особенности мобилизационного типа экономики довоенного времени, его сильные и слабые стороны и разобраться в причинах, которые побудили советское руководство сохранить основные принципы довоенной экономической модели.

Студенту необходимо уметь характеризовать приоритеты экономического развития СССР, сформировавшиеся под влиянием «холодной войны» и существующей командно-административной системы:

- преимущественное развитие тяжелой промышленности

- выделение значительных средств на усовершенствование ВПК

- экономическая помощь странам соц. лагеря

- дальнейшее упрочение роли государства в экономике страны

- усиление административно-политического нажима на деревню

-стабилизация финансовой системы

Студент должен понимать, что выбор таких приоритетов способствовал скорейшему восстановлению военно-промышленного сектора (в ущерб легкой промышленности и сельскому хозяйству) и, одновременно, усилению диспропорции в развитии экономики СССР. Тем не менее, Советскому Союзу удалось в кратчайшие сроки восстановить довоенный уровень промышленного развития, прежде всего, за счет аграрного сектора экономики.

Студент должен разобраться в комплексе причин кризисного состояния советского сельского хозяйства в послевоенный период. Знать основные меры, предпринятые советским руководством для восстановления деревни, и их результаты.

Студент должен понимать, что к началу 50-х гг. ХХ в. советская командно-административная модель управления экономикой еще больше укрепилась. В условиях тотального контроля над всеми экономическими сферами и отсутствия рыночных отношений, жесткого использования рабочей силы достигались высокие темпы экономического роста.

Студент должен знать, что в условиях внутрипартийной борьбы после смерти И.В. Сталина начался поиск новых путей совершенствования советской экономики. Студент должен уметь оценивать программы экономического развития СССР, предлагавшиеся политическими оппонентами Н.С. Хрущева – Л.П. Берией и Г.М. Маленковым и помнить, что будущий глава СССР Н.С. Хрущев не имел четко продуманной экономической программы.

Студент должен уметь характеризовать и приводить примеры по основным направлениям экономического развития СССР.

В промышленности:

- перестройка управления экономикой с отраслевого на территориальный принцип;

- децентрализация управления промышленностью;

- сокращение объемов отчетной документации предприятий;

- крупное государственное субсидирование государственно-значимых отраслей промышленности (химическая, космическая, военная и т.д.).

В сельскохозяйственной сфере:

- освоение целинных земель;

- ликвидация МТС и продажа сельхоз. техники колхозам;

- повышение закупочных цен на мясо, молоко, масло, зерновые;

- попытка ликвидации личных подсобных крестьянских хозяйств;

- кукурузная кампания.

Студент должен понимать, что осуществление грандиозных хозяйственных проектов требовало значительных финансовых вложений. Студент должен знать основные мероприятия проведенной в 1961 году денежной реформы и уметь оценивать степень их эффективности для оздоровления советской экономики.

В результате освоения материала к данному вопросу студенту необходимо понимать, что мобилизационные возможности командно-административной экономики после окончания Второй мировой войны дали возможность Советскому Союзу к началу 50-х годов ХХ века занять сопоставимый с западноевропейскими странами уровень экономического развития. Предпринимавшиеся в середине 50-х – начале 60-х гг. попытки усовершенствования управления экономикой привели лишь к временному эффекту. В результате темпы роста советской экономики стали снижаться и, несмотря на успехи в передовых отраслях (тяжелая промышленность), состояние аграрного сектора ухудшалось: с 1963 года начались закупки зерна за границей.

Экономическая модель, выбранная Советским государством в 50-е – середине 60-х годов, из-за непродуманных попыток преобразований и преимущественного использования экстенсивных методов значительно уступала по эффективности экономикам ведущих европейских стран и США этого периода.

 

Вопрос 3

После отстранения Н.С. Хрущева в СССР продолжились поиски путей и попытки реформирования экономики.

Студенту необходимо знать, что в экономическом развитии СССР середины 60-х – начале 80-х гг. выделяют, как правило, два основных этапа: первый – связан с попытками реформирования экономики; второй – характеризовавшийся стагнацией экономического развития.

Студент должен знать, что к первому этапу относится, прежде всего, реформирование советской экономической системы А.Н. Косыгина. Студент должен знать основные положения этой реформы и уметь оценивать итоги ее реализации в советской промышленности и сельском хозяйстве. Студент должен разобраться в причинах свертывания реформы А.Н. Косыгина.

Студенту необходимо охарактеризовать второй этап экономического развития СССР – застой 70-х гг. ХХ в. Студент должен уметь пояснять (с приведением конкретных примеров) основные особенности, присущие советской экономике периода застоя:

- возможности использования огромного потенциала природных ресурсов;

- экстенсивный характер;

- диспропорции в развитии экономики;

- последствия участия СССР в гонке вооружений;

- невосприимчивость экономики к новому витку НТР;

Студент должен понимать, что последствия застойных явлений в советской экономике проявились, прежде всего, в социально-экономической сфере: в связи со слабым развитием легкой промышленности и сельского хозяйства обнаружился дефицит продуктов и товаров широкого потребления. Нехватка товаров на внутреннем рынке привела к необходимости их импорта, а также к возникновению такого явления как «теневая экономика».

В итоге освоения материала к данному вопросу семинарского занятия студент должен прийти к выводу, что ставка на экстенсивный путь развития экономики, невосприимчивость социалистической экономики к структурным преобразованиям, отсутствие у советских граждан материальных стимулов к труду, процветание «теневой экономики» привели к стадиальному отставанию СССР от ведущих стран Запада.

Значительным оказалось отставание СССР в технологическом плане: ведущие экономики Западной Европы и США уже переходили к постиндустриальному этапу, а СССР по-прежнему развивался в рамках индустриального общества, делая упор на традиционные отрасли. Попытка совместить административно-командную систему с материальным стимулированием выявила неэффективность плановой, безрыночной экономики. Масштабный экспорт нефти, газа и импорт за счет этого зерна, оборудования, потребительских товаров лишь маскировал кризисные проявления в советской экономике.

Вопрос 4

При подготовке к данному вопросу семинарского занятия студенту следует вспомнить и охарактеризовать основные проблемы экономического развития СССР, проявившиеся на предыдущем этапе и выделить основные задачи, стоявшие перед советским руководством в 80-е годы ХХ в.

Студент должен понимать, что экономический потенциал СССР уже не соответствовал его статусу великой державы, что в перспективе могло привести к проигрышу Советского Союза в «холодной войне». Для преодоления экономического отставания СССР от ведущих стран Западной Европы и США М.С. Горбачевым была инициирована очередная попытка совершенствования экономической системы СССР, получившая название перестройка.

Студент должен знать и уметь характеризовать основные этапы перестройки. Для лучшего освоения материала студенту предлагается соотнести мероприятия, проводившиеся советским руководством во второй половине 80-х – начале 90-х гг. с предложенными направлениями усовершенствования советской экономической системы.

Направления:

1) повышение темпов экономического роста;

2) реструктуризация в управлении советской экономикой;

3) внедрение достижений НТР;

4) стимулирование заинтересованности людей в результатах своего труда;

5) переход от административных к экономическим методам руководства;

6) оздоровление финансовой системы.

Основные мероприятия: антиалкогольная кампания (май 1985 г.); проведение аттестации рабочих мест (сентябрь 1985 г.); организация Главного управления по созданию и использованию космической техники для народного хозяйства и научных исследований (октябрь 1985 г.); создание Госагропрома (ноябрь 1985 г.); постановление «О мерах по усилению борьбы с нетрудовыми доходами» (май 1985 г.); закон «Об индивидуальной трудовой деятельности» (ноябрь 1986 г.); обеспечение притока западных кредитов (1986 г.); создание Государственного комитета по вычистелительной технике и информатике (март 1986 г.); решение о создании межотраслевых научно-технических комплексов (январь 1986 г.); закон о государственном предприятии (объединении) (июнь 1987 г.); введение госприемки (январь 1987 г.); закон о кооперации (май 1988 г.); сокращение численности советской армии и вывод войск из восточноевропейских стран (конец 80-х гг.); постановление Верховного Совета СССР «О концепции перехода к регулируемой рыночной экономике в СССР» (июнь 1990 г.); финансовая реформа В.С Павлова (1991 г.); повышение в несколько раз цен на товары (апрель 1991 г.).

Студент должен уметь анализировать факторы, осложнявшие проведение экономических реформ в СССР:

- падение мировых цен на энергоносители;

- катастрофа на Чернобыльской АЭС и ликвидация ее последствий;

- обострение национальных противоречий внутри СССР и постепенная децентрализация Советского государства.

Попытка проведения модернизации по западному образцу (с частичной либерализацией экономики) при сохранении командных высот в руках государства привела к углублению кризисных явлений в экономике Советского Союза. «Особая» экономическая модель в СССР к концу 80-х гг. ХХ в. себя исчерпала и уже не могла конкурировать с экономиками ведущих стран Западной Европы и США, вступивших в стадию постиндустриального развития.

Занятие 2

Вопрос 1

При подготовке к данному вопросу семинарского занятия студенту следует вспомнить, что после окончания Великой отечественной войны обострилось противостояние между СССР и странами-участницами антигитлеровской коалиции, приведшее к «холодной войне».

В условиях новой внешней угрозы и необходимости быстрого восстановления разрушенного войной хозяйства у советского руководства был выбор: начать реформировать политическую систему СССР по западному пути (проведение демократических реформ) или продолжать консервацию существовавшего «особого» политического режима. Советская политическая элита склонилась всё же к реализации второго варианта. Студенту необходимо выяснить причины такого выбора и проследить изменения, происходившие в социально-политической жизни в СССР второй половины 40-х – 60-х гг. ХХ в.Для этого студенту предлагается заполнить таблицу по предложенным критериям и уметь комментировать внесенные в таблицу положения.