Противоречия в деятельности института социальных педагогов

Анализ состояния института социальных педагогов показал, что в последние годы в связи с экономической стратегией государства, включающей задачу реализации экономической эффективности образовательной политики, появились существенные противоречия, характерные для образовательной и социальной практики.

Это противоречия между:

– созданными государством условиями профессиональной подготовки социальных педагогов в регионах и недостатком рабочих мест, что свидетельствует о неэффективности использования государственных средств;

– наличием социально-педагогического образования у специалистов социальной сферы и невозможностью его реализации в практической деятельности;

– востребованностью социальных педагогов в различных сферах образовательной и социальной практики и критически низким уровнем их заработной платы, что приводит к сокращению числа выпускников вузов, стремящихся работать по специальности «социальная педагогика».

Аннотация:…

Как отмечает И.А. Ахьямова, преподаватель вуза из Свердловской области, «подавляющее число студентов и работников системы образования и социальной защиты населения заявляют, что эта специальность в настоящих условиях чрезвычайно полезна и необходима обществу и гражданам».

Т.В. Фуряева, преподаватель Красноярского университета, отмечает: «Региональная система образования в силу минимального финансового обеспечения, по сути, «выталкивает» содержание социально-педагогической деятельности, перекладывая его на других школьных специалистов – психологов, учителей, которые «подрабатывают» по этой ставке. Она минимальна и не перспективна в финансовом плане. Выпускники бакалавриата профиля «Социальная педагогика», в основном, работают в социальных учреждениях. Налицо – потребность в социально-педагогической деятельности в социальных учреждениях. В этом году в министерстве социальной политики Красноярского края принято решение о введении ставки социального педагога в центрах социального обслуживания населения. В системе повышения квалификации остро востребованы социально-педагогические аспекты работы с разными категориями населения. Кафедра социальной педагогики и социальной работы Красноярского государственного педагогического университета им. В.П. Астафьева активно насыщает содержание вузовского обучения социально-педагогической проблематикой в рамках нового стандарта по профилю «Социальная работа». В социально-педагогической магистратуре обучаются в основном специалисты из социальной сферы. Министерством социальной политики края активно востребованы 7 программ дополнительного профессионального социального образования педагогического профиля».

В.А. Фокин, преподаватель Тульского государственного педагогического университета, подчеркивает, что: «Отсутствие достаточного бюджетного финансирования образовательных учреждений и очень слабое муниципальное финансирование не позволяют широко развивать институт социальных педагогов в регионе. С 1993 года Тульский государственный педагогический университет готовит социальных педагогов для образовательных и социальных учреждений Тульской области. Поэтому квалифицированные кадры есть, однако они порой не находят работу по профессии, поскольку нет большего числа вакансий».

О.А. Фиофанова, преподаватель Ижевского педагогического университета Республика Удмуртия, пишет, что «развитие института социальных педагогов в основном осуществляется за счёт профессиональных связей, семинаров по обмену опытом, сетевых межведомственных социальных проектов и программ, например «Дети Ижевска» и др. В связи с переходом на новую систему оплаты труда и сокращением бюджетирования неясно: будут ли сохранны ставки социальных педагогов (ясной политической позиции нет). В вуз на специальность «социальная педагогика» поступают ребята с низкими баллами ЕГЭ, которые не прошли на более престижные факультеты или специальности, например «психология». Но есть и высоко мотивированные студенты: исследователи социально-педагогических проблем, организаторы социально-педагогических проектов. Необходимы специализированные программы по повышению квалификации социальных педагогов. Возможно создание ассоциаций профессионального сотрудничества. Большая часть социальных педагогов, особенно в школах, совмещают ставку или полставки социального педагога с предметной нагрузкой. Социальные педагоги были разобщены по разным ведомствам, под эгидой которых работают. Но организация сетевых социальных проектов за счёт разработки межведомственных целевых программ позволяет комплексно увидеть задачи друг друга в разнообразных социально-педагогических сферах. Возможна организация региональной конференции по социально-педагогическим проблемам и проектам, которая позволит обозначить стратегии развития института социальных педагогов в регионе (по опыту работы Екатеринбурга).

Н.С. Морова, директор Института педагогики Марийского университета, обращает внимание на то, что «предполагается сокращение подготовки социальных педагогов (на базе среднего профессионального образования) ввиду перехода на двухуровневую систему подготовки с 01.09.2011 г. Падает престиж профессии ввиду низкой заработной платы, которая стала выплачиваться нерегулярно. Молодые кадры не видят перспективы профессионального роста. Нет взаимопонимания и межведомственного взаимодействия между Министерством социальной защиты и Министерством образования: каждый считает только свои деньги и определяет в зависимости от этого свой функционал для социальных педагогов. Деятельность Марийского регионального отделения Ассоциации социальных педагогов и социальных работников носит формальный характер, не зарегистрирована как НКО, подчинена работе Министерства социальной защиты РМЭ».

Аннотация:…