Мектепте ќазаќ тілін оќытудыѕ ерекшеліктірін теориялыќ тўрєыда меѕгерту.Ўлттыќ менталитеті жоєары маман даярлау.Ќазаќ тілін оќыту їдерісін практикалыќ тўрєыда меѕгерту.

Мектепте лексиканы оќытудыѕ маќсаты ќандай? Сґз жїйесініѕ айтылу, жазылу нормасын саналы меѕгеру, Сґз маєынасынын сан алуандыєын тїсіну, талдау, Сґзді орынды ќолданып, ойды толыќ, дјл жеткізу

Мектепте оќылатын грамматикалыќ талдау тїрлерін кґрсетіѕіз: Сґз ќўрылысына жјне сґз таптарына морфологиялыќ талдау, Сґздіѕ негізгі жјне ауыспалы маєынасын талдау, Сґйлем мїшелерін талдау

Мектепте оќылатын грамматикалыќ ўєымдарды кґрсетіѕіз: Сґз таптары, Сґз тіркесі,Сґйлем мїшелері

Мектепте оќылатын ќўрмалас сґйлемніѕ тїрлерін ата: аралас, салалас, сабаќтас

Мектепте оќылатын синтаксистік жїйеніѕ ішкі ќўраушылары: Сґз тіркесі., Жай сґйлем., Ќўрмалас сґйлем.

Мектепте пунктуация бойынша жўмыс жїргізудіѕ міндеттері: Тыныс белгісін дўрыс ќою даєдысын ќалыптастыру, Тыныс белгілерініѕ ќойылатын орнымен таныстыру, Тыныс белгілерін ќоюда сїйенетін принциптерді меѕгерту

Мектепте пысыќтауыштыѕ ќандай ќызметін оќытылады: Іс-јрекет мезгілін кґрсетеді, Іс-ќимылдыѕ ґткенін хабарлайды, Іс-јрекеттегі ой иесініѕ мекенін, баєытын їстейді

Мектепте синтаксисті оќытуда ќандай міндеттер койылады: оќушы тілініѕ синтаксистік ќўрылысын маќсатты тїрде байыту, оќушылардыѕ синтаксис туралы тїсінігін ќалыптастыру, синтаксистік ережелер мен заѕдылыќтардыѕ негізінде оќушыєа тілдіѕ синтаксистік ќўрылысы туралы жїйелі білім беру

Мектепте синтаксисті оќытуда мынадай міндеттер ќойылады: Оќушылардыѕ ойлау ќабілетін дамыту, ана тіліне деген ќызыєушылыєын ояту, Оќушы тілініѕ синтаксистік ќўрылысын маќсатты тїрде байыту, Пунктуация ережелерін оќушылардыѕ ойдаєыдай игеруіне негіз жасау

Мектепте синтаксистік ќатынастыѕ ќандай тїрлерін оќытамыз: аныќтауыштыќ, толыќтауыштыќ, пысыќтауыштыќ

Мектепте сґйлемніѕ тўрлаулы мїшелерініѕ ќандай ќызметіне назар аударылады: Ойдыѕ иесі кім екенін білдіреді, Сґйлем жасауєа ўйытќы болады, Іс-ќимылдыѕ ґткенін хабарлайды

Мектепте сґйлемніѕ тўрлаусыз мїшелерініѕ ќандай ќызметіне назар аударылады: Іс-јрекет мезгілін кґрсетеді, Іс-ќимылдыѕ ґткенін хабарлайды, Ќосымша мекендік маєынаны їстейді

Мектепте стилистиканы оќытудыѕ мазмўны нені ќамтиды:, Стиль тїрлерін, Стильдер туралы тїсінікті, Стильдік ўєымдарды меѕгеру јдістемесін

Мектепте фонетиканы оќытудыѕ маќсаты: Оќушыєа тіл дыбыстары туралы білім беру, Оќушыныѕ фонетикалыќ машыќтарын ќалыптастыру, Оќушыны фонетикалыќ талдау жасауєа їйрету

Мектепте фонетиканы оќытудыѕ міндеті Оќушыны діл дыбыстарын ажырата білуге їйрету, Оќушыларды сауатты жазуєа їйрету, Сґздерді дўрыс айтуєа їйрету

Меланхолик темпераменті басым оќушыєа тјн мінез-ќўлыќ: сјл нјрсеге бола ренжігіш, сґзге сараѕ, аса баяу ќозєалады

Меланхолик типті оќушымен ќандай жўмыс жїргізген тиімді? ќорќаќ, їндеместік мінезінен арылтуєа кїш салєан жґн, кґп алдында кґтермелеп, мадаќтаєан жґн, абаќта ауызша жауап беретін тапсырмалар орындату керек

Меѕгеріле байланысќан сґз тіркесін оќытуда

Модаль сґздерді атаѕыз: Ыќтимал, Мїмкін, Јлбетте

Морфологияда оќылатын етістік категориялары: Шаќ, Рай, Етіс

Морфологиялыќ талдауда ќолданылатын їлгі: сґздерді буын санына ќарай талдау, тїбір мен ќосымшаны ажырату, сґз таптарына ќарай талдау

Морфологиялыќ талдау Сґз ќўрамына талдау, Тїбір мен ќосымшаєа ажырату, Жалєау мен жўрнаќты табу

Морфологиялыќ талдау Сґз ќўрамына, Сґз тўлєасына, Тїбір морфемаєа

Морфологияны меѕгертуде оќушыєа ќойылатын талаптар, Жалєау, жўрнаќтарды ажырата білу, Сґз таптарыныѕ жасалу жолдарын кґрсету, Есімдіктерді ќолдану ерекшеліктерін білу

Морфологияны меѕгеруде ќалыптасатын білік-даєды Жалєау мен жўрнаќтыѕ тїрлерін біледі, Сґз ќўрамына талдау жасай алады, Сґз таптарыныѕ жасалу жолдарын біледі

Морфологияны оќытќанда сабаќтыѕ алєа ќойєан жалпы маќсаты ќандай: Ќазаќ тілініѕ мјртебесін кґтеру,Білімді жјне даєдыларды їздіксіз јрі тереѕ меѕгеру,Оќушылардыѕ ќабілетін оятып, ўштап дамыту

Морфологияны оќыту јдістемесініѕ негізгі нысандары, Негізгі етістік, Сапалыќ сын есім, Кґмекші есім

Морфологияны оќыту јдістемесініѕ негізгі нысандары Жалєау, Жўрнаќ, Тїбір

Морфологияны оќыту јдістемесініѕ негізгі нысандары Сґз таптары,Ќосымшалар, Жўрнаќтар

Морфологияны оќытуда оќушыєа ќойылатын талаптар Сґздерді тўлєасына ќарай айыра алу, Сґзді тїбір мен ќосымшаєа ажырата алу, Сґз таптарыныѕ тїрлену жолдарын білу

Морфологияны оќытуда пайдаланылатын мысалдар -м; -єа, -ы/-і; -сы/-сі, паз, -ќор, -кеш

Морфологияны оќытуда пайдаланылатын тілдік бірліктер Морфема,Суффикс, Аффикс

Морфологияны оќытуды зерттеген јдіскер-єалым: Б.Кјтембаева.М.Нўрєалиева.Н.Оралбаева.

Морфологияны оќытудыѕ практикалыќ маѕызы немен аныќталады: ауатты жазу ережелерін меѕгертумен, јдеби тіл нормасын меѕгертумен, оќушы тілін байыту мїмкіндігімен

Морфологияны ґткен кезде еѕ бірінші неге ерекше назар аударылады: Сґз ќўрамына, Тїбірге, Тїбірлес сґздерге

Морфологияны ґткен кезде еѕ бірінші неге ерекше назар аударылады: Сґз ќўрамына, Тїбірге, тїбірлес сґздерге

Мўєалімніѕ єылыми-јдістемелік деѕгейін арттыру жолдары: Оќушыларєа ґмірге ќажетті білім беруЄылыми-теориялыќ дјрежесін біліктілігін жоєарылату курсы арќылы арттыруМектепте білімніѕ сапалы болуы

Мўєалімніѕ мјтінді тїсіндіруге ќатысты дайындыќ жўмысы: Сўраќтар ќою.Коллективті тїрде јѕгіме айту.Оќушылардыѕ ґздеріне јѕгіме айќызу.

Мўєалімніѕ іс-тјжірибесінде байќалєан еѕ ќиын мјселені кґрсетіѕіз: Аз уаќыттыѕ ішінде оќушыєа єылыми маєлўмат беру, Оќытуды бїкіл бір ізге салып оќыту, Жаттыєулардыѕ дўрыс орындалмауы

Мына сґздерден бір тїбірлі сґздерді тап: Кґк.Баќыт.Жаз.

Міржаќып Дулатовтыѕ маќалалары "Кім оќытады?" ("Еѕбекші ќазаќ", 1923, 27-февр.), "Мектеп-медреселер мјселесі" (Ќазаќстан, 1913), "Оќшаусґз" ("Ќазаќ", 1916, 18-янв.)

Міржаќып Дулатовтыѕ маќалалары "Їлгілі іс" ("Ќазаќ", 1914, 9-июль), "Читаю-писаю" ("Ќазаќ", 1916, 18-янв), "Жаѕа жазу ережелері" Ќазаќстан, 1923

НННН

Н.Оралбаева, К.Жаќсылыќова ќазаќ тілін оќыту ќандай јдістерін кґрсетеді?, баяндау, еліктеу, ана тілімен салыстыру

Н.Сауранбаевтіѕ 1954 жылы жарыќ кґрген «Ќўрмалас сґйлемніѕ синтаксисі» атты еѕбегінде ќазаќ тіліндегі ќўрмалас сґйлемдердіѕ негізгі критерийлері ќандай? Ќўамындаєы јрбір компоненттіѕ интонациялыќ жігі айќын болуы, Ќўрамындаєы синтаксистік компоненттерде айтылатын ойдыѕ дербестігі, Јр компонентте дербес бастауыш пен дербес баяндауыштыѕ болуы

Негізгі сын есім мен туынды сын есімніѕ тіркесіп келуімен жасалєан тіркестер: Ќызыл шырайлы, ўзын бойлы.Жылы жїзді, кеѕ иыќты.Жылы шырайлы, сўѕєаќ бойлы.

ОООО

Одаєайдыѕ тїрлерін кґрсет: Зекіру.Шаќыру.Негізгі.

Ойталќы мјтін типі ќандай формада болады: Белгілі бір мјселеніѕ шешімін шыєару, Ќорытынды жасау, Оќырманєа сўраќ ќою

Оќу жылыныѕ басында, аяєында, јрбір тоќсанда алынатын ќандай диктант: Баќылау диктанты.Диктант.Баќылау жўмысы.

Оќулыќ: Білім алу кґзі. Білім негізін беретін ќўрал.Сабаќ берудіѕ іргетасы.

Оќулыќтаєы јдістемелік жїйеніѕ негізін тїсіну їшін ќандай мјселеген кґѕіл бґлу керек: Оќулыќтаєы теориялыќ материал ќазіргі тіл дамуы деѕгейімен сјйкес келе ме., Ескертулер не маќсат пен берілген., Ќай жаттыєу машыќ-даєдыларды ќалыптастыруєа ќолайлы

Оќу-таным јрекетін ўйымдастыру жјне оны іске асыру јдістері, Практикалыќ јдістер, Индуктивтік, дедуктивтік јдістер, Кґрнекілік јдістері

Оќу-таным јрекетіне тїрткі жасау јдістері, Оќушылардыѕ ќызыєу мїддесін туєызу јдістері, Оќуда борыш, жауапкершілік туєызу јдістері, Оќушылардыѕ зейінін, ынтасын арттыру јдістері

Оќу-таным јрекетініѕ тиімділігін тексеру јдістері Ауызша тексеру јдістері, Ґзін-ґзі баќылау јдістері, Лабораториялыќ-практикалыќ тексеру јдістері

Оќушы аралас ќўрмаласќа тјн ќандай белгілерді саралауы керек: Ойды кґркем жеткізу маќсатында айтылатынын.Компоненттердіѕ салаласа јрі сабаќтаса байланысатынын. Компоненттерініѕ кїрделі ойды білдіретінін.

Оќушы бастауыш сыныпта ќазаќ тілін оќу барысында ќандай тыныс белгілерді їйренеді? сызыќша, Нїкте,сўрау белгісі

Оќушы бойында ќалыптасатын фонетикалыќ даєдыларды атаѕыз:

Оќушы сґздік ќордыѕ аздыєынан, жоќтыєынан, кедейлігінен, јдеби сґйлеу тілініѕ нормасын білмегендіктен ќандай сґздерді пайдаланады: Жаргон.Сленг.Ќыстырма сґздер.

Оќушы сґйлегенде їнемі ќолданатын сґздер: Активті.Белсенді.Белсенуші.

Оќушы сґйлем мїшелерініѕ орын тјртібі туралы ќандай заѕдылыќтарды меѕгеруі керек: пысыќтауыш іс-ќимылды пысыќтап, баяндауышќа ќатысты болады, бастауыш баяндауыштыѕ алдында тўрады, толыќтауыш ґзі толыќтыратын сґздіѕ алдында тўрады

Оќушы тїбір сґзге тјн ќандай белгілерді саралауы керек: Тїбір сґз белгілі бір лексикалыќ маєынаны білдіреді, Тїбір сґз жаѕа сґздерді жасауєа негіз, ўйытќы болады, Тїбір сґз бір не одан да кґп маєынаны білдіреді

Оќушыєа јдемі, жїйелі, маєыналы сґйлеуге даєды беруде ќандай сґздерді їйретіп отырудыѕ мјні зор: Синоним сґздер.Маќал-мјтелдер.Фразеологизмдер.

Оќушыєа мазмўндама жаздыруєа їйрету барысында ќалыптасатын даєдылар Орфографиялыќ даєдыПунктуациялыќ даєды, Стильдік даєды

Оќушыларєа ќай сґздікті пайдалану арќылы диктант, шыєарма, мазмўндама жўмыстарында жіберген ќателерін тїзеуге даєдаландырады: Орфографиялыќ.Синонимдік.Омонимдік.

Оќушыларєа синтаксистен ќандай жўмыстар орындату тиімді? Сґйлемніѕ тїрін ажырату, Сґйлем ќўрату, талдау, Сґз тіркесін пайдаландыру

Оќушыларды јдеби сґйлеуге даєдыландыруда тілдіѕ ќандай кґркемдік ќўралдарын меѕгертудіѕ пайдасы зор? Теѕеу.Метафора.Метонимия.

Оќушылардыѕ ауызша тілініѕ дамуына ќандай пјндер јсер етеді.? Јдебиет ТарихМузыка, јн

Оќушылардыѕ психикалыќ дара ерекшеліктерін ескеру ўстанымы бойынша Оќушылардыѕ жеке психикалыќ ерекшеліктері ескеріледіЈрбір оќушыныѕ бейімділігі мен дайындыєы ескеріледі, Оќушыларєа деѕгейлік тапсырмалар беріледі

Оќушылардыѕ тілін дамытуєа негізделген шыєармашылыќ тапсырмалардыѕ маѕызы неде: Бўл тапсырмалар оќушыны ізденімпаздыќќа даєдыландырады, Оќушыныѕ білім деѕгейін оќушылыќ деѕгейден шыєармашылыќ деѕгейге дейін кґтеруге жол ашады, Шыєармашылыќ тапсырма жїйесін оќушыныѕ ґзі ќалауына ерік беріледі

Оќушыны ауызша јдеби сґйлеу даєдыларына їйретудегі оќытудыѕ маѕызды саласы: Ауызекі сґйлеу стилі.Сґйлеу мјдениеті.Фонетика мен орфоэпия.

Оќушыныѕ жазбаша жјне ауызша ойын дўрыс бере, айта білуіне їлгі, баєыт беретін: Ўстаз.Оќытушы.Мўєалім.

Оќушыныѕ сґз байлыєын молайтып, їйренген сґздерін ќатесіз, сауатты жазуєа бейімдеп, сґзді їйрену арќылы бала тіл нормасымен сґйлеп їйренуде сабаќта нені ўйымдастырудыѕ мјні зор: Ґздік жўмысы.Оќушымен жўмыс.Оќушыныѕ ґзіндік жўмысы.

Оќшау сґз тїрлерін кґрсетіѕіз: Одаєай сґз, Ќаратпа сґз, Ќыстырма сґз

Оќыту јдістерініѕ тїрлері:, Ауызша баяндау,Талдау,Баќылау

Оќыту јдісі дегеніміз не? Мўєалім жўмыстарыныѕ јдіс-тјсілдері, Оќушылардыѕ мўєалім басшылыєымен жўмысты орындау тјсілі, Мўєалімніѕ жаѕа сабаќќа арналєан жўмыс жоспары

Оќыту јдісініѕ бастапќы, негізгі болатын тїрлерін ата: Мўєалімніѕ тјжірибелермен оќытылатын затты кґрсету, Мўєалімніѕ баяндауы мен лекциясы, Мўєалімніѕ оќушылармен јѕгімесі

Оќыту јдісініѕ білімді бекітуге баєытталєан тїрлерін атаѕыз: Оќушы білімін ауызша, жазбаша тексеру јдісі, Оќушыныѕ ґзіндік баќылау, тапсырмаларды орындауы, Жаттыєуларды орындау

Оќыту їдерісінде субъектілердіѕ белсенділігін талап ететін јдіс: Интерактивтік јдіс, Сын тўрєысынан ойлау, Топтыќ жарыс

Оќытуда дебат технологиясын ќолданудыѕ бірнеше артыќшылыќтары бар: оќушы ґз ойын жинаќы, дјл, аныќ, дјлелді жеткізуге тырысады, сыни тўрєыдан ойлау даєдысы ќалыптасады, пјнге ќызыєушылыєы артады

Оќытудыѕ алдын-ала болжау ўстанымы бойынша Їйретілген материалдыѕ келесі сабаќтармен байланысы ескеріледі,Алдаєы маќсатты нјтижеге баєытталєан жўмыс жїргізіледі,Оќушыныѕ деѕгейлерге сјйкес болашаќ дамуын ескереді

Оќытудыѕ берік,тиянаќты болу принципінде оќушылардыѕ атќаратын басты жўмыстары ќандай? есепке жїйрік болу, ќўрєаќ жаттауєа жол бермеу, жан-жаќты меѕгерту