Ф о н т а н ы. Р а б о т а с п л а с т и ч н ы м и м а т е р и а л а м и. Пластилин. Конструирование

 

И з д е л и е: ф о н т а н.

 

З а д а н ия и м а т е р и а л ы в р а бо ч е й т е т р а д и: «Ф о н т а н», «Тест „Человек и вода“».

 

З ада ч иу р о ка: познакомить учащихся с декоративным со-оружением — фонтаном, с видами фонтанов; научить при-менять правила работы с пластичными материалами, соз-давать изпластичного материала объёмную модель по заданному образцу; закреплять навыки самостоятельного анализа и оценки изделия.

 

П л а н и р у е м ы ер е з у л ь т а т ы: различать виды фонтанов; уметь применять правила работы с пластичными материа-лами; сконструировать изделие «Фонтан».

 

Н о в ы ет е р м и н ыип о н я т и я: фонтан.

 

Р е с у р с ыио б о р у д о в а н и е. У у ч и т е л я: учебник, ра-бочая тетрадь, изображения фонтанов, образец изделия «Фонтан». У учащихся: учебник, рабочая тетрадь, копиро-вальная бумага, карандаш, картон, шило, пластилин, нож-

 

73

ницы, палочка (трубочка или стержень от ручки), полиэти-леновый пакет.

 

 

Х о ду р о ка

 

Урок начинается с проверки домашнего задания — со-общений учащихся, подготовленных дома.

У ч и м с я н о в о м у. Учитель: «Мы продолжаем говорить о значении воды в жизни человека. Сегодня мы будем изу-чать декоративные возможности воды. Знаете ли вы, что такое фонтаны? Где вам приходилось их встречать? Для чего они нужны?»

Учащиеся читают текст на с. 112 учебника и определя-ют вид фонтана на иллюстрациях.

Д о п о л н и т е л ьн ы й м а т е р и а л. Цель конструкции любого фонтана состоит в том, чтобы привести воду в движение. Чтобы вода двигалась и с её помощью можно было создать привлекательные композиции, в первую очередь необходи-мо достаточное количество воды. Это может быть природ-ный или искусственный водоём, бассейн. Бассейны фонта-нов выполняются главным образом из бетона, но могут быть изпластика или высококачественной стали.

Движение воды может быть в форме едва заметного плавного течения в водоёме, небольшого ручья, бурлящей воды, низвергающегося водопада, прозрачного водного ко-локола, устремлённой в небо струи или сложной водной композиции, создаваемой множеством насадок.

После выбора типа фонтана и водной композиции следу-ет обратить внимание на подбор насоса, сердца фонтана.

Три элемента — водный резервуар, насадки и насос — это основные элементы фонтана, и очень важен их пра-вильный взаимный подбор. Все другие части конструкции фонтана служат для повышения его привлекательности, упрощения обслуживания и автоматизации работы.

Некоторые компоненты фонтана: l       Бассейн (чаша фонтана).

Является источником воды для работы фонтана. Раз-мер и форма водоёма могут быть определены эффектами фонтана, или эффект фонтана может быть разработан к имеющемуся водоёму.

l   Насосы.

Насос — движущая сила и сердце любого фонтана. l          Фильтр.

Поддерживает чистоту воды в бассейне, препятствует проникновению грязи в насос и далее в систему подачи во-ды. Для малых фонтанов применяется механическая очи-стка с помощью сетки на водозаборе. Для больших фонта-нов целесообразно применение фильтровальных установок. l        Подводное освещение.

 

74

Позволяет наблюдать работу фонтана в ночное время. Хорошо продуманное освещение фонтана добавляет зре-лищности водным эффектам.

l   Пульт управления.

В зависимости от сложности фонтана и решаемых задач служит для запуска насоса, включения освещения, под-держания уровня воды и т. д. Может включать в себя меха-нические, электромеханические и электронные элементы управления фонтаном.

В качестве подготовки к работе над изделием «Фонтан» необходимо повторить правила работы с пластичными ма-териалами. Учащиеся могут рассказать их, а затем прове-рить свои ответы по учебнику (с. 113).

Д е л а е м с а м и. Перед работой над изделием учащиеся внимательно читают план работы в учебнике (с. 113) и проводят анализобрацза, демонстрируемого учителем: какова конструкция фонтана, его основные элементы: бас-сейн, чаши, их форма; какие нужны материалы и инст-рументы для работы, как предстоит размечать детали, каким будет вид раскроя, каким образом должна осущест-вляться сборка изделия, что потребуется для его оформ-ления.

Планирование работы — следующий необходимый этап практической работы. Составив план работы с учащимися, надо дать его подробный комментарий и обсудить каждый пункт с детьми.

Р а з м е т к а. Разметка осуществляется на картоне по шаб-лонам в рабочей тетради.

Р а с к р о й. Ножницами вырезаются размеченные детали. Учащиеся вспоминают правила работы ножницами.

Сбо р к а. Работа выполняется по плану и рисункам, пред-ставленным в учебнике на с. 113—114. Учитель помогает учащимся выполнить работу шилом, показывает, как за-полнить картонные детали слоем пластилина, как выле-пить держатель для оси, объясняет, как определить, какой должна быть высота держателя, показывает, как надевать чаши на ось.

О т д е л к а. Оформить изделие можно по собственному за-мыслу при помощи цветного пластилина или других мате-риалов, можно также имитировать струи воды с помощью кусочков полиэтилена.

П о д в едё м и т о г и. В конце урока проводится выставка ра-бот учащихся, их анализи оценка. А также стоит подвести итоги по разделу «Человек и вода», ответив на вопросы из учебника на с. 114.

 

Д о м а ш н еез ада н и е. Выполните задание «Тест „Человек и вода“» в рабочей тетради (с. 59).

 

75

Р а з д е л 4