Упражнения. Тренировка ассоциативного мышления.

– Давайте потренируемся и посмотрим, легко ли быть волшебниками. (По очереди показываю детям один-два листика в разных положениях, прикладывая их к листу бумаги, аученики рассматривают и пытаются угадать, на что они похожи.)

Три-четыре ученика называют увиденные образы, остальные оценивают их точность, оригинальность, аргументированность.

4. Практическая работа учащихся. Подбор листьев (созданиеобраза) и приклеивание. (начать на первом уроке, на втором продолжить)

– Теперь внимательно рассмотрите те листья, которые имеются у вас. Посмотрите, в кого или во что они хотят превратиться.

(Отобранные для работы листья и семена разместить на бумагеподходящего цвета так, чтобы получилась выразительная композиция.)

- Ничего не приклеивайте, я сначала пройду и посмотрю все работы.

(Дети создают свои композиции.)

– Все справились с первой частью работы; превращения получились очень интересные. Теперь нужно довести работу до конца.

- Что необходимо сделать, чтобы наши творения не рассыпались, неисчезли? (Верно, приклеить листья и семена. Вспомните, на прошлом уроке мы уже познакомились с правилами этой работы.)

-  Чтонам об этом известно?

(Дети, вероятно, вспомнят, что лист намазывают клеем с изнаночной стороны, предварительно подложив под него сухую газетную бумагу. Затем лист прикладывают на своё место в композициии осторожно притирают через другой кусочек макулатуры. Обращаться с листьями следует особенно осторожно, т. к. они оченьхрупкие.)

– Составленную композицию стараемся не разрушить; из неёпо очереди берём детали и приклеиваем их на свои места.

Выставка и оценка работ.

– Посмотрим, насколько удачно мы сегодня поработали волшебниками. Какие из представленных здесь превращений кажутся вам наиболее удачными и интересными? Почему?

– Ваши работы до конца дня будут на стенде, вы сможете рассмотреть их более внимательно.

Подведение итогов урока. Рефлексия.

– Как вы думаете, любой листочек можно превратить во чтоугодно или нет? Как угадать, кто в нём спрятан?

(Вывод: необходимо внимательно рассмотреть, изучить природную форму и только после этого решить, что из неё можно сделать.)

– Чему же мы сегодня научились?

(Внимательно рассматривать листья, угадывать, кто в нихспрятан, и освобождать, превращать их.)

– А я ещё хочу добавить, что вы стали более аккуратно работать: ни один хрупкий листочек у нас сегодня не сломался и не порвался. Для волшебников это особенно важно.

 

 

Уроки № 18–19. (9)Объёмно-пространственные композиции из природных материалов.

 с.52-55

Изделие: скульптура из шишек («Сова с совёнком»,«Лесные человечки» и

т. п.)

Цель: формирование умения рассматривать и изучать форму, фактуру природных объектов.

Задачи уроков:

1. Расширение представлений о разнообразии природных форми конструкций.

2. Развитие ассоциативно-образного мышления, чувства формы.

3. Формирование умения работать с объёмными природнымиматериалами; обучение простейшим способам соединения (напластилине).

Материалы, инструменты, оборудование:

А. У учителя: учебник; образцы скульптур из природных материалов (выставка); различные шишки, орехи, семена; пластилин.

Б. У учащихся: учебник; шишки, орехи, семена, пёрышки, желудёвые шляпки;пластилин; деревянный брусочек, баночка из-под крема или небольшой кубик для подставки.

Ход уроков:

Сообщение темы урока, постановка учебных задач.

- Продолжаем учиться у природы – художника и конструктора.

Сегодня мы попытаемся сделать из созданных ею форм объёмныескульптуры, которые часто носят название «Лесная скульптура». Возможно, вам приходилось посещать выставки, имеющие подобное название.

(Учащиеся могут рассказать о своём знакомстве с подобнымипроизведениями.)