Комбинированный подход (интерактивный)

Поведенческий и личностный подходы акцентируют внимание на личностных факторах вместо того, чтобы учитывать взаимодействия между людьми и ситуационными факторами. Многие специалисты в области промышленной и общей психологии предлагают комбинированные модели лидерства (Нот, 1992). Эти теории имеют также большое практическое значение для спорта.

Ни один «набор» характеристик не обеспечивает успешного лидерства. Учёные считали, что известные лидеры имеют общие личностные особенности, которые как нельзя лучше подходят для роли лидера и которые отличают их от тех, кто не является лидером. Однако нельзя выявить действительного лидера на основании одних лишь личностных особенностей.

Эффективное лидерство зависит от специфики ситуации. Одни лидеры в определённых ситуациях проявляют себя лучше, чем другие. Администраторы нередко увольняют тренеров, которые, по их мнению, не обеспечивают должного руководства и которые, придя в другую команду, сразу же добиваются успеха. Такие тренеры вряд ли резко меняют свой стиль лидерства, очевидно, их стиль лучше подходит для другой команды.

Лидеры с ориентацией на взаимоотношения устанавливают межличностные взаимосвязи, исповедуют открытость общения, поддерживают положительные социальные взаимоотношения и обеспечивают вовлеченность каждого. Лидеры с ориентацией на задание акцентируют внимание на выполнении задания и поставленных целей. Их главная забота – результат и производительность, а не установление адекватных межличностных взаимоотношений.

Стиль лидерства с ориентацией на взаимоотношения и на задание

В зависимости от ситуации люди могут изменить свой стиль лидерства. Как показывают наблюдения Фидлера, и в очень благоприятной, и в неблагоприятной ситуации более эффективным является лидер с ориентацией на задание. Однако в ситуациях средней степени благоприятности более эффективным оказывается лидер с ориентацией на взаимоотношения. Преподаватель физического воспитания в школе, не имеющей спортивных сооружений, а также поддержки местных властей, скорее всего должен быть максимально ориентирован на задание. Выполнение заданий и определение целей должны превалировать над развитием положительных межличностных взаимоотношений. А вот преподаватель школы, имеющей спортивные сооружения и хорошую поддержку со стороны местных властей (ситуация средней степени благоприятности), должен быть ориентирован на взаимоотношения. Таким образом, специалисты в области физической культуры и спорта должны быть достаточно гибкими и менять свой стиль руководства в зависимости от ситуации.

Спортсмены высокого класса, как правило, характеризуются ориентацией на задание, и с ними более успешно работают тренеры, в большей степени ориентированные на взаимоотношения. А вот недостаточно хорошо подготовленным спортсменам требуются периодические наставления (инструкции) и обратная связь; следовательно, им более подходит тренер с ориентацией на задание. Это, однако, не означает, что недостаточно подготовленным спортсменам не нужен заботливый, эмпатичный тренер, а спортсменам высокого уровня не требуется обратная связь и инструктаж.

Джерри Фост был одним из наиболее успешных футбольных тренеров команд средних школ в стране, когда он занял пост старшего тренера в университете Нотр-Дам. Ему не удалось поддержать хорошую репутацию этой команды и через пару лет он был уволен. Фост, по всей видимости, не сумел изменить свой стиль в соответствии с более зрелым возрастом игроков своей новой команды.

Таким образом, при определении наиболее эффективного стиля руководства необходимо также учитывать уровень зрелости игроков.

Следует учитывать взаимосвязь между стилем руководства и уровнем зрелости:

- большинству спортсменов начальных и младших классов требуется высокая ориентация на взаимоотношения и низкая ориентация на задание;

- большинству спортсменов средних школ требуется высокая ориентация на задание и на взаимоотношения;

- большинству спортсменов колледжей необходима высокая ориентация на задание и невысокая ориентация на взаимоотношения (Chelladurai, Can-on, 1977).

Молодым спортсменам крайне необходим стиль руководства с ориентацией на взаимоотношения, обеспечивающий высокий уровень результатов, рост и развитие спортсменов. Традиционные подходы к тренировке, характеризующиеся «диктаторским» поведением тренеров, могут оказать отрицательное влияние на развитие спортивной зрелости:

- «Тренеры, работающие в средних школах, очень много говорят о спортивных программах и о том, как они развивают самодисциплину и ответственность занимающихся. Это – ложь;

- даже в колледжах и на профессиональном уровне тренеры обращаются с вами, как с подростками. Они отлично знают, что у вас никогда не появится шанс стать самодисциплинированным или ответственным. Даже профессионалам они говорят, когда те должны ложиться спать, когда вставать, когда и что есть (Высказывание профессионального футболиста Джорджа Сауэра; цит. по Sage, 1978, с. 225).