Сприймання   Мислення

- слабо диференційоване,                     - перехід від наочно-образного,

не вміють виділяти головне;               конкретного до понятійного;

- формується спостереження       - удосконалюються операції

- зростає швидкість, об’єм;          мислення: від наочних дій

- орієнтуються на об’єм форму. до уявно-мовних і до

                                                      понятійно-мовних.

Мовлення                                                  Пам ’ ять

- свідоме висловлення               - зростає довільність, словесно-логічне;

різних форм слова;                         - довільне відтворення матеріалу;

- оволодіння письмом, читання; - зміна мимовільної пам’яті;

- зростає словниковий запас;    - продуктивність, точність, міцність

- урізноманітнення функцій      запам’ятовування.

мовлення.

Уява

- яскрава, некерована;- удосконалюється відтворювальна;- формується творча;

Увага

Домінує мимовільна, слабість гальмівних процесів – нестійкість уваги. Зростає обсяг і стійкість. Пов’язана з важливістю навчального матеріалу: формується довільна – від керування цілями, які ставлять дорослі, до реалізації власних цілей, контролю за їх виконанням.

- сильна спрямованість на зовнішній світ - у владі яскравих фактів і образів - забруднення у виділенні істотного, головного - прагнення проникнути у сутність явищ не являється

Особливості особистості молодшого школяра

- довірливість, виконавчість

- наслідуваність дорослих

- з готовністю і інтересом оволодівають знаннями

- підвищена сприйнятливість, реактивність

- мало задумуються над складностями, проблемами

 

                                                             

Самосвідомість і самооцінка

1. Рівень самосвідомості пов’язаний із внутрішньою позицією школяра.
2. Самооцінка здійснюється в навчальній діяльності.
3. Дитина оцінюється дорослими, від чого залежить емоційне благополуччя, внутрішня позиція. Навички самоконтролю, саморегуляції.
4. Усвідомлює статеву приналежність, починає свідомо регулювати свою поведінку.
   40)Формування особистості молодшого школяра. Основні новоутворення молодшого школодшого школяра.

Новоутворення:

- довільність та особлива якість психічних процесів

- внутрішній план дій

- рефлексія

Пізнавальні процеси молодшого школяра

 

Сприймання                                               Мислення      

- слабо диференційоване,                     - перехід від наочно-образного,

не вміють виділяти головне;               конкретного до понятійного;

- формується спостереження       - удосконалюються операції

- зростає швидкість, об’єм;          мислення: від наочних дій

- орієнтуються на об’єм форму. до уявно-мовних і до

                                                      понятійно-мовних.

Мовлення                                                  Пам ’ ять

- свідоме висловлення               - зростає довільність, словесно-логічне;

різних форм слова;                         - довільне відтворення матеріалу;

- оволодіння письмом, читання; - зміна мимовільної пам’яті;

- зростає словниковий запас;    - продуктивність, точність, міцність

- урізноманітнення функцій      запам’ятовування.

мовлення.

Уява

- яскрава, некерована;

- удосконалюється відтворювальна;

- формується творча;

Увага

Домінує мимовільна, слабість гальмівних процесів – нестійкість уваги. Зростає обсяг і стійкість. Пов’язана з важливістю навчального матеріалу: формується довільна – від керування цілями, які ставлять дорослі, до реалізації власних цілей, контролю за їх виконанням.

 

Особливості особистості молодшого школяра

- довірливість, виконавчість

- наслідуваність дорослих

- з готовністю і інтересом оволодівають знаннями

- підвищена сприйнятливість, реактивність

- мало задумуються над складностями, проблемами

 

                                                           Потреби

В ігровій діяльності                                                У хорошій оцінці

                                                                          

                       В рухах                                                        У схваленні з боку дорослих

                                                                                  

                                  У зовнішніх враженнях У почуті власної гідності

                                                          

Самосвідомість і самооцінка

1. Рівень самосвідомості пов’язаний із внутрішньою позицією школяра.
2. Самооцінка здійснюється в навчальній діяльності.
3. Дитина оцінюється дорослими, від чого залежить емоційне благополуччя, внутрішня позиція. Навички самоконтролю, саморегуляції.
4. Усвідомлює статеву приналежність, починає свідомо регулювати свою поведінку.

41)Анатомо- фізіологічна перебудова організму підлітка та її відображення в психологічних особливостях віку.

Анатомо-фізіологічні особливості, перебудова організму.

-статеве дозрівання, активізація залоз внутрішньої секреції спричиняє інтенсивний фізичний і фізіологічний розвиток;

-прискорюється ріст, зміцнюється м’язково-скелетна система, зростає фізична сила;

-невідповідність розвитку серця і судин масі тіла;

-збагачуються асоціативні зварки між ділянками кори великих півкуль головного мозку, розвиваються лобні долі, внутрішньоклітинне ускладнення;

-досконалішими стають гальмівні процеси;

-інтенсивно розвивається друга сигнальна система;

-інтерес до зовнішності, новий образ свого фізичного „Я”;

-непропорційність розвитку частин тіла;

-незавершено окостеніння хребта;

-легені розвинені недостатньо, часте, неглибоке дихання;

-поява інтересу до осіб протилежної статі.

       

Соціальна ситуація розвитку

Л.С. Виготський „Основна особливість підліткового віку полягає в у неузгодженості процесів статевого дозрівання, загального органічного розвитку та соціального формування.”

      

Перехід від дитинства до дорослості

Однолітки                                            Дорослі

*спілкуваня-центральне місце      *не визнають нерівноправних           

*зайняти сприятливе становищем стосунків

*спілкування виділяється в окрему *вимога поваги до особистості,

 самостійну сферу життя                 самостійності

*спілкування як мотив навчання  *невизнання розпоряджень 

*зміна критеріїв оцінки однолітків дорослого, протест, нехтування

*”кодекс товариськості”                   обов’язками

*групи підлітків                              *егоцентризм підлітка - протис-

*близький друг і власне пізнання    тавлення себе іншим – проба      

 *взаємини хлопчиків і дівчаток       сил

                                                           *не хочуть розриву з

дорослими  

                                                           *”б’ючи” батьків – перевіряє                       

                                                            міцність батьківської любові

Провідна діяльність: спілкування з однолітками в процесі різних видів діяльності (навчальної, суспільно – корисної, спортивної і т. д.).

Криза 13 років: 1) Зниження продуктивності навчальної діяльності

                        2) Негативізм

42)Особливості взаємин підлітка з дорослими та однолітка.

Перехід від дитинства до дорослості

Однолітки                                            Дорослі

*спілкуваня-центральне місце      *не визнають нерівноправних           

*зайняти сприятливе становищем стосунків

*спілкування виділяється в окрему *вимога поваги до особистості,

 самостійну сферу життя                 самостійності

*спілкування як мотив навчання  *невизнання розпоряджень 

*зміна критеріїв оцінки однолітків дорослого, протест, нехтування

*”кодекс товариськості”                   обов’язками

*групи підлітків                              *егоцентризм підлітка - протис-

*близький друг і власне пізнання    тавлення себе іншим – проба      

 *взаємини хлопчиків і дівчаток           сил

                                                           *не хочуть розриву з

дорослими  

                                                           *”б’ючи” батьків – перевіряє                       

                                                            міцність батьківської любові

Провідна діяльність: спілкування з однолітками в процесі різних видів діяльності (навчальної, суспільно – корисної, спортивної і т. д.).

Криза 13 років: 1) Зниження продуктивності навчальної діяльності

                        2) Негативізм

                          

                                Новоутворення

   В особистій сфері                                  В пізнавальній сфері

*становлення самосвідомості –           довільність всіх психічних про -

відчуття дорослості                                цесів

- емансипація від батьків;      увага: зростає обсяг, концентрація

- нове ставлення до навчання;            стійкість, зосередження на

- романтичні стосунки з одноліт-           мислених об’єктах

ками іншої статі;                     відчуття і сприймання: більш точні

 - зовнішній вигляд і манера одягатися; і диференційовані, цілеспрямовані,                          

*самооцінка має стійкий характер,          планомірні на з’ясування внутрішніх

визначає поведінку і діяльність              властивостей

*емоційна збудливість, сила, важка      *пам’ять: зростає обсяг, осмислення

керованість, слабкість контролю          *мислення: абстрактне, понятійне,

*важливою є думка колективу                оперують гіпотезами при вирішенні

*в основі дружби – спільність інтересів, інтелектуальних завдань

моральних почуттів, якостей                 *уява: довільність, імажитивні дії,

*нові бажання, прагнення                        значення // сигн. системи; мрія

*чутливість до засвоєння норм, цінностей *мовлення: інструмент творення та

та способів поведінки дорослих               засіб вираження емоційних станів

*схильність до самоаналізу, інтерес до   та вольової регуляції поведінки

внутрішнього світу                                  *у навчанні перехід від емпіричних

*розвивається особистісна рефлексія      знань до теоретичних понять

*когнітивний, оціночний і поведінковий *абстрагування, узагальнення,

компонент „Я” – концепція                       умовиводи

*відкритість до спілкування,                   *формуються розумові дії у

залежні від думки і ставлення дорослих   внутрішньому плані

*розвиток вольових якостей                    *зміна мотивів навчання

*інтереси набувають глибини,                *чутливість до оціночних суджень

спрямованості                                            *категоричність суджень

*потяг до фантастики, пригод, таємничості *приваблює проблемний характер

*потреба у самовизначенні                           навчання

*розвиток ідеалів.                                        *підліткова фантазія привабливої

                                                                        професії
43)Анатомо-фізіологічні особливості розвитку в ранньому юнацькому віці.

Психологія ранньої юності

 

Основне соціальне завдання – вибір професії, соціальне та особистісне самовизначення.

Провідна діяльність: навчально-професійна.

 

Новоутворення

Самовизначення

1. Потреба зайняти внутрішню позицію дорослого, усвідомити себе членом суспільства, зрозуміти себе, своє місце і призначення в житті.

2. Захист права на автономію.

3. Самовизначення – „початок дорослості”.

4. Дивляться на теперішнє з позицій майбутнього.

5. Вибір професії сприяє формуванню навчальних інтересів.

6. Початкова стадія фізичної зрілості і стадія завершення статевого дозрівання.

Формування особистості

• вироблення поглядів і переконань;
• пошук смислу життя взагалі і свого зокрема;
• суспільна спрямованість;
• власні оцінки, судження;
• право на індивідуальність;
• самовиховання;
• процес відкриття власного „Я”;
• зростає саморегуляція, контроль за власною поведінкою.

Протиріччя

?

- прагнення проявити вольові зусилля у самовихованні; - чутливість до оцінки колективу; - прагнення до ідеалу і принциповість у великих справах; - прагнення проявляти витримку, самовладання.

- не завжди позитивне ставлення до рекомендацій дорослих; - байдужість показна до неї; - безпринципність у малому; - безпосередність поведінки, імпульсивність.