Задания для индивидуальной работы по карточкам

· Карточка 1. Записать словосочетания, вставить пропущенные буквы, отмеченные слова разобрать по составу, подчеркнуть двойные согласные.

Килограмм яблок, сонный² лес, классный² журнал, кре..кие вожжи, коллекция лист..ев, длинная² лес..ница, субботний² вечер, интерес..ный рассказ², б..рёзовая² аллея, школьный² утренник, скорос..ное² шоссе, чугунные² рельсы.

· Карточка 2. Записать пословицы, подчеркнуть двойные согласные, разобрать по составу отмеченные слова.

Бездонную²бочку водой ненаполнить. Воз рассыпал, а два собрал. В субботу на работу, в воскресенье на веселье. Длинная² нитка – ленивая² швея. Русский в словах горд, в делах твёрд. Поддельное² золото темнеет. Легко привыкнуть – трудно расставаться.

 

Урок 13. ИЗЛОЖЕНИЕ

(на материале упражнения 44)

Цели: учащиеся правильно, логически последовательно излагают содержание текста по коллективно составленному плану; развивают орфографическую зоркость.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. сообщение темы и целей урока.

– Сегодня мы пишем изложение текста «Медаль за отвагу».

III. Работа с содержанием текста (упр. 44, с. 25).

1. Знакомство с текстом. (Читает учитель или хорошо читающий ученик.)

2. Вопросы для беседы:

– Что случилось с Игорем Кугаем?

– Что предпринял Игорь, когда увидел дым в окне соседнего дома?

– Как мальчик действовал, спасая детей?

– Почему он не стал дожидаться приезда пожарный машины, ведь это очень опасно – самому входить в горящую комнату?

– Чем заканчивается рассказ?

– Каково отношение автора к герою рассказа?

– Назовите вид данного текста. Обоснуйте свой ответ. (Повествование, так как рассказывает о событии в жизни мальчика; к тексту можно задать вопрос: «Что случилось?»)

IV. Составление плана.

ПРИМЕРНЫЙ ПЛАН

1. Игра в шашки.

2. Дым в окне.

3. Игорь бросается на помощь.

4. Спасение малышей.

5. Награда.

V. Пересказ текста по плану.

VI. Словарно-орфографическая подготовка.

1. Для разбора и записи на доске:

вдру г, увид е ли,   г о рел,  в ,   дв е на д ц а ть, «За о твагу на п о жар е».

2. Разбор и проверка слов с безударной гласной, парной согласной в корне слова (устно): во дв о ре, ша ш ки, из о кна, н о гой, ст е кло, кр и чали, шка ф, выт а щил, подд а валась, п о мог, выл ез ти, под ъе зжала.

Слова с сочетаниями жи–ши, ча–ща: кри ч а ли, ма ш и на.

VII. Повторное чтение текста.

VIII. Запись изложения в тетрадь.

IX. Самопроверка.

X. Итог урока.

– Трудно ли было выполнить работу?

– Всё ли вам удалось? Или что-то хотелось бы сделать по-другому?

– Чему новому научились на уроке?

 

Урок 14. правописание приставок.

Приставки и предлоги

Цели: учащиеся обобщают знания о правописании изученных приставок; развивают умение различать предлоги и приставки, правильно употреблять их в речи и при письме.

Ход урока