Эстетикалық тәрбие беру

ААААА

А.С.Макаренко қалыптасқан ұжымның ерекше белгілеріне, назар аударған. Олар: Үнемі сергектік, іс-әрекетке дайындық. Ұжымда өзіндік қадірін сезіну. Мүшелерінің достық бірлігі

А.Я. Коменскийдің кейбір педагогикалық прициптері: Мұғалім материалының көлемі. Оқыту әдістері, логикалық байланыстар. Түсіну прициптері

Абай Құнанбаевтың көзқарасы бойынша жастарды тәрбиелеудің жолдары: Отбасы. Мектеп. Әдебиет

Адам ақылының алғы шарты деп Сократ көрсетті: Ақиқат. Шындық. Таза болмыс

Адамгершілік тәрбиесінің міндеттері: Оқушылардың белсенді өмірлік позициясын тәрбиелеу. Қоғамдық борышқа саналы көзқарасын қалыптастыру. Адамгершілік нормаларының ауытқуына жол бермеу

Адамгершілік: Адам алдындағы, қоғам алдындағы, Отан

 

алдындағы борышы. Ата-ананың бала алдындағы немесе балалардың ата-аналары алдындағы борышы. Жеке адамның ұжым алдындағы, ұжымның жеке адам алдындағы борышы

Адамгершілікке тәрбиелеу формалары: Мектептен тыс тәрбие жұмыстарын ұйымдастыру. Өнер мұражайына саяхат. Сенбіліктерге қатысу

Адамгершілікке тәрбиелеудің маңызды педагогикалық міндеттері: Оқушылардың белсендік өмірлік ұстанымын қалыптастыру. Қоғамдық борышқа саналы көзқарасын тәрбиелеу. Сөз бен істің бірлігін, адамгершілік нормалардан ауытқымауын қамтамасыз ету

Адамның өзіне-өзі үйлесімді болуының нәтижесі: Адамгершілік мәдениет. Адамгершілік өзіндік таным. Тәрбиелік қатынастар

Ақыл-ой тәрбиесінің мақсаттары: Жеке тұлғаның сана-сезімі мен рухани жан дүниесін дамыту. Адамзат жасаған заттық және рухани байлықтарды меңгерту. Баланы логикалық тұрғыда ойлай білуге үйрету

Аристотель (б.з.б.384-322) бойынша сезімнің танымдық сатылары: Түйсік. Қабылдау. Бақылау

Аристотель бойынша тәрбие мақсаты: Жан рақымды дамыту. Ақыл-есті дамыту. Ерік-жігерді дамыту

Ата - аналар қарым- қатынасының ең көп тараған стилі:Демократиялық стил. Либералдық стил. Өктемділік стилі.

Ата-аналар арасында тұлғаны тәрбиелеудегі кең таралған әдістер тобы: Жылы сөзбен көндіру, қорқыту әдістері. Айқайлап үркіту әдістері. Мақтау мен мадақтау әдістері

Ата-аналар мен сынып жетекшісінің байланыс жасауының бір түрі ата-аналардың педагогикалық тапсырмаларды орындаудың: Қызығушылықтар бойынша құрылған үйірмелерге жетекшілік жасау. Мұғалімге, тәрбиешіге ұйымдастырушылық көмек көрсету. Өнері адамдармен кездесулер ұйымдастыру

Ата-аналар тәрбиесі әдістерін іріктеу мен қолданудағы шарттар: Ата-аналардың балаларын жете тануы. Ата-аналар жеке тәрбиесі мен беделі, отбасындағы қатынастар. Ата-аналардың педагогикалық мәдениеті

Ашық есік күндері немесе ата-аналар күндерінде өткізілетін шаралар: Мектеп арнайы тақырыпқа сай безендіріледі. Кезекшілік ұйымдастырылып, мерекелік бағдарлама түзіледі. Көрмелер, спорт жарыстары ұйымдастырылады

 

ӘӘӘӘӘ

Әдеби-музыкалық қоғам бірлестігіне қатысушылар ұйымдастырады: Әр түрлі спектакльдер мен қойылымдарды. Түрлі бағыттағы әдеби музыкалық кештерді ұйымдастырады. Би кеші сайыстарын, көрмелерді ұйымдастырады

әдістері.

Әңгіме әдісі: Адамдардыңөзінен және қоршаған адамдардан өзіндік мәліметтер алу. Ауызша ақпарат алу. Сөздік мәліметті жазып алу

 

БББББ

Базалық мәдениетті белсенді игерудегі маңыздылық: Саяси, демократиялық, құқықтық мәдениет. Экономикалық, адамгершілік, еңбек мәдениеті. Көркемөнер, отбасы қатынастары мәдениеті

Базалық пәндерді игерудегі педагогикалық пәндер циклі: Әлеуметтік педагогика. Психология және педагогика. Өзін-өзі тану пәні

Бақылаудың түрлері: Алдын –ала бақылау. Күнделікті бақылау. Қорытынды бақылау

Бала тәрбиелі болу үшін, әке мен ана тарапынан қолданылатын басты құралдар: Мейірім. Сүйіспеншілік. Аналық махаббат

Бала тәрбиесінде мектеп пен отбасының бірігіп жүргізу мәселесіндегі қажетті құндылықтар: Мәдени құндылықтар. Рухани құндылықтар. Ұлттық тіл

Балалар мен жас жеткіншектерді тәрбиелеуді қажет ететін ұйымдардың бағыты: Дамытушылық қызмет. Бағыттаушылық қызмет. Шығармашылық қызмет

Балалар ұжымымен жұмыстар жүргізудегі мұғалімнің кәсіби маңызды қасиет-сапаларына көңіл бөлген ғалымдар: К.Успанов. Н.Д.Хмель. В.А.Сластенин

Балалар ұжымын зерттеу әдістері: Этикалық сұхбат. Түсіндіру. Өнеге-өрнек

Балалар ұжымын зерттеуге арналған пікірталас әдісінің ерекшеліктері: Белгілі бір шешім шығару емес, балаларды процеске қосу. Балаларға ойды жинақтауға, логикалы дәлелдерге сүйенуге көмектеседі. Оқушыларды қызықтыратын әртүрлі тақырыптарға арналған сөз сайысы

Балаларды тәрбиелеуге байланысты осы заман тәжірибесінде мектеп және отбасы қоғамдық іс-әрекеттерді бірлесе орындауын ұйымдастыру формалары: Тәрбие процесіне қатысушылардың нақты міндеттерін айқын бөлу. Жұмыс жүргізудің тиімді тәсілдермен таныстырып, жүйелі оқыту. Нәтижені талдауға, кезіккен кемшіліктерді болдырмауға ат салысу

Балалардың мектептен тыс тәрбие мекемелері тізіміне кіреді: Мектептен тыс балалар мекемелері орталығы. Балалардың шығармашылық үйі. Балалар мен оқушылар сарайы

Баланың белгілі қасиеттерінің көрінуіне себепші әсер ететін тәрбие әдістерінің бірі – талап. Оның формалары: Позитивті және негативті талаптар. Кеңес, өтініш, сенім, қолдау. Ойын, ишара, жеке талаптары

Бастауыш сыныптарда «Сынып сағатын» өткізудің шарты: Белгілі бір уақыт белгіленеді. Таза ауада өтеді. 45 минут өтеді

Бастауыш сыныптарда пайдаланылатын этика тақырыбындағы әңгімелердің атқаратын қызметтері: Баланың моральдық тұрғыдан білім деңгейін көтеру. Адамдардың тәжірибесін баланың тұлғалық тәжірибесін байытуға бағыттау. Тәрбиеленушілердің моральды жәйттерді бағалауларына көмектеседі

Белгілі бір қасиеттерді қалыптастыру мақсатымен тәрбиеленушінің сезіміне, санасына, мінез-құлқына ықпал ету амалдары: Тәрбие формасы. Тәрбие құралы. Тәрбие әдісі

Болашақ оқушылар ұйымының шығармашылық бағыттарына жатады: «Асыл мұра» шығармашылық бағыты. «Домбыра дастан» шығармашылық бағыты. «Достық» шығармашылық бағыты

Болмыстағы және өмірдегі сұлулық пен әдемілікті дұрыс қабылдау қабілетін қалыптастырады: Эстетикалық тәрбие. Талғамтәрбиесі. Әсемдікке баулу

Бiздiң балаларымыз бен немерелерiмiз өз заманының жауапты да жiгерлi, бiлiм өресi биiк, денсаулығы мықты өкiлдерi болмақ. Олар бабаларының игi дәстүрлерiн сақтай отырып, қазiргi заманғы нарықтық экономика жағдайында жұмыс iстеуге даяр болады деген сөздің тўп нұсқасы: Н.Ә.Назарбаев жолдауынан.  «Қазақстан – 2030» жолдауы. Елбасының 2012 жылғы жолдауында

В.П. Тугаринов бойынша жеке адамның сапалық көрсеткіштері: Саналылық, жауапкершілік. Еркіндік, жеке басыныңқадірі. Даралық, қоғамдық белсенділік пен саяси-идеялық бағыт

Г.И.Щукина бойынша тәрбие әдістерінің жіктелуі: Жеке адамның санасын қалыптастыру. Қоғамдық мінез-құлықты қалыптастыру, іс-әрекетті ұйымдастыру. Мінез-құлық пен іс-әрекетті ынталандыру

Ғалым педагогтар Н.И.Болдырев, Н.Г.Гончарев, Ф.Ф.Королев еңбектеріндегі тәрбие әдістінің жіктелуі: Сендіру. Жаттығу. Мадақтау мен жазалау

ДДДДД

Д.Дьюидің жаңа мектеп идеясыныңнегіздері: Оқушылардың жеке тәрбиесі, өз бетінше қызығушылығы негізінде жұмыс жасауы. Оқушылардыңқажетті білімді ойын процесінде алуы. Оқушылардыңқажетті білімді еңбек іс-әрекеті процесінде алуы

Дәстүрлі педагогикада тұлғаның базалық мәдениетін қалыптастыруда тәрбиелік істердің мынадай бағыттары ұсынылады: Азаматтық тәрбие. Еңбек тәрбиесі. Қоғамдық тәрбие

Демокриттің (б.з.б 270) ой-пікірі бойынша дүние танымныңқайнар көзі: Сезім. Түйсік. Ақыл-ой

Дене тәрбиесінде ойындары тигізер ықпалына сәйкес бөлінеді: Жылдамдыққа баулуға арналған ойындар. Төзімділікке баулуға арналған ойындар. Ырғақтылыққа баулуға арналған ойындар

Дене тәрбиесінің міндеттері: Гигиеналық дағдыларды қалыптастыру.Дене шынықтыру және спорт саласында арнаулы білімдер беру. Денсаулықты нығайту, ағзаны шынықтыру, мүсіннің сымбатты болуы

Дүниетаным: Адам санасының арнайы формасы, яғни қоғамдық өмірге, табиғатқа, өзіне көзқарасы және сенімі. Адамдардың өмірлік ұстанымы, олардың сенімі, мұраты және іс-әрекеті. Жеке адамның табиғи және әлеуметтік құбылыстарды түсіндіру туралы пайымдауы, ой тұжырымы

ЕЕЕЕЕ

Еңбек ету мәдениетіне тәрбиелеуде оқушылар білуі тиіс: Жұмысқа бөлінген уақытты үнемдеп пайдалану. Еңбек материалдары мен құралдарын жұмыс үстелінде дұрыс орналастыру. Қауіпсіздік техникасы ережелері мен тазалық-гигиеналық талаптарын орындау

Еңбек тәрбиесін мазмұндық: Өзіндік қызмет еңбегі. Қоғамдық пайдалы еңбек. Өндірістік еңбек

Еңбек тәрбиесінің әртүрлі аспектілері бойынша зертеу жүргізген ғалым: Н.И. Болдырев. Н.К.Гончаров. А.А.Шибанов

Ертедегі дүниетанымдылық көзқарастарды қалыптастырудағы тәрбие әдісі: Өнерпаздыққа баулу әдісі. Экологиялық тәрбиесі міндеті. Халық ауыз әдебиеті

ЖЖЖЖЖ

Жалпы білім беретін орта мектептерде тәрбие жұмысының міндеттері: Жеке әдістеме арқылы. Бала мүмкіндігін ашу. Қаблеттілігін арттыру

Жан-жақты тәрбиелеуді қажет етеді: Біліктілікті жаттықтыру. Дүниетанымдық көзқарасын қалыптастыру. Сабақтан тыс тәрбие жұмыстарын жүргізу

Жарыс: Іс-әрекеттіынталандыруәдісі. Бала мүмкіндігін ашу. Бала қаблеттілігін арттыру

Жарысу, мадақтау, жазалау – бұл әдістер: Іс-әрекет және қарым - қатынас тәжірибесін қалыптастыру. Мінез -құлық мәдениетін қалыптастыру. Іс-әрекетті және мінез-құлықты ынталандыру

Жеке адам дегеніміз: Адамныңқоғамдық сипаты. Оныңөмір сүру барысында өзіне топтаған әлеуметтік сапалары. Оныңөмір сүру барысында өзіне топтаған әлеуметтік қасиеттер жиынтығы

Жеке адамға талап қоюшылық принципі: Педагогикалық құндылықтар. Тәрбие принциптері. Тәрбие заңдылықтары

  Жеке адамның санасын қалыптастыру әдістері:Әңгімелесу Сендіру. Пікірталас

Жеке адамныңқалыптасуы мен дамуына тәрбиенің ықпалы туралы айтқан материалистік бағыттағы философияның көрнекті өкілдері: Грек философы Эпикур. Француз философы Гельвеций. В.Г. Белинский., Н.Т. Чернышевский

Жеке жұмыстарды ұйымдастыру формалары: Хабарлама даярлау. Көркем өнер нөмірлерін даярлау. Ұсынылған кітаптарды оқу

Жеке көзқарасты қалыптастыру мақсатында дәлелдер негізінде тәрбиеленушіге интеллектуалдық-эмоционалдық әсер ету әдісі: Иландыра алу. Жеке тұлғаның үлгісі. Сендіре білу

Жеке тұлғаға қатысты өзін-өзі басқару міндеттері: Бейімделушілік. Біріктірілген. Болжаушылық

Жеке тұлғаны дамытудағы жалпыадамзаттық құндылықтарды игеру: Адамгершілік тәрбиесіне үйрету. Инабаттылыққа пен сыйласымдыққа тәрбиелеу. Сыныптан тыс тәрбие жұмыстарын ұйымдастыру

Жеке тұлғаны қалыптастырудағы басты негізгі тәрбие: Адамгершілік тәрбиесіне үйрету. Инабаттылыққа үйрету. Сыныптан тыс тәрбие жұмыстарын ұйымдастыру

Жеке тұлғаны отбасында тәрбиелеудегі адамгершілік-имандылық, азаматтық, моральдыққұндылықтар: Сүйіспеншілік-құрмет пен сыйластық. Әділдік пен ар-намыс. Қадір-қасиет пен борыш

Жеке тұлғаның тәрбиелі болуына әсер ететін әдістер: Отбасындағы татулық. Тәрбие шараларын өткізу. Мектеппен байланыс

Жүсіп Баласұғынның айтуынша адамның жетілуі, жастардың тәрбиесі қалыптасады: Қоғамдық жағдайлар арқылы қалыптасады. Қоршаған ортаның ықпалына оңәсерімен, тәрбие арқылы. Адам тумысынан, дүниеге келумен бірге болатын қасиеттер арқылы

Жылына бір рет сынып жетекшісі жұмысындағы циклограммаға сәйкес: Ашық тәрбие шарасын өткізеді. Оқушылардың жеке іс-қағаздарын толтырады. Сыныптың жұмыс жоспарын белгілейді

И.П. Подласый бойынша оқыту әдістері тобы: Практикалық. Көрнекілік. Сөздік

ККККК

Конкурсты өткізу талаптары: Әділ қазылар алқасы тағайындалады. Конкурсты ұйымдастыру үлгісі жасалады. Ұйымдастыру тобына алдын ала тапсырыс беріледі

Конференцияны өткізу барысы: Конференция тақырыбын таңдау. Конференция тақырыбына сәйкес сұрақтарды әзірлеу. Конференция қарсаңында көрме ұйымдастыру

Көпшілік жұмыстардың формалары: Сынып сағаты. Кештер. Ертеңгіліктер

ҚҚҚҚҚ

Қадырғали Жалайридің ойынша адамның жетілуіне қажетті салалар: Адамгершілік сала. Еңбек саласы. Тәрбие саласы

Қадырғали Жалайридіңеңбегінде адамның жетіліп қалыптасуы мыналарға байланысты: Қоғамдық жағдайлардың ықпалымен, қоғамдық еңбек бөлінісімен. Жеке еңбек пен еңбек тәрбиесін уағыздаушылардың ықпалымен. Тәрбие және адам тумысынан бірге болатын қасиеттерге байланысты

Қазақ менталитетінің философиясы мен әлеуметтік-педагогикалық еңбектерінің озық үлгілерін көрсеткен 19 ғасырдың басындағы ел қайраткерлері: Абай Құнанбаев. Ш.Уәлиханов. Ы.Алтынсарин

Қазақтың ақын-педагог ойшылдары: Ы.Алтынсарин. А.Байтұрсынов. М.Жұмабаев

Қазіргі заман отбасы тәрбиесі гуманистік педагогиканың басты принциптері: Креативті. Гуманизм. Ретроспективтік

Қазіргі күнде өзекті болып отырған тәрбие мәселесіндегі қажетті құндылықтар: Мәдени құндылықтар. Рухани құндылықтар. Ұлттық тіл

Қазіргі отбасы ажырасуы себептері: Тұрмыстағы қолайсыздық. Отбасын құруға дайындықтың аздығы. Жұбайлардың білім деңгейі мен жұмысбастылығы

Қазіргі тәрбие жүйесіндегі мынадай принциптерді ұстанады: Тәрбиенің өмірмен, қоғамдыққұрылыс практикасымен байланысы. Жеке тұлғаға талап қоюшылық пен құрметтей білудің бірлігі. Тәрбиеге тұлғалық тұрғыдан қарау, тәрбиелік ықпалдардың бірлігі

Қоғамдық пайдалы еңбек маңызына қарай жіктеледі: Мектеп ұжымының пайдасына негізделген қоғамдық пайдалы еңбек. Республика көлемінде өткізілетін жастардың қоғамдық негізінде ұйымдастырылған қозғалыстары. Өндірісте жұмыс істеу

Қойылу формасына қарай талаптардың бөлінуі: Тікелей талап. Қосымша талап. Сенім арқылы талап

Қоршаған табиғи ортаға дүниетанымдық оң көзқарасты, жауапкершілікті тәрбиелеу: Еңбек тәрбиесі міндеті. Азаматтық тәрбиесі міндеті. Экологиялық тәрбиесі міндеті

Құқықтық тәрбие беру жұмысы: 1-4 сыныпта. 5-7 сыныта.8-9 сыныпта

Құндылық-бағыттаушы іс әрекетті ұйымдастыру формасы: Кәсіби бағдар беру. Мінез-құлық мәдениеті туралы сабақтар. Ғылыми-танымдық мақалаларға шолу

құралдары: Сурет салу өнері Қолданбалы өнер Музыка және театр өнері

Қызықты кездесуді ұйымдастыруда ескерілетін жайттар:Кездесудің нақты мақсатын белгілейді. Кездесуге шақырылатын адамдарды нақты белгілейді. Өтілетін орын нақты белгіленеді

Латынның «коллективус» деген сөзінің қандай мағынасы: Жиын. Ұжым. Топ

МММММ

М. Монтень бойынша ұдайы дамитын тәжірибелібілім беру: Есті механикалық жаттаулармен шырмамау. Ойлаудыңөз бетінше түрін дамытады. Сындық талдауғамүмкіндік беру

Мақтау әдісінің тәсілдері: Құптау. Мадақтау. Марапаттау

Мақтұмқұл шығармаларындағы мұғалім образы – бұл: Мұғалім өзі тәрбиелейтін балалардың әкесі. Мұғалім ой мен қимыл әрекетіне ақылдың дәмін себуші. Нұр құятын тынымсыз лаулаған жалын иесі

Мектеп директорының тәрбие ісі жөніндегі орынбасарының міндеттері: Тәрбие жұмысын мақсатқа сай жоспарлау, ұйымдастыру, тексеру, жолдау, түзету. Сынып жетекшілеріне, тәрбиешілерге, мұғалімдерге, балалардың ұйымдарының жетекшілеріне әдістемелік нұсқау беру. Тәрбие саласындағы озат тәжірибелерді зерттеу, жинақтау, тарату.

Мектеп пен отбасының бірлікті ісінің бағыттары: Баланың адамгершілік сапаларын дамыту. Баланың денсаулығын нығайту. Қоршаған дүние әсемдігін қабылдауға баулу

Мектептегі құқықтық тәрбиенің мақсаты: Өскелен жас ұрпақты қоғамның заңдары мен нормаларын бұлжытпай орындау және оларды сыйлау рухында тәрбиелеу. Өз Отанын қорғауға әрқашанда дайын болуға жаттықтыру. Өз ісінің материалдық және рухани байлықтарын сақтап, оны молайтуға қабілетті іскер адамдарды тәрбиелеу.

Мектептегі негізгі тәрбиелік іс жұмысының негізгі функциясы жүктеледі: Мектеп директорына. Тәрбиешілерге. Сынып жетекшісіне

Мектептегі тәрбие жұмысының сапасына жауапты: Мектеп сынып жетекшілері. Директордың тәрбие жұмысы жөніндегі орынбасары. Мектеп директоры

Мектептен тыс мекемелер арқылы мына міндеттер жүзеге асырылады: Адамгершілік қасиеттерін дамыту. Еңбекке баулу, кәсіби бағдар беру. Жеке және ұжымдық шығармашылығын дамыту

Мектептен тыс мекемелер: Жас натуралистер станциясы. Балалардың шығармашылық үйі. Балалар стадиондары

Мектептен тыс мекемелердің жұмысының мазмұны төмендегі бағыттырында ұйымдастырылады: Нұсқау-әдістемелік жұмыстар. Ұйымдастыру-көпшілік жұмыстар. Үйірмелік жұмыстар

Мектептен тыс мекемелердің негізгі міндеттері: Әр оқушының қалыпты дамуына тиімді жағдай жасау. Оқушылардың ғылыми дүниетанымын қалыптастыру. Өз бетімен білімін көтеруге жағдай жасау

Мектептен тыс мекемелердің негізгі міндеттері: Әр оқушының қалыпты дамуына тиімді жағдай жасау. Ұлттық мәдени дәрежесін көтеру. Ғылыми дүниетанымын қалыптастыру

Мектептен тыс мекемелердің оқушылармен өткізетін тәрбиелік шаралары: Әдеби музыкалық кештер өткізу. Байқаулар өткізу. Сайыстар өткізу

Мектептен тыс мекемелердің тәрбие жұмысының мазмұны бойынша жүргізілетін бағыттар: Нұсқау-әдістемелік жұмыстар. Ұйымдастыру-көпшілік жұмыстар. Үйірмелік жұмыстар

Мектептің отбасыларымен жүргізетін ұжымдық жұмыс формалары: Педагогикалық лекторий. Сынып бойынша педагогикалық білім беру. Сынып ата-аналарының жиналысы

Мұғалім мен оқушылар арасындағы бірлескен іс-әрекет қарым-қатынас стильдері: Демократиялық. Либералдық. Авторитарлық

Мұғалім мен оқушылардың бірлескен іс-әрекетіндегі әлеуметтік-психологиялық климаттың ерекшеліктері: Қолайлы моральдық-психологиялық жағдай. Жылы шырайлылық, талапшылық. Парыз бен жауапкершілік

Мұғалім оқудың тиімді ұйымдастырылуына қажетті мынадай жағдайлар жасайды: Қойылған мақсаттарға сәйкес мазмұнды таңдайды. Түрлі оқыту формаларын ойластырады және қолданылады. Оқушы қол жеткізген жетістікке айналуына көмектесетін әдістерді қолданады

Мұғалімге басқару шешімдерін үндеуге аса қажет ақпарат: Бастапқы ақпарат. Тактикалық ақпарат. Жедел ақпарат

Мың бала патриоттыққозғалысының бағдарламасы: Бірлік мектебі және біз бейбітшілікті сақтаймыз. Мен ертеңгі жауынгер. Тәні саудың, жаны сау салауат клубы

ННННН

Нақты тәрбие процесін ұйымдастыру: Тәрбие формасы. Тәрбие мазмұны. Тәрбие түрлері

Низами шығармаларындағы педагогикалық идеялар: Бостандық, әйел теңдігі, езгіден құтылу. Тәрбие мен білімнің халықтығы. Халыққа деген сүйіспеншілік

ООООО

Оқу дәрістерін өткізу әдіс-тәсілдеріне орай дәрісбаян түрлері: Ақпараттық дәрісбаян. Бинарлы дәрісбаян. Көрнекілі дәрісбаян

Оқушылар ұжымына тән қасиет: Мақсаттылығы, ауыз бірлігі. Белсенділігі, іскерлігі. Жауапкершілігі

Оқушылар ұжымының екінші кезеңінде топпен жасалатын жұмыс: Жұмысты бірігіп жоспарлау. Қоғамдық еңбек тапсырмаларын орындау. Әрбір ұжым мүшелеріне көмектесу, іс-әрекетін бақылау

Оқушылар ұжымының қалыптасу кезеңдері: Оқушылар ұжымы жеткіліксіз ұйымдасқан топ. Ұжым өзін-өзі басқаруға дағдыланған топ. Белсенді топтың және ұжым іс-әрекетінің дамуы

Оқушылар ұжымының өзіндік белгілері: Әрекет етуде өзара бірлескен іс - қимылдың болуы. Жалпы әлеуметтік маңызы бар ортақ мәселені шешу қабілеті болуы. Ортақ сайланған басқару ұйымның болуы.

Оқушылар ұжымының үшінші кезеңінде топпен жасалатын жұмыс: Мінез-құлық нормаларын сақтау. Ұжымда бір-біріне ілтипатты болу. Жолдастарының қуанышына, мұқтаждығына тіл қату

Оқушыларды зерттеп білудің ауызшаәдістері: Әңгімелесу. Пікірталас. Сауалнама

Оқушылардың дүниетанымына әсер ететін факторлар: Адамның материалдық жағдайы. Адамның жеке көзқарастары. Сыныптан және мектептен тыс тәрбие жұмыстары

Оқушылардың жеке басын зерттейтін әдістер:Бақылау әдісі. Әңгімелесу әдісі. Сауалнама әдісі

Оқушылардың сабақтан тыс әрекеттерін ұйымдастырудың картотекасы: Таным әрекетін ұйымдастыру. Құндылық-бағдарлықәрекет. Оқу дағдысын жетілдіру

Оқушылардың сынып ұжымы тәрбие жұмысын жоспарлауда ескерілетін жәйттар: Оқушылардың жас ерекшелігі. Жоспарланатын істің жүйелілігі. Жоспарлаудың шығармашылық сипаты

Оқушылардың сыныптық ұжымы: Білім, тәрбие мақсатына жету үшін құрылатын оқушылар ұжымы. Жас ерекшелігіне қарай бір бағдарламамен оқуға біріккен балалар ұжымы. Білім алу мақсатында, ішкі қарым қатынасы қалыптасқан балалар ұжымы

Оқушылардың ұжымдық іс-әрекетін ұйымдастыру мүмкіндіктері: Өмірге көзқарасының дұрыс қалыптасуына. Қоғамдық өмірге қажетті білім мен іскерлік дағдысы қалыптасуына. Бір-біріне, қоршаған ортаға, достарына қамқор болуға үйренуіне

Оқушылармен жүргізілетін сыныптан тыс жұмыс шараларының негізгі бағыты: Тәрбиелік. Білімділік. Бос уақытты тиімді ұйымдастыру

Оқушылармен көпшілік тәрбие жұмысын ұйымдастыру түрлері: Сынып сағаты. Кештер. Ертеңгіліктер

Оқушылармен мектептен тыс тәрбие жұмысын ұйымдастырушы мекемелер: Оқушылардың экологиялық орталықтары. Балалардың туризм және экскурсия орталықтары. Мектептегі дәрігерлік көмек бөлмесі

Оқушылармен сыныптан тыс тәрбие жұмысын ұйымдастырудың негізгі формалары: Мектепаралық жарыстар. Тақырыптық кештер. Олимпиадалар, сайыстар

Оқушылармен тәрбие жұмысын ұйымдастыру формалары: Жеке. Топтық. Көпшілік

Оқушылармен топтық тәрбие жұмысын ұйымдастыру түрлері: Үйірмелер. Клубтар. Балалар лагері

Оқушының жеке тұлғасының психологиялық мінездемесін анықтайтын бағдар-кестесі: Бала туралы жалпы мәлімет. Баланың мінез-құлқында өзіне тән қасиеттердің айқындалуы.Психоло гиялық құбылыс пен эмоциядағы ерекшеліктер

Оқырман конференциясы: Оқырмандар конференциясы. Баспасөз конференциясы. Тақырыптық конференция

Оқырман конференциясының бөлімдері: Нұсқау Қорытынды. Тақырып

Омар Хайям өзінің философиялық көзқарастарын мынадай еңбектерінде көрсетті: «Болмыс және Борыш туралы трактат». «Үш сауалға жауап». «Жалпыға ортақғылымның пәні»

Орта Азия ғұламасы әл-Фараби еңбек тәрбие тағлымдарының ең маңыздысы деп көрсетті: жеке адамды еңбекке тәрбиелеуді. Еңбек сүйгіштікке, еңбек ете білугетәрбиелеуді. Еңбекке ынталы болуға тәрбиелеуді

Ортақ проблеманы ашық түрде бірлесе талқылауға бағытталған тәрбие әдісі: Диспут. Пікірталас. Талдау

Отбасы тәрбиесі, мектептен тыс тәрбие, мектеп тәрбиесі, діни (конфессионалдыќ) тәрбие: Кешенді жұмыс. Тәрбие бағыттары. Оқу-тәрбие жұмыстарының бағыттары

Отбасы тәрбиесіндегі маңызды принциптер: Біркелкілік пен бірізділік. Насихат айту. Мейір мен сүйіспеншілік

Отбасы тәрбиесінің жалпы әдістері: Сендіру. Жеке үлгі болу. Марапаттау, жазалау

Отбасы тәрбиесінің тиімділігін көтеруге кедергі болатын жәйттер: Нәсілдік мәселелер. Болмыс,тұрмыс жағдайлары. Төмендеген отбасылық тәрбие мәдениеті

Отбасы тәрбиесінің тиімділігін көтеруге кедергі болатын жәйттер: Нәсілдік. Болмыс, тұрмыс жағдайлар. Тәрбие мәдениетсіздігі

Отбасымен, ата-аналармен байланыс орнату отбасы тәрбиесін насихаттауға арналған журналдар: «Семья и школа». «Ақжелкен». «Бастауыш мектеп»

Отбасында кең таралған тәрбие құралдары: Сөз, ауыз әдебиеті, ата-ана беделі, еңбек, оқу, табиғат. Үй тұрмысы, ұлттық салт-дәстүрлер, қоғамдық пікір. Жанұядағы рухани және материалдық болмыс, ақпарат көздері

Отбасындағы бала тәрбиесі жүйесі сипатталады: Ата-ананың жеке жүріс-тұрысымен. Бала тұлғасының дамуына жағдай жасаумен. Отбасындағы жағымдылықпен

Отбасындағы қатынастар түрі, сол қатынастардың балалар тәрбиесіне келеңсіз әсер ықпалдарды болдырмаудың салдары: Балаларына құрмет көрсете алатын отбасы. Қалыптасқан отбасы. Қайырымды, мейірлі отбасы

Отбасының адамға қатысты қызметі: Жұбайлық қызметі. Ата-аналық қызметі. Тұрмысты ұйымдастыру қызметі

Отбасының аса маңызды әлеуметтік қызметтері: Азаматты тәрбиелеу, патриотты қалыптастыру. Болашақ жанұя иегерін кемелдендіру. Мемлекет заңдарын орындай білетін қоғам мүшесін жетілдіру

Отбасының ерекшеліктерін белгілейді: Ата-аналардың білім деңгейі. Жанұядаєы балалардың саны. Отбасының материалдық жағдайы

Отбасының қоғамға қатысты негізгі қызметтері: Ұрпақтар алмасуын қамтамасыз ететін бала туу, өсіру қызметі. Рухани құндылықтарды кейінгі ұрпаққа жеткізетін тәрбиелік қызмет. Жұмыстан, оқудан бос уақытын ұйымдастыру қызметі

ӨӨӨӨӨ

Өзіндік тұлғалық қасиеттерін қалыптастыруға бағытталған адамның саналы іс- әрекеті: Өзін-өзі тежеу. Өзін-өзі тәрбиелеу. Жігерлілік

Өзін-өзі тану пәнімен қатар қосалқы мамандықтар: Әлеуметтік педагогика. Психология және педагогика. Өзін-өзі тану

Өзін-өзі тәрбиелеудің құрамды бөлімдері: Өз кемшілігіне сын көзбен қарау. Өзін-өзі тәрбиелеудің бағдарламасын жасау. Өзін-өзі бақылау қасиеті

ППППП

Педагогикадағы догматизммен,схоластикамен,бос сөзділікпен ХVIIғ. күрес жүргізгендер: Д.Дидро. К. Гельвеций, Л.Гольбах. Ж.Ж.Руссо

Педагогикалық зерттеулер іс-әрекетті ұйымдастыру және жүріс-тұрысты қалыптастыру әдісі: Дағдыландыру. Жаттығу. Қалыптастыру

Педагогикалық қарым-қатынас мұғалім мен оқушыларға... мүмкіндік береді: Белсенділігін арттыруға. Рухани байланыс жасауға. Білім алуға.Отбасына көмектесуге

Педагогикалық процестің негізгі заңдылықтары: Педагогикалық процестіңқоғамныңәлеуметтік-экономикалыққажеттілігімен негізделуі. Жеке адам қарым-қатынасы мен тәрбиесіндегі іс-әрекеттің анықтаушы рөлі. Тұтас тәрбие процесіндегі мақсат,мазмұн, әдістер мен тәрбие формаларының бір-біріне тәуелділігі

Педагогикалық талдау жұмысы: Шараныңөту нәтижесін бағалау. Оқушылардың белсенділігін бағалау. Алдағы уақытқа бағдар құру және нәтижелерді талдау

Педагогикалық технологиялардың теориялық тәжірибелік негізде орындалуын қарастырған педагогтар: Е.Н. Ильин. С.Н. Лысенкова. В.Ф. Шаталов

Педагогикалық-психологиялық тұрғыдан алып қарағанда педагогикалық кеңес берудің функциясы (атқаратын рөлі): Ата-ананың бастамасын мұғалімнің қалауы. Отбасына көмек көрсетуге дайын болуы. Ата-аналарда мазалаған сұрақтарға нақты ақыл-кеңес беруі

Педагогиканың технологиялық қызметтері: Жобалау.Жаңалау. Ықпал таныту

Педагогтың іс-әрекетініңқұрылымы: Қарым-қатынастық қабілет (комуникативті). Хабарлау қабілеті. Жан-жақты тәрбиелеу

Перспективалық жоспардың негізінде жұмыс жоспары құрылады: Күнделікті Апталық. Тоқсандық

Платон мыналарды тәрбиелеуге көп ықылас білдірген: Ақыл-ойды. Еріктілікті. Сезімді

Пікірталасты өткізу кезінде ескерілетін негізгі мәселелер: Дәлелді ой-пікірдің айтылуы. Нақты деректермен тұжырымдау. Оқушылардың белсене қатысуы

ССССС

Сабақтан тыс әрекеттердіңұйымдастырылу формасы: Қоғамдық пайдалы еңбек әрекеті. Көркем өнер шығармашылықәрекет. Дене шынықтыру-спорттықәрекет

Сабақтан тыс тәрбие жұмысының ерекшеліктері: Сабақтан тыс әртүрлі тәрбие жұмыстарын атқаруда өздігінен жұмыс істеу біліктілігіне машықтандыру. Сабақтан тыс тәрбие жұмысының мазмұны баланың сезіміне, әсерленуіне назар аударуды міндеттейді. Баланың сабақтан тыс практикалық әрекеттерін ұйымдастыру.

Сабақтан тыс тәрбие жұмысының мазмұнының ерекшеліктері: Сабақтан тыс тәрбие жұмысы мазмұны баланың сезіміне назар аударуды негіздейді. Баланың практикалықәрекетін ұйымдастыруды көздейді. Этикалық нормаларын сақтай білуге дағдыландыруды көздейді

Сабақтан тыс тәрбие жұмысының танымдық әрекеті: Еңбек ету әрекеті. Көңіл көтеру әрекеті. Шығармашылық әрекетті

Сабақтан тыс тәрбие жұмысының танымдық әрекеті: Оқуға жағымды мотивациясын тудыру. Баланың танымдық қызығушылығын тудыру. Оқу дағдысын жетілдіру

Саяси хабарлама: Біздің еліміздегі, республикамыздағы ең маңызды, ең көрнекті хабарлар, жаңалықтар туралы. Халықаралық жағдайдағы негізгі оқиғалар туралы. Бір аптадағы әлемдегі жағдайларға қысқаша сипаттама

Сенбіліктерге қатысу мақсаты: Еңбекке баулу мақсатын жүзеге асыру. Ұжым мүддесін жүзеге асыру мақсаты. Адамгершілік қасиеттерін қалыптастыру

Сендіру әдістері: Көзін жеткізу.Әңгімелесу. Түсіндіру

Социометрия әдісі: Өзара қарым-қатынасты зерттейді. Оқушылардың жалпыға танымал немесе танымал еместігін зерттейді. Cыныптағы шағын топтардың барын анықтайды

Спорттық тәрбие беруге бағытталған мекемелер: Балалар мен жасөспірмдердің спорт сарайлары. Балалар стадиондары. Балалар мен жастардың спорт мектептері

Сынып жетекшінің негізгі қызметтері: Оқушыларға тікелей ықпал ету қызметі. Ұйымдастырушылық қызметі. Оқушылардың жалпы әрекетін ұйымдастыру қызметі

Сынып жетекшінің шеберлігі: Сынып жетекшісі ұжымдық іске ұйытқы бола білуі. Сынып жетекшісі оқушылар алдына қызықты мақсат қоя алуы. Сынып жетекшісінің ұйымдастырушылық білімі мен қабілеттерінің болуы

Сынып жетекшісі жұмысының бағыттары: Оқушылардың әлеуметтік заңды құқықтарын қорғау. Өмірде кездесетін мәселелерді шешуде оқушыларға көмек көрсету. Оқушылардың бостандықтары мен құқықтарын сақтауға мүмкіндік беру.

Сынып жетекшісі жұмысының негізгі бағыттары: Оқушының жеке дамуын бақылау. Оқушының ынтасын, қабілетін зерттеу, кәсіби бағдар беру. Оқушылардың әлеуметтік және заңды құқықтарын қорғау

Сынып жетекшісі оқушының жеке басы мен сынып ұжымының дамуы туралы психологиялық-педагогикалық тәсілдерді қолданады: Сыныпта сабақ беретін пән мұғалімдерімен әңгімелеседі. Алынған мәліметтерді қорытындылайды. Алынған мәліметтерді талдайды

Сынып жетекшісінің басты міндеттері: Әдістемелік. Ынталандырушылық. Түзетушілік

Сынып жетекшісінің ең басты қызметтері: Дамытушылық. Диагностикалық. Коммуникативтік

Сынып жетекшісінің ең негізгі тәрбие жұмысында басшылыққа алуға тиіс құжаттар: Еңбек заңының негіздерін. Балалардың құқығы туралы конвенцияны (1993ж.).Мектепке дейінгі және мектеп жасындағы балаларды тәрбиелеу тұжырымдамасын (1995ж.)

Cынып жетекшісінің есеп беру құжаттары: Ата-аналар жиналысының хаттамасы. Оқушылардың жеке іс-қағаздары. Тәрбие жұмысының жоспары

Сынып жетекшісінің күнделікті жұмысы: Оқушылардың тамақтануын ұйымдастыру. Сынып ұжымындағы кезекшілікті ұйымдастыру. Оқушылармен жеке жұмыс

Сынып жетекшісінің негізгі құжаттары және есеп беруі: Сынып журналының толтырылуы. Сыныптың тәрбие жұмысының жоспары. Сынып оқушыларының жеке іс қағаздары

Сынып жетекшісінің негізгі қызметі: Тәрбиелеу. Әдістемелік жұмыс. Сынып ұжымын құру және тәрбиелеу

Сынып жетекшісінің оқушының жеке тұлғасын және оқушылар ұжымын зерттеудің ғылыми әдістемесі: Педагогикалық. Психологиялық. Әлеуметтік- этикалық

Сынып жетекшісінің тоқсанына бір рет жұмысы: Сынып жетекшілері семинарына қатысу. Ата-аналар жиналысын өткізу. Тоқсанында жүргізілген жұмыстарға талдау жасау

Сынып жиналысы өтіледі: Тек бір мәселе жайында өткізіледі. Бірнеше мәселені талқылау жайында өткізіледі. Белгілі бір сұрақтарды шешу мақсатында өткізіледі

Сынып сағатының жүйелері: Сынып сағаты- мектеп шараларын ұжымдық ұйымдастыру тәсілі. Сынып сағаты-жоспарлы түрде жарты жыл қорытындысын талқылау. Сынып сағаты-оқушылардың танымдық қабілетін дамыту жолы

Сыныптағы тәрбие жұмысын ұйымдастырушысының басты міндеттері: Жобалаушылық. Ұйымдастырушылық- әрекеттік. Дамытушылық

Сыныптағы тұлғааралық қарым-қатынасты зерттеу әдісі: Педагогикалық эксперимент. Бақылау. Социометрия

Сыныптан тыс жұмыстардың ерекшеліктері: Еріктілік негізінде ұйымдастырылуы. Оқушылардың қызығушылығына, сұранысына байланысты болуы. Қоғамдық пайдалы іс-әрекетке бағытталуы

Сыныптан тыс жұмыстардың нәтижелілігі тәуелді: Өмірмен, тәжірибемен байланыста болуына. Оқушыларды қатысуға міндеттемеуге. Тек белсенді оқушылардың белсенді қатысуына

Сыныптан тыс жұмысты ұйымдастырудың ерекшеліктері: Еріктілік негізде ұйымдастырылады.Міндетті оқу бағдарламасымен байланысты емес. Сыныптан тыс жұмыстың формасының, әдісінің әртүрлілігі

Сыныптан тыс шараларының бірлестік түрлері: Әдеби музыкалық қоғам. Музыка өнер мектептері. Зияткерлік жәрмеңке

Сыныптың тәрбие жоспарына қойылатын талаптар: Жоспардың қоғам талабына, мақсатына сәйкестігі. Жоспарда тәрбиенің барлық салаларының қамтамасыз етілуі. Жоспардың жүйелілігі және нақтылығы

ТТТТТ

Тақырыптық конференцияда: Тақырыптық конференцияны жоғары сынып оқушылары ұйымдастырады. Жүргізуші кіріспе сөз сөйлеп, конференцияның мақсатын түсіндіреді. Конференция соңында сынып жетекшісі немесе жүргізуші қорытынды сөз сөйлейді

Танымдық шығармашылық іс-әрекет: Қабілет пен білімді дамытады. Беймәлім нәрселерді ұжымдық тану бағытындағы шығармашылық іс. Оқушылардың білімге ұмтылуын, шығармашылық ойлауын дамытады

Тәрбие заңдылықтарының негізгі қозғаушы күші: Тәрбие процесінің қарама-қайшылықтары. Екі жақты қайшылықтар. Қарама-қайшылықтары

Тәрбие әдісі: Жеке басқа ықпал ету құралы. Тәрбие мақсатына жету жолдары.Тәрбие мақсатына сай оқушылардың санасы мен ерік күшіне ықпал ету тәсілдерінің жиынтығы

Тәрбие әдісінің үш топтары: Тұлғаның ақыл ойын қалыптастыру әдістері. Іс әрекеттерді ұйымдастыру және қоғамдық қатынастарға қалыптастыру әдістері. Іс әрекетке және мінез құлыққа ынталандыру әдістері

Тәрбие бағыттарының негізгі жататын идеялары: Тәрбие мақсаттарының шынайы болуы. Үлкендер мен балалардыңбіріккен іс-әрекеті. Өзін өзі тану, өз еркіндігі, тәрбиенің тұлєалық бағыты, ұжымдық бағыт

Тәрбие беру үрдісі – педагогикалық үрдістің өте маңызды және өзіндік бағдары бар бөліктері: Жұмыс формалары. Тәсілдер формалары. Әдістер формалары

Тәрбие жоспарына қойылатын талаптар: Жоспардың қоғам талабына, мақсатына сәйкестігі. Жоспардың жан-жақтылығы, тәрбиенің барлық салаларын қамтуы. Тәрбие жұмысы формаларының оқушылардың жас және тәрбиелік деңгейіне сәйкестігі

Тәрбие жұмысы жоспарының құрылымы: Сынып ұжымына сипаттама. Ата-аналармен жұмыс. Жеке оқушылармен жұмыс

Тәрбие жұмысын жоспарлауда қолданылатын принциптер: Оқушылардың жас және жеке ерекшеліктерін ескеру. Жоспарланатын істің жүйелігін сақтау. Жоспарда әртүрлі әдістер мен формаларды қолдану

Тәрбие жұмысын ұйымдастыру формалары: Жеке жұмыстар. Топтық, үйірме жұмыстар. Көпшілік жұмыстар

Тәрбие жұмысын ұйымдастырудың көрнекілік формалары: Көркемөнер көрмелері. Кітаптар көрмелері. Мектеп мұражайлары

Тәрбие жұмысын ұйымдастырудың сөздік формалары: Баяндама. Ауызша газет. Жиналыс

Тәрбие жұмысын ұйымдастырудың тәжірибелік формалары: Жас техниктер үйірмесі. Натуралистер үйірмесі. Олимпиадалар

Тәрбие жұмысының құрылымы: Болжамдық кезең тәрбие нысанының жалпы үлгісін жобалау. Коммуникативті кезең яғни тәрбие ісіне қатысы бар адамдардың бір-бірімен пікір алмасуы. Педагогикалық үрдісті басқару және жүргізу кезеңі

Тәрбие жұмысының формасы: Нақтылы істің композициялық құрылымын. Оқушылардың нақты тәрбие әрекетін ұйымдастыру нұсқасын. Дайындық және өткізу формасын

Тәрбие мазмұнындағы өзін-өзі тану бағытын қалыптастырады: Өмірлік өзін-өзі анықтау мәдениетін қалыптастырады. Адамды өз бақытының және өз өмірінің субъектісі ретінде сипаттауын. Адамның өзіне-өзі үйлесімді болуы арқылы оның азаматтық және адамгершілік танымын

Тәрбие мақсатын анықтайтын негізгі фактор: Мемлекет идеологиясы. Мемлекеттік саясат. Тәрбие беру органдары

Тәрбие процесі нәтижелерінің бірмәнді және анық болмау себептері: Субъективті факторларға байланысты болуы. Тәрбиеленушілердің жеке ерекшеліктеріне байланысты. Олардыңәлеуметтік жағдайларға, тәрбиеге деген қатынасы

Тәрбие процесінде арнайы қолданылады: Тәрбие әдістері. Тәрбие құралдары. Тәрбие принциптері

Тәрбие процесінде қамтылған адам санына қарай анықталған тәрбие формалары: Жеке. Шағын топтық. Бұқаралық

Тәрбие процесіндегі ұжымдық бағыттың келесі мүмкіндіктері: Тұлғаны тоқыраудан құтқарып, оның жан-жақты дамуына мүмкіндік беруге. Ескі догмаларды жаттай беруден гөрі, әлемді танып, өзгертуге бағыттауға. Әміршілдік пен жатсынудан гуманистік және бірлескен іс-әрекетке жол көрсетуге

Тәрбие процесінің диалектикасы бейнеленеді: Тәрбие процесінің диалектикасы оныңқарама қарсылығымен.Тәрбие процесінің диалектикасы ішкі қарсылықтарымен.Тәрбие процесінің диалектикасы сыртқы қарсылықтарымен

Тәрбие процесінің қоғамдық бағытталуы мүмкіндіктері жол ашады: Тұлғаны тоқыраудан құтқарып, оның жан-жақты дамуына қуат береді. Ескі догмаларды жаттай беруден гөрі әлемді танып, өзгертуге бағыттайды. Қоғамдық өмірге белсене араласуға көмектеседі

Тәрбие процесінің құрылымының сатылары: Қойылатын талаптар мен ережелерді тәрбиеленушілердіѕ түсінуі. Білімнің сенімділігі, сезім қалыптастыру. Іс-әрекетке араласу және іс-әрекет арқылы тәрбиелеу

Тәрбие сағатын талдау үлгісі: Тәрбие сағатын өткізу барысында қолданылған әдістер. Тәрбие сағатын ұйымдастырушының аты-жөні. Тәрбие сағаты қай сыныпта, қандай мектепте өтті.

Тәрбие сағатының ұйымдастыру жолдары: Сынып сағатында пікірталас ұйымдастырып отыру. Әр сынып сағаты сайын еңбек тәрбиесі туралы айту. Сынып сағатында саяси хабарлама дайындауға үйрету

Тәрбие тәсілдері өз ерекшеліктері бойынша былай жіктеледі: Сендіру. Жаттықтыру. Мадақтау

Тәрбие тәсілдерінің жіктелуі: Үйрету. Өзіндік тәрбие. Үйлесімділікке келтіру

Тәрбие тәсілдерінің ерекшеліктері бойынша жіктелуі: Іс әрекетті ұйымдастыру. Түсіндірмелі-көрнекі. Оқушыларды мінез құлыққа ынталандыру

Тәрбие тәсілі: Тәрбие әдісінің құрамды бөлігі. Тәрбие әдісінің жеке бөлшегі. Белгілі бір жағдайда әдісті нақты қалай қолдануды қамтамасыз ету

Тәрбие түрлеріне мыналар жатады: Азаматтық тәрбие. Құқықтық тәрбие. Адамгершілік тәрбие

Тәрбие үрдісі көп факторлы оған тек мектеп қана емес сол сияқты қатысады: Мемлекеттік органдар. Қоғамдық органдар. Спорттық органдар

Тәрбие ісін дұрыс ұйымдастыруға кедергі жасайтын себептер: Мектептегі оқу тәрбие жұмысының нашар құрылуы. Тәрбие жұмысының бір жақтылығы. Тәрбиешінің оқушылармен қатынасындағы мәдениетінің кемдігі

Тәрбие ісін ұйымдастыруда жіберілетін қателіктер: Тәрбие жұмысында науқаншылықтың жеңіп бірізділіктің болмауы. Тәрбие ісінде әрекеттердің келісімді жүйелі болмауы. Тәртіпке шақыру барысында орынсыз төмен немесе асыра бағалау

Тәрбие ісінің мақсаты мен оны жоспарлаудың негізгі көздері: Қоғамдық жағдайларға негізделген әлеуметтік ситуациялар. Белгілі бір кезеңге арналған оқу тәрбие мекемесі жұмыстарының бағыты. Тұлғада қалыптасуы қажет сапаларға анықтама

Тәрбиеге тұлғалық тұрғыдан қарау принципінің міндеттері: Тәрбиеленушілердің жеке темперамент ерекшеліктерін жақсы білу. Тұлғаның бағыттылық мотивтерін, қызығушылықтарын білу. Тәрбиеленушініңөзіндік іс әрекетін, белсенділігін дамытып табысқа жетуге бағыттау

Тәрбиедегі сыртқы және ішкі негізгі факторлардыңқатарына жататындар: Бұқаралық ақпарат және насихат құралдарыфакторлары. Оқушыныңұжымдыққатынас жүйесіндегі жағдайы және жеке тұлғалық ерекшеліктері. Оқушының өмір сүру қалпы,аймақтардыңөмір сүру жағдайлары мен дәстүрлері

Тәрбиелік шаралар:Қызықты кездесулер өткізу. Оқырмандар конференциясы. Қызықты әңгімелер өткізу

Тәрбиенің ең маңызды субъективті факторы-тәрбиеші тұлғасы былай ерекшеленеді: Тәрбие процесін ұйымдастыруыменерекшеленеді. Тәрбие процесін бағыттаушылық күштің мәнділігі және демократизммен. Тәрбие процесінде шығармашылық еркіндіктің көптігіне байланыстылығымен

Тәрбиенің жалпы мақсаты: Азаматты тәрбиелеу. Жеке тұлғаны қалыптастыру. Жан-жақты, үйлесімді дамыған тұлғаны қалыптастыру

Тәрбиенің заңдылықтары: Баланыңүнемі жетілуі, даму жағдайында болуы. Тәрбие мен дамудың бірлігі және өзара байланыстығы. Тәрбие мен өзін-өзі тәрбиелеудің бірлігі және өзара байланыстығы

Тәрбиеніңқоғамдағы атқаратын қызметіне орай өзіндік ерекшеліктері: Қоғамдыққұбылыс. Мақсатты үрдіс. Ұзақәрі күрделі үрдіс

Тәрбиешінің баланың жағымды іс әрекетін, мінез - құлқын көріп бағалай білуі және оны көпшілік, ұжым алдында жария ету әдісі: Мадақтау әдісі. Жарыстыру әдісі. Марапаттау

тәртібін, мінез-құлқын бағалау және көтермелеу: Талап қою. Мадақтау. Ынталандыру

Тоқсанына бір рет сынып жетекшісі жұмысындағы циклограммаға сәйкес: Тоқсан қорытындысы бойынша сынып журналын толтыру. Тоқсанда жүргізілген жұмыстарға талдау жасау. Ата-аналармен тоқсан қорытындысы жиналысын өткізу

Топ белгілері: Өмір сүру уақыты. Басқару және бағыну қарым-қатынасы. Бағалылық, тәртіп нормалары

Топтық жұмыстарды ұйымдастыру формалары: Үйірмелер. Клубтар. Қоғамдық ұйымдар

Топтың қабылданған негізгі түрлері: Ресми топтар. Референттік. Диффузиялық

Тұлға дамуының негізгі факторлары: Қоршаған орта факторлары. Тәрбие факторлары. Тұқымқуалаушылық факторлары

Тұлға дамуыны