Методические правила взаимодействия школы с семьями

е> выражение позитивного отношения к ученику, классу, группе детей, с роди­телями которых происходит общение;

е> выражение тревоги и беспокойства за ребенка (класс, группу детей);

е> совместное и разностороннее выявление и анализ причин возникшей нега­тивной ситуации и проблем в развитии ребенка;

е> разработка совместно с родителями стратегии и тактики в отношении раз­решения возникших проблем;

©> выработка единого стиля и тона взаимоотношений с ребенком.

Педагог как субъект педагогического процесса

Педагог — лицо, ведущее практическую работу в области воспитания и обучения: учитель-школы, воспитатель дошкольного учреждения или дет­ского дома, преподаватель лицея, колледжа, техникума, вуза и т. д.

Классификация типов учителей

Педагогическая культура учителя — совокупность высокого уровня раз­вития и совершенствования всех компонентов педагогической деятельно­сти и такого же уровня развития и реализации сущностных личностных сил педагога, его способностей и возможностей.

Компоненты педагогической культуры учителя

с» ярко выраженная устойчивая педагогическая направленность интересов и

потребностей; cs» гармоничное умственное, нравственное и эстетическое развитие; «> педагогическое мастерство;

cs> установка на постоянное самосовершенствование; «£► культура поведения и общения, педагогический такт; сз> личностная самостоятельность учителя; «•> общая и педагогическая эрудиция и компетентность; о» доброжелательность, общительность, увлеченность работой.

Качества, необходимые для эффективной работы

©> стремление к максимальной гибкости;

©> способность к эмпатии, сензитивность к потребностям воспитанников;

е> умение придать личностную окраску преподаванию;

©> установка на создание позитивных подкреплений для развития положитель­ной Я-концепции у воспитанников;

«э> умение управлять собой и детьми;

е> владение стилем неформального общения с воспитанниками;

©> эмоциональная уравновешенность, самообладание, уверенность в себе, жизне­радостность;

т> умение регулировать конфликты ненасильственным путем;

е> уважительное отношение к чужим традициям и верованиям;

е> креативность;

е> аттракция;

ш> способность к рефлексии.

Критерии успешности учителя

Виды индивидуальных стилей педагогической деятельности учителя

* эмоционально-импровизационный;  * рассуждающе-импровизационный;

* эмоционально-методичный;             * рассуждающе-методичный.