Основные идеи и направления Модели образования 2020. Актуальные задачи перехода к новой модели образования.

Проблемное поле реализации Стратегии в области образования
Экономическое измерение
-Невысокая «инвестиционная привлекательность» образования; недостаточный уровень интеграции образования и бизнес-структур;
Социальное измерение
-Неэффективное расходование государственных средств в образовании;
-Недостаточный уровень финансово-экономической поддержки внедрения инноваций в образовании и др.
Образовательное измерение
-Преимущественная ориентация госполитики на обеспечение социальной стабильности населения; поддержание устойчивого характера социальной инфраструктуры
-Неэффективность структуры и размытость содержания образовательных инноваций (имитационный характер инноваций, псевдоинновации);
Неготовность (в т.ч. мотивационная) к управлению образовательными инновациями и их реализации на системной и регулярной основах;
-Снижение качества общего и профессионального образования (в т.ч. по отражению в международных рейтингах)
-Стремительное устаревание моделей организации и управления образовательным процессом, «догоняющий» характер образования и др.

3 Нормативно-правовая основа реализации
Обеспечение инновационного характера базового образования Концепция долгосрочного социальноэкономического развития РФ на период до 2020 года
2. Модернизация институтов системы образования как инструментов социального развития
3. Создание современной системы непрерывного образования, подготовки и переподготовки профессиональных кадров
4. Формирование механизмов оценки качества и востребованности образовательных услуг с участием потребителей

4 Методологическая основа реализации
-Стратегии принцип доступности образования
-принцип качества образования
-принцип открытости образования принцип гибкости и вариативности образования
-принцип индивидуализации образования

5 Целевые ориентиры реализации
Миссия Стратегии
Ответить на стоящие перед Россией вызовы и угрозы в сфере инновационного развития, определить цели, приоритеты и инструменты государственной инновационной политики
Общие задачи
 Стратегии Развитие кадрового потенциала в сфере науки, образования, технологий и инноваций; Максимально широкое внедрение в деятельность органов государственного управления современных инновационных технологий;
Формирование сбалансированного и устойчиво развивающегося сектора исследований и разработок;
Обеспечение открытости национальной инновационной системы и экономики, а также интеграции России в мировые процессы создания и использования нововведений

6 Задачи в области образования (в соответствии с Концепцией 2020)
обеспечение инновационного характера образования
-поддержка на конкурсной основе образовательных организаций, внедряющих инновационные программы, с обеспечением целенаправленного формирования, выявления, апробации и последующего распространения передовых методик преподавания и лучшей практики их работы, отвечающих задачам инновационного развития.
-формирование и развитие навыков и компетенций обучающихся, необходимых для инновационной деятельности (готовность к непрерывному образованию, профессиональной мобильности, способность к критическому мышлению, предприимчивость, готовность работать в команде, владение иностранными языками и т.д.)
модернизация институтов системы образования как инструментов социальногоразвития
-создание системы образовательных услуг, обеспечивающих раннее развитие детей независимо от места их проживания, состояния здоровья,
-социального положения;
-создание образовательной среды, обеспечивающей доступность качественного образования, успешную социализацию лиц с ОВЗ;
-создание системы выявления и поддержки одаренных детей и талантливой молодежи; создание инфраструктуры социальной мобильности обучающихся;
-развитие системы квалифицированного добровольного педагогического консультирования родителей и содействия семьям в развитии детей, а также системы социального патроната
-создание современной системы непрерывного образования, подготовки и переподготовки профессиональных кадров создание системы внешней независимой сертификации профессиональных квалификаций;
-создание системы поддержки потребителей услуг непрерывного профессионального образования, поддержка корпоративных программ подготовки и переподготовки кадров;
-создание системы поддержки организаций, предоставляющих качественные услуги непрерывного профессионального образования;
-обновление квалификационных требований и формирование современных профессиональных стандартов, обновление дополнительных профессиональных программ, совершенствование системы оплаты труда с опорой на создание современной системы оценки качества педагогической работы. формирование механизмов оценки качества и востребованности образовательных услуг с участием потребителей создание прозрачной, открытой системы информирования граждан об образовательных услугах, обеспечивающей полноту, доступность, своевременное обновление и достоверность информации;
-формирование прозрачной, объективной системы оценки индивидуальных образовательных достижений учащихся как основы перехода к следующему уровню образования; механизмов участия потребителей и общественных институтов в осуществлении контроля и проведении оценки качества образования.системы и механизмы государственно-общественного управления, финансово-хозяйственной самостоятельности, оценки качества и эффективности деятельности образовательных учреждений

45. Правовое обеспечение Приоритетного национального проекта «Образование» (ПНПО).

Реализация приоритетных национальных проектов (далее – ПНП) зачастую является одной из главных тем выпусков новостей различных средств массовой информации, благодаря чему об их существовании знает большая доля населения страны. И, скорее всего, многие люди, интересующиеся экономикой и политикой, смогут хотя бы в общих чертах рассказать, в чём состоит суть каждого проекта. Это не удивительно, поскольку проблемы, на решение которых ориентированы ПНП, действительно близки большинству жителей. Вместе с тем, при такой, казалось бы, полной информированности обращает на себя внимание ряд вопросов, касающихся регламентации процесса реализации ПНП.

На сегодняшний день российское законодательство не содержит определения такого понятия, как «приоритетный национальный проект». Последние изменения, внесённые в Бюджетный кодекс РФ (далее – БК РФ), также не затронули тему ПНП. В Федеральном законе «О бюджетной классификации Российской Федерации» отдельные коды для учёта средств, направляемых в рамках финансирования ПНП, отсутствуют, в федеральных законах о федеральном бюджете не указан хотя бы даже общий объём средств, направляемый на реализацию каждого проекта.
Реализация Приоритетного национального проекта «Образование» регулируется нормативными правовыми актами федерального и регионального уровней.

^ Перечень основных нормативных правовых актов федерального уровня:

1. Указ Президента Российской Федерации «О денежном поощрении лучших учителей общеобразовательных учреждений».

2. Постановление Правительства Российской Федерации «О порядке предоставления субвенций из федерального бюджета бюджетам субъектов Российской Федерации на денежное поощрение лучших учителей общеобразовательных учреждений».

3. Постановление Правительства Российской Федерации «О мерах государственной поддержки образовательных учреждений, активно внедряющих инновационные образовательные программы», включающее Правила предоставления в 2006 году финансовой помощи бюджетам субъектов Российской Федерации в виде субвенций на внедрение инновационных образовательных программ в общеобразовательных учреждениях субъектов Российской Федерации и муниципальных общеобразовательных учреждениях.

4. Порядок конкурного отбора лучших учителей общеобразовательных учреждений для получения денежного поощрения, утверждаемый приказом Минобрнауки России.

5. Порядок и критерии конкурсного отбора общеобразовательных учреждений, активно внедряющих инновационные образовательные программы, утверждаемый приказом Минобрнауки России.

6. Сетевой график по реализации Приоритетного национального проекта «Образование», утверждаемый приказом Минобрнауки России.