VII. Работа по новой теме

1. Работа по учебнику С. 143-144

— Мы с вами знаем, что еще одной формой поверхности яв­ляются горы. Предлагаю вам прочитать о необычных горах.

Чем же они необычны? (Эти горы необычны тем, что их создал человек.)

— Как называются эти горы? (Терриконы.)

Они - незаживающая рана на поверхности Земли, это боль природы.

— Как люди, живущие на равнине, оказались в горах? (Терри­коны образовались из куч отходов, оставшихся после добычи полезных ископаемых.)

— Чем опасны терриконы? (Они занимают плодородные земли, загрязняют воздух и воду.)

— Как люди борются с ними? (Привозят почву, высаживают растения.)

Еще одно неприятное зрелище - свалки. Места, занятые строительным мусором - битым кирпичом, осколками стекол, плитами и др., уродуют поверхность нашей земли. Со свалками также нужно бороться: проводить сортировку мусора и перера­батывать его на специальных заводах. Свалки разравнивают, за­сыпают землей, высаживают растения. Очень надеюсь, что когда вы вырастете, то постараетесь сделать все, чтобы наш родной край стал еще краше и не было бы таких мест, которые вызывают в душе боль и обиду.

Выполнение заданий в рабочей тетради

— Выполните задание 3 на с. 67. (Ученики работают в парах. Коллективная проверка.)

Игра «Узнай меня»

• Я имею подошву и склон, а моя вершина так высоко поднялась в небо, что даже пришлось надеть белую шапку. (Гора.)

• У меня тоже есть подошва, пологий склон и вершина. (Холм.)

• Меня создал человек, я распространяю тучи пыли и могу гореть. (Террикон.)

• Я — углубление на земной поверхности, у меня пологие склоны, покрытые травой и кустарником. (Балка.)

• Я нахожусь на краю поля, а образовался от неправильного распа­хивания земли. (Овраг.)

3. Работа с CD (Просмотр презентации.)

VIII. Подведение итогов урока

— О чем мы узнали сегодня на уроке?

— Какова поверхность нашего края?

— Какой вред приносит овраг людям? (Высказывания детей.) (Ответы на вопросы рубрики «Проверь себя» на с. 142 учеб­ника.)

— На все ли поставленные в начале урока вопросы мы с вами ответили?

(Учитель обращает внимание детей на доску, где записаны вопросы.)

IX. Рефлексия

— Какие цели и задачи мы ставили перед собой в начале урока?

— Удалось ли нам выполнить всю работу?

— Какие трудности возникли в работе?

— Что показалось наиболее интересным?

— Кого можно поблагодарить за урок? (Самооценка. Комментарий учителя.)

Домашнее задание

1. Прочитать текст на с. 139-144 учебника.

2. Выполнить рисунок или модель поверхности своего края.

Дополнительный материал

Кунгурская пещера

Кунгурская ледяная пещера расположена в Пермской области на бе­регу реки Сылва у города Кунгур. Длина пещеры - почти 6 км, в ней 60 залов и 30 озер. Экскурсионный маршрут имеет протяженность под землей полтора километра. Среди хаотического нагромождения упав­ших с потолка глыб можно увидеть ледяные наплывы. На стенах вырос­ли ледяные кристаллы, а с потолка свисают сталактиты. Своды пещеры подпирают могучие ледяные колонны. Озера пещеры обитаемы, в них живут маленькие слепые рачки. В пещере очень темно, человек не видит даже свою руку. Эта пещера образовалась в процессе растворения водой гипсовых и карстовых осадочных пород.

 

 

_____________________________

Тема: Поверхность нашего края (экскурсия)

Цели: сформировать представление о поверхности и водоемах родного края; совершенствовать умения работать с компасом, определять стороны горизонта на местности.

Формируемые УУД: познавательные — выполнять учебно-по­знавательные действия, делать обобщения, выводы; коммуни­кативные — работать в парах и малых группах; регулятивные — действовать по плану, контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы, адекватно оце­нивать свои достижения; личностные - проявлять интерес к куль­туре и истории своего края.

Оборудование: планшет, карандаш, ластик, компас.

Ход урока

Беседа

(Учитель заранее предупреждает об экскурсии с тем, чтобы учащиеся могли надеть удобную одежду и обувь, не стесняющую движения и соответствующую сезону и погоде.)

Памятка «На что нужно обратить внимание на экскурсии»

1. Какая поверхность вокруг.

2. Рассмотреть холм, овраг.

3. Вспомнить, по каким признакам можно ориентироваться на местности.

4. Рассмотреть растения.

Памятка «Правила поведения во время экскурсии»

1. Внимательно слушать учителя.

2. Двигаться парами (друг за другом), соблюдать дисциплину, громко не разговаривать.

3. Наблюдать, запоминать, интересные сведения можно запи­сать (зарисовать) в свою записную книжку.

4. Если во время экскурсии нужно переходить проезжую часть, то вспомнить правила перехода группой через дорогу.

5. Соблюдать правила поведения у водоема.

6. Не наносить вред природе: не срывать растения, не ломать ветки.

(Для экскурсии учителю желательно выбрать холмистую рав­нину с оврагом. Хорошо, если здесь же протекает река (ручей), расположено озеро или пруд.)

Экскурсия

Наблюдения на экскурсии начинаются с определения сторон горизонта. Затем учащиеся характеризуют поверхность к северу, востоку, югу и западу от себя.

По заданию учителя дети находят холм. Если холмов несколь­ко, то их наблюдение организуется по группам. Дети находят и по­казывают склоны и вершины холмов, отмечают характер склонов (пологие, крутые). Если есть такая возможность, дети поднимают­ся по пологому и крутому склону, определяют, по какому из них подниматься легче. Затем делают рисунок исследуемого холма. Учителю надо иметь в виду, что не всегда на местности можно четко увидеть оба склона и определить точные вершины. Поэтому эти части холма могут быть определены приблизительно.

При знакомстве с оврагом определяют, в какой части изучае­мой местности находится овраг, в каком направлении он вытянут, отмечают его части, наблюдают, как идет разрушение склонов или как склоны оврага заросли растениями и больше не разрушаются. На планшетах учащиеся выполняют рисунок оврага.

Знакомясь с рекой (ручьем), учащиеся определяют, в какой части изучаемой местности она находится, в каком направлении протекает, где расположены ее исток, устье, есть ли притоки. Определяют и характеризуют правый, левый берега реки. Если река (ручей) впадает в озеро (пруд), определяются место распо­ложения озера (пруда), его форма.

Желательно обратить внимание учащихся на то, как меняется характер растительности в зависимости от формы поверхности, от близости к воде.

Далее учащиеся еще раз оглядывают поверхность окружающей местности и составляют ее характеристику. Например: «К северу от нас местность совсем ровная. Здесь находится плоская равни­на. К востоку и западу — холмистая. К югу местность понижается в сторону реки. Эту часть пересекает овраг».

Ознакомление с формами поверхности завершается наблюде­нием использования человеком данной местности. На ней дети могут увидеть жилые дома, дороги, пашни, сады, возможно, ка­кие-то промышленные предприятия.

 

______________________________

Тема: Водные богатства нашего края

Цели: сформировать представления учащихся о водоемах сво­его края; ознакомить с естественными и искусственными водо­емами, со значением водоемов и их охраной.

Формируемые УУД: познавательные — извлекать информа­цию, описывать, сравнивать, классифицировать природные объ­екты; коммуникативные — с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; регулятивные — формулировать учебные задачи, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, предвосхищать результат, оценивать ка­чество и уровень усвоения материала; личностные - вести себя экологически грамотно в природной среде.

Оборудование: электронное приложение к учебнику, карточки для индивидуальной работы, глобус, карта края, кроссворд, пла­кат «Схема реки».

Ход урока