Глава 1. Теоретический аспект проблемы развития воображения детей старшего дошкольного возраста с нарушениями речи

Министерство образования и науки Российской Федерации

Федерального государственного бюджетного образовательного учреждения

Высшего образования

«Кемеровский государственный университет»

Новокузнецкий институт (филиал)

Факультет дошкольной и коррекционной педагогики и психологии

Кафедра специальной педагогики, психологии и теоретических основ обучения

 

Студент группы Ла-16-1

Коваленко Дарья Игоревна

КУРСОВАЯ РАБОТА

ДИСЦИПЛИНА «ЛОГОПСИХОЛОГИЯ»

 

ТЕМА: ОСОБЕННОСТИ ВООБРАЖЕНИЯ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С НАРУШЕНИЯМИ РЕЧИ

 

Работа защищена

с оценкой «_____________»

Руководитель:

Кандидат биологических наук

Доцент кафедры СППиТОО

А.А. Колтунова

_____________________

«____»___________2018 г.

 

Новокузнецк 2018

 

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ ……………………………………………………………………….…3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АСПЕКТ ПРОБЛЕМЫ ИЗУЧЕНИЯ РАЗВИТИЯ ВООБРАЖЕНИЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С НАРУШЕНИЯМИ РЕЧИ

1.1. Понятие «воображение» в психологической литературе и его развитие в дошкольном возрасте …………………………………………………………...…..6

1.2. Психолого-педагогическая характеристика детей старшего дошкольного возраста с нарушениями речи и их особенности развития воображения ……...13

ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ИЗУЧЕНИЮ ВООБРАЖЕНИЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С НАРУШЕНИЯМИ РЕЧИ

2.1. Описание диагностического комплекса, направленного на выявление особенностей воображения детей старшего дошкольного возраста с нарушениями речи ……………………………………………………………..…..23

2.2. Описание результат­­ов ……………………………………………….………. 30

ЗАКЛЮЧЕНИЕ ……………………………………………………………...……..32

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ ……………………...………34

 

ВВЕДЕНИЕ

Формирование гармонично развитой личности представляет собой одну из самых важных целей педагогической теории и практики на данном этапе развития нашего общества. В наше время становление и раскрытие потенциала детей, развитие их памяти, их способностей мыслить, предоставление комфортных условий для увеличения жизненного опыта и становления личности является основной целью современной педагогики [8, с. 60].

Формирование творческой личности, личности с богатым воображением является одной из важнейших задач педагогической теории и практики на современном этапе развития нашего общества. В данное время определение и раскрытие потенциала каждого ребенка, развитие его индивидуальности, создание оптимальных условий для обогащения жизненного опыта и личностного роста, представляет собой основную цель современной педагогики.

Воображение и фантазия – важнейшие стороны нашей жизни. Стоит только представить, что могло бы произойти, если бы человек не обладал бы фантазией или воображением. Человечество было бы лишено почти всех научных открытий и произведений искусства. Дети бы не услышали сказок и не смогли бы играть во многие игры. Разные дети обладают различными творческими задатками. Они обладают зависимостью от свойств нервной системы, от того, насколько она «пластична», эмоциональна чувствительна, темпераментна, и во многом могут быть определены наследственностью. Помимо этого, на развитие у ребенка способностей к творчеству оказывает влияние среда, что окружает ребенка. Для того чтобы эффективно развивать воображение, необходима его правильная диагностика, выявление особенностей, на которые стоит обратить внимание при коррекционной работе. Следовательно, развитие воображения старших дошкольников является важной задачей педагогики – данный факт и обусловил актуальность этого исследования.

Цель: изучить особенности  воображения детей старшего дошкольного возраста с нарушениями речи.

Объект: воображение детей старшего дошкольного возраста.

Предмет:особенности воображения старших дошкольников с нарушениями речи.

Гипотеза: особенности воображения у детей старшего дошкольного возраста с нарушениями речи отстает от нормы и имеет качественное своеобразие:

- бедность содержания образа воображения;

- неточный зрительный анализ форм предмета;

- трудности в воплощении собственного замысла;

- трудности в выполнении творческих заданий.

Соответственно цели, были определены задачи исследования:

1. Проанализировать теоретические аспекты понятия «воображение» и особенности развития воображения детей старшего дошкольного возраста в психолого-педагогической литературе.

2. Подобрать диагностические методики для изучения воображения детей старшего дошкольного возраста.

3. Провести диагностическое изучение воображения детей старшего дошкольного возраста с нормативным развитием и нарушениями речи.

4. Выявить особенности развития воображения детей старшего дошкольного возраста с нарушениями речи.

Стоит отметить, что многие ученые, педагоги, психологи занимались изучением данного вопроса. Так, изучению данной темы посвящены работы таких ученых, как Барышевой Т.А., Богоявленской Д.Б., Былевской В.Н., Козленко В.Н., Люблинской А.А., Мухиной В.С., Неменского Б.М., и многих других, - работы данных ученых и являются теоретико-методологической базой нашего исследования.

Методы исследования включают: теоретический анализ психолого-педагогической и научно-методической литературы, педагогический эксперимент, качественный анализ данных, полученных в эксперименте.

Базой исследования стал МБДОУ «Детский сад  № 43», г. Новокузнецк. В исследовании принимали участие 2 ребенка старшего дошкольного возраста.

Структураработы: введение, две главы – теоретическая и практическая, заключение, список используемых источников.

 

 

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АСПЕКТ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ ВООБРАЖЕНИЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С НАРУШЕНИЯМИ РЕЧИ