Логические закономерности.

Памятка для родителей по развитию речи детей

 

1. Общее правило – чем больше Вы разговариваете с ребёнком, тем большему он научится.

2. Продолжайте и дополняйте сказанное ребёнком – делайте его предложения распространенными.

3. Никогда не поправляйте речь ребёнка. Просто повторите ту же фразу правильно.

4. Заботьтесь о том, чтобы у ребёнка были новые впечатления, о которых он мог бы рассказать.

5. Поощряйте в ребенке стремление задавать вопросы и никогда не оставляйте их без ответа.

6. Не перебивайте ребёнка, не отворачивайтесь пока малыш, не закончит рассказывать – другими словами, не дайте заподозрить, что Вас мало интересует то, о чём он говорит.

7. Давайте ребёнку перебирать крупы, играть с пуговицами, мелкими игрушками, конструировать – это развивает пальцы рук, следовательно, и речь.

8. Обращайте внимание детей на звуки и шумы с улицы, из другой комнаты, из кухни. Это развивает фонематический (речевой) слух.

9. Конструируя, спрашивайте у ребенка для чего предназнчается та или иная деталь и куда бы он ее поместил.

10. Читайте с ребёнком художественную литературу – это приучает ребёнка слушать, быть усидчивым, беседуйте о прочитанном.

 

 

Игровые упражнения и

Дидактические игры

С использованием ЛЕГО

Игры, развивающие логическое мышления.

Классификация.

-"Чудесный мешочек". В мешочке находится несколько

деталей конструктора Лего. а)Педагог показывает деталь, которую

надо найти. б)Педагог только называет необходимую деталь.

в)Ребенку необходимо на ощупь определить из каких деталей

составлена модель.

-"Собери модель". Дети собирают модель под диктовку

педагога. При определении взаимного расположения деталей

используются наречия "сверху", "посередине", "слева", "справа",

"поперёк".

Внимание и память.

-"Что изменилось?". Педагог показывает детям модель из 5-7

деталей в течении некоторого времени. Затем закрывает модель и

меняет в ней положение 1-2 деталей или заменяет 1-2 детали на

другие. После чего опять показывает модель и просит рассказать

что изменилось.

-"Собери модель по памяти". Педагог показывает детям в

течении нескольких секунд модель из 3-4 деталей, а затем убирает

её. Дети собирают модель по памяти и сравнивают с образцом.

-"Запомни и выложи ряд". Выставляется ряд деталей с

соблюдением какой-либо закономерности. Педагог подчёркивает,

что для лучшего запоминания надо понять закономерность с

которой поставлены детали в образце. Дети в течении нескольких

секунд рассматривают образец и затем выставляют то же по памяти.

Пространственное ориентирование.

-"Собери модель по ориентирам". Педагог диктует ребятам,

куда выставить деталь определённой формы и цвета. Используются

следующие ориентиры положения: "левый верхний угол", "левый

нижний угол", "правый верхний угол", "правый нижний угол",

"середина левой стороны", "середина правой стороны", "над", "под",

"слева от", "справа от".

-"Составь макет учебной, групповой и приёмной комнат". Для

взаимного расположения предметов в комнате используется точка

отсчёта, не совпадающая с позицией ребёнка.

Симметрия.

-"Выложи вторую половину узора". Педагог выкладывает

первую половину узора, а дети должны, соблюдая симметрию,

выложить вторую половину узора.-"Составь узор". Дети самостоятельно составляют

симметричные узоры - можно изображать бабочек, цветы и т. д.

Логические закономерности.

-"Что лишнее?". Педагог показывает детям ряд деталей и

просит определить лишний элемент (каждый элемент состоит из

двух деталей конструктора).

-Упражнения на продолжение ряда. Педагог показывает

последовательность элементов, состоящих из деталей конструктора,

а ребёнок должен продолжить её.

Первый этап - каждый элемент ряда состоит из одной детали

конструктора, для составления закономерностей используются два

признака.

Второй этап - каждый элемент ряда состоит из двух деталей

конструктора, для составления закономерностей используется один

признак.

Третий этап - каждый элемент ряда состоит из двух деталей

конструктора, и для образования закономерностей используются

два признака.

-"Поиск недостающей фигуры ".Педагог представляет задачу из

трёх горизонтальных и трёх вертикальных рядов фигур из деталей

конструктора. Ребёнку даётся задача с одной недостающей

фигурой, которую и надо подобрать. Цикл упражнений начинается

с самых простых заданий, когда фигуры состоят из одной детали и

отличаются по одному признаку. Затем постепенно задания

усложняются.

Комбинаторика.

-"Светофор". Педагог раздаёт детям кирпичики трёх цветов и

предлагает посоревноваться - кто больше составит различных

светофоров, то есть требуется, чтобы кирпичики желтого, красного

и зелёного цвета стояли в различном порядке. после выявления

победителя педагог демонстрирует шесть комбинаций светофоров и

объясняет систему, по которой надо было их составлять чтобы не

пропустить ни одного варианта.

-"Составь флаги". Педагог раздаёт детям кирпичики двух

цветов и просит составить все возможные флажки из одного

красного кирпичика и двух синих, из одного красного и трёх синих

или двух красных двух синих.

7.Множества.-"Выдели похожие" - классификация по одному свойству.

Педагог показывает детям набор деталей и выделяет ниткой

замкнутую область. Затем устанавливает правило, по которому надо

располагать детали: например, так чтобы внутри выделенной

области оказались только красные детали или только кирпичики.

Игры, развивающие восприятие формы.

“Отгадай”.

Цель: учить детей узнавать знакомые детали конструктора (куб, папка,

треугольник, цилиндр, арка, таблетка, брус) на ощупь.

Описание игры: Одному из детей завязывают глаза и предлагают отгадать на

ощупь форму модуля.

Правила игры:

1. Не подсказывать и не выдавать общего секрета.

2. Не мешать отгадчику, самостоятельно разгадывать формы деталей.

3. Отгадчик должен добросовестно закрыть глаза и не снимать повязки с

глаз, пока не назовет деталь.

4. Всем терпеливо дожидаться своей очереди. Выбирают отгадывать

форму деталей только того, кто не нарушает порядка и не мешает

детям играть дружно.

“Не ошибись Петрушка!”

Цель: Учить детей узнавать знакомые детали конструктора на ощупь.

Описание игры: Как только Петрушка наденет свой колпачок, надо подойти к

модулям, выбрать любой из них, поднять его повыше и спросить: “Петрушка,

Петрушка, что у меня в руках?”. Если Петрушка скажет, что он не видит,

подойти к нему и положить деталь прямо ему в руки, и сказать вместе со

всеми: “Петрушка, потрогай, что у тебя в руках, и догадайся, какой модуль

мы тебе дали. Не ошибись, Петрушка!”

Правила игры:

1. Соблюдать полную тишину, чтобы Петрушка не ошибся и смог

догадаться, что у него в руках.

2. Нельзя называть модуль и подсказывать Петрушке.

3. Внимательно следить за действиями Петрушки. Кто отвлекается и

нарушает правила, того Петрушка не выбирает.“Есть у тебя или нет?”

Цель: Учить детей узнавать знакомые детали конструктора на ощупь.

Описание игры: Первому ребенку завязывают глаза, и предлагают на ощупь

определить форму детали. Второй ребенок должен будет найти точно такую

же деталь по форме.

Правила игры:

1. Обследовать деталь на ощупь, обеими руками, поворачивая со всех

сторон.

2. Развязывать глаза можно только после того, как назвал деталь.

3. Выбрать деталь и спрашивать, есть ли она у партнера, надо по очереди,

которая устанавливается с помощью считалки:

Чтобы весело играть,

Надо всех пересчитать.

Раз, два, три, первый – ты!

“Принеси и покажи”

Цель: Учить детей применять приемы зрительного обследования формы.

Описание игры: Воспитатель показывает образец детали и прячет, а дети

должны найти самостоятельно такую же.

Правила игры:

1. Выполняют поручение только те дети, кого вызвал воспитатель.

2. Прежде чем искать деталь, нужно хорошо рассмотреть образец и

мысленно представить, что нужно найти.

3. Перед тем как показать детям выбранную деталь, нужно проверить

себя.