Поиск:

III. Актуализация опорных знаний. 3 страница

⇐ Предыдущая 3 4 5 6 7 8 91011 12 Следующая ⇒

Фронтальный. Наблюдение учителя

II. Постановка учебной задачи. Работа с пословицей «Повторе- ние – мать учения»

Фронтальный. Словесный. Беседа

– Что такое пословица? – Как вы понимаете пословицу «Повторение – мать учения»? – Сегодня, согласно пословице, мы будем повторять то, что изучили ранее

– Краткое, ритмически организованное, устойчивое в речи, образное изречение народа. Обладает способностью к многозначному употреблению по принципу аналогии. Объясняют смысл пословицы

Привлекают ранее полученную информацию для решения учебной задачи. Анализируют пословицу. Высказывают свое мнение

Фронтальный. Устные ответы

III. Закрепление знаний и способов действий.

Фронтальная. Словесный, наглядный.

– Рассмотрите рисунок. – Как называется сказка? – Что вы видите на рисунке?

«Белоснежка и семь гномов». Отвечают на вопросы учителя.

Моделируют предложения, фиксируют их в схеме. Отвечают на вопросы

Фронтальный, индивидуальный. Устные ответы.

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6
1. Составление рассказа по рисунку к сказке «Белоснежка и 7 гномов» (учебник, с. 18)	Работа с рисунком, беседа, составление рассказа	– Составьте предложения по схеме: – Что делают гномы? – Что делает Белоснежка? – Расскажите сказку по рисунку	Составляют предложение по схеме. – Белоснежка принесла цветы	учителя по иллюстрации к сказке. Рассказывают сказки с опорой на иллюстрации	Составление рассказа
Физкультминутка	Коллективная. Практический	Вы, наверное, устали? Ну, тогда все дружно встали. Ножками потопали, Ручками похлопали. Раз присели, два привстали, Три нагнулись и достали Левой ручкою носок, Правой ручкой потолок. А теперь давайте вместе Все попрыгаем на месте. Повертелись, покрутились И за парту все уселись. Глазки крепко закрываем, Дружно до пяти считаем. Открываем, поморгаем И работать продолжаем	Выполняют движения согласно тексту и показу учителя	Осуществляют профилактику утомления. Ориентируются на здоровый образ жизни, придерживаются здорового режима дня, активно участвуют в физкультминутке	Коллективный. Правильное выполнение упражнений
2. Слого-звуковой анализ слов. Игра «Найди слово»	Парная. Практический. Дидактическая игра	На доску вывешиваются рисунки с изображением Незнайки, воздушного шара, роз, куклы и схемы слов	Рассматривают рисунки и схемы слов, соотносят их.	Анализируют звуковые схемы слов, подбирают к ним слова, обозначающие предметы,	Парный. Соотнесение схемы и слова

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6
		– Ребята, помогите Незнайке подобрать к каждому слову нужную схему. Шар – Розы – Кукла –	Правильность выполнения проверяется коллективно	изображенные на рисунке
3. Рассказывание сказки «Муха цокотуха» по сюжетному рисунку (учебник, с. 19)	Групповая. Словесный, наглядный. Рассказ по рисунку	– Героев какой сказки вы видите? – Кто автор этой сказки? – О чем она? – Назовите свои любимые сказки	– «Муха-Цокотуха». – К. Чуковский. Рассказывают сказку по рисунку	Составляют рассказ по сюжетной картинке. Называют свои самые любимые сказки. Обосновывают свой выбор (объясняют, почему именно эти сказки самые любимые)	Групповой. Устный рассказ по картинке
Физкультминутка	Коллективная. Практический	А теперь, ребята, встали! Быстро руки вверх подняли, В стороны, вперёд, назад, Повернулись вправо, влево, Тихо сели, вновь за дело!	Выполняют движения согласно тексту и показу учителя	Соблюдают правила здорового образа жизни	Коллективный. Правильное выполнение упражнений
IV. Контроль и самопроверка знаний. 1. Беседа» (учебник, с. 18)	Фронтальная. Словесный. Беседа	– Из чего состоит слово? – На какие части делятся слова? – Как найти ударный слог?	Отвечают на вопросы учителя	Воспроизводят по памяти информацию, привлекают имеющиеся знания	Фронтальный. Устные ответы

Окончание табл.

1	2	3	4	5	6
2. Дидактическое упражнение (учебник, с. 19)	Индивидуальная. Практический. Дидактическое упражнение	– Рассмотрите рисунки и схемы слов. – Сколько звуков в словах? – Сколько букв и слогов? – Какой слог ударный в слове муха?	– Муха – 4 звука, 4 буквы, 2 слога. – В слове муха первый слог ударный. – Жук – 3 звука, 3 буквы, 1 слог	Устанавливают количество, последовательность звуков и характер их связи в слогах (слияние, вне слияния) и в слове в целом. Объясняют графические обозначения в схемах-моделях (ударение, слоговые границы, согласные вне слияния, слияния)	Индивидуальный. Дидактическое упражнение
VI. Рефлексивно-оценочный. Усвоение принципов саморегуляции и сотрудничества	Фронтальная. Словесный. Беседа	– Что узнали на уроках чтения? – Какие знания помогли нам сегодня на уроке? – Что особенно понравилось? Почему? – Что вызвало затруднение? Почему? – Спасибо за урок	Отвечают на вопросы учителя	Анализируют полученную на предыдущих уроках информацию, делают вывод о приобретении важных новых знаний и умений, обобщают эти знания, оценивают свою работу на уроках. Обобщают под руководством учителя изученный материал	Фронтальный. Устные ответы

Урок 13

Тема	Гласный звук [ а ], буквы А, а
Педагогическая цель	Создать условия для ознакомления учащихся с гласным звуком [a], буквами А, а, развития речи
Тип урока	Решение учебной задачи
Планируемые результаты (предметные)	Знают особенности произнесения звука [а] и его характеристику; называют букву А как знак звука [а]; различают печатные и письменные, заглавные (большие) и строчные (маленькие) буквы; знакомятся с «лентой букв», пословицей об азбуке и пользе чтения; составляют небольшие рассказы повествовательного характера по сюжетным картинкам; называют русские народные сказки
Личностные результаты	Выражают положительное отношение к процессу познания: проявляют внимание, удивление, желание больше узнать
Универсальные учебные действия (метапредметные)	Регулятивные: принимают учебную задачу, сформулированную вместе с учителем. Познавательные:общеучебные – осуществляют поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием иллюстраций, схем; логические – характеризуют звук [а]; осуществляют сравнение печатных и письменных, заглавных и строчных букв; анализируют задание, определяют его цель. Коммуникативные: составляют небольшие рассказы, «удерживают» логику повествования; работают в паре при выполнении задания на соотнесение рисунка и схемы
Основное содержание темы, понятия и термины	Звук [а], буква А, печатные и письменные, заглавные (прописные, большие) и строчные (маленькие) буквы, «лента букв», пословица, русские народные сказки
Образовательные ресурсы	Схемы слов астра, арбуз. Картинка с изображением астры. Счетные палочки

Сценарий урока

Этапы урока	Формы, методы, методические приёмы	Деятельность учителя	Деятельность учащихся		Вид и форма контроля
Этапы урока	Формы, методы, методические приёмы	Деятельность учителя	Осуществляемые действия	Формируемые умения	Вид и форма контроля
1	2	3	4	5	6
I. Организация начала урока.	Фронтальная. Словесный.	Приветствие учащихся. Вот книжки на столе,	Приветствуют учителя. Организуют свое	Проявляют эмоциональную отзывчивость	Фронтальный.

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6
Проверка готовности класса и оборудования; эмоциональный настрой на урок	Слово учителя	А вот тетрадки. Не хочется играть Сегодня в прятки. Сегодня в классе у ребят Урок уж очень важный. А почему он важный – Скажет каждый! – Проверим готовность к уроку	рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей на столе	на слова учителя	Наблюдение учителя
II. Постановка учебной задачи. Работа с пословицей «Азбука к мудрости ступенька»	Фронтальная. Словесный, проблемный. Беседа	– Какой учебник лежит у вас перед глазами? – Послушайте пословицу про азбуку: «Азбука к мудрости ступенька». Как вы понимаете ее смысл? – Азбука помогает научиться читать, стать грамотными. Сегодня мы начнем изучать буквы. Посмотрите на с. 20–21. С какой буквой мы сегодня познакомимся?	– Азбука. Слушают пословицу, выполняют задание учителя. – С буквой А	Объясняют смысл пословицы, высказывают свое мнение	Фронтальный. Устные ответы
III. Усвоение новых знаний и способов деятельности. 1. Слого-звуковой анализ слов астра, арбуз (учебник, с. 21)	Фронтальная. Словесный, практический. Беседа, работа со схемой слова, рассказ учителя	Показывает картинку с изображением астры. – Что изображено на картинке? – Составим схему этого слова: – Каким звуком начинается первый слог?	– Астра. – [a]. Произносят звук [a]	Производят слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком (астра, арбуз). Выделяют звук [а] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный	Фронтальный. Правильное проведение слого-звукового анализа слов; устные ответы

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6
		– Давайте произнесем его все вместе. – Какой это звук: гласный или согласный? – Почему? – Звук [a] образует слог. Особенность его произнесения – рот широко открыт. Звук [a] на письме обозначается гласной буквой А. Учитель показывает карточку с буквами А,а. (Аналогично проводится слого-звуковой анализ слова арбуз.) Вот два столба наискосок, А между ними – поясок. Ты эту букву знаешь, а? Перед тобою буква А. – На что похожа буква А? – Найдите букву А на «ленте букв»	– Гласный. – При произнесении звука [a] выдыхаемый воздух во рту не встречает никаких преград,звук [a] поем. Высказывают свои пред-положения. Находят букву А на «ленте букв»	рисунок и схему-модель слова. Наблюдают над особенностями произнесения звука [а]. Характеризуют выделенный звук с опорой на таблицу. Доказывают, что звук [а] гласный. Слушают звук [а] в произносимых словах, определяют место нового звука в слове. Определяют место изученной буквы на «ленте букв»
2. Игра «Конструкторы». Конструирование буквы А из счетных палочек	Индивидуальная. Практический. Конструирование буквы А	– Из счетных палочек выложите букву А	Выкладывают из счетных палочек букву А	Моделируют букву	Индивидуальный. Моделирование буквы
Физкультминутка	Коллективная. Практический	По дорожке, по дорожке Скачем мы на правой ножке. И по этой же дорожке	Выполняют движения по тексту	Ориентируются на здоровый образ жизни, придерживаются	Коллективный. Правильное выполнение движений

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6
		Скачем мы на левой ножке. По тропинке побежали, До лужайки добежали. На лужайке, на лужайке, Мы попрыгаем как зайки. Стоп! Немного отдохнём… Дальше мы пешком пойдём		здорового режима дня, активно участвуют в физкультминутке
3. Работа с картинкой «Лесная школа». Составление рассказа (учебник, с. 20)	Фронтальная. Словесный, наглядный. Беседа, работа с картинкой, рассказ	– Рассмотрите картинку. Кто на ней изображен? – Что написано на доске в лесной школе: звук или буква? Почему вы так думаете? – Какую букву изучают звери? – Составьте предложение по схеме. – Составьте рассказ «Лесная школа»	– Звери в лесной школе. – Буква. Звуки мы слышим и произносим. Буквы мы читаем и пишем. – Звери изучают букву А. (Звери учат азбуку.) Составляют рассказ	Отвечают на вопросы по сюжетной картинке, составляют рассказ сначала по вопросам учителя, а затем самостоятельно составляют связный рассказ по этой картинке	Фронтальный. Устные ответы, рассказ по сюжетной картинке
IV. Закрепление знаний и способов действий. 1. Гласный звук [а], буквы А, а	Фронтальная. Словесный. Беседа	Букву А За первой партой Посадили перед картой, А на карте вся земля – Реки, горы и поля. И спросили, кем она Стать мечтает, буква А? – Я хочу быть агрономом, Я смогу и астрономом, Архитектором, артистом И еще… аквалангистом!.. А какие вы слова Знаете на букву А?	Слушают стихотворение. Называют слова, начинающиеся на букву А	Выделяют звук [а] в словах. Наблюдают над особенностями произнесения звука [а]. Характеризуют выделенный звук. Доказывают, что звук [а] гласный. Слушают звук [а] в произносимых словах, определяют место нового звука в слове. Приводят примеры слов	Фронтальный. Устные ответы. Называют слова, в которых звук [а] есть в начале, в середине, в конце слова

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6
		– Звук [а] гласный или согласный? Почему? – Назовите слова, в которых звук [а] есть в середине слова, в конце слова. – Найдите ударные и безударные слоги в словах: астра, азбука, айва. – Звук [а] в словах может быть ударным и безударным. Буква А обозначает твердость предшествующего согласного звука	– Гласный. Его можно петь Называют слова.	со звуком [а] в начале, середине, конце слова. Умеют ставить ударение в словах
2. Чтение стихотворения Н. Костаревой (учебник, с. 21). Дифференцированное задание	Индивидуальный. Практический. Чтение стихотворения	– Прочитайте стихотворение	Дифференцированное задание выполняют читающие ученики	Вырабатываются навыки чтения	Индивидуальный. Правильное чтение стихотворения
3. Работа с пословицами (учебник, с. 20)	Фронтальная. Словесный. Беседа	– Найдите буквы А в пословице. Сколько их? – Почему так говорят? Аккуратность человека красит. Чтение – вот лучшее учение	Находят буквы, считают их – 4. Высказывают свое мнение	Объясняют смысл пословицы, высказывают свое мнение. Строят высказывания о пользе чтения	Фронтальный. Устные ответы
Физкультминутка для глаз	Коллективная. Практический	Чтобы отдохнули глаза, можно, не вставая, с места посмотреть вверх, вниз, направо, налево, нарисовать глазами круг. Глазки видят всё вокруг, Обведу я ими круг.	Выполняют движения по тексту под руководством учителя	Осуществляют профилактику утомления. Ориентируются на здоровый образ жизни, придерживаются	Коллективный. Правильное выполнение движений

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6
		Глазкам видеть всё дано – Где окно, а где кино. Обведу я ими круг, Погляжу на мир вокруг.		здорового режима дня, активно участвуют в физкультминутке
4. Сравнение слов волк и лиса. Рисунок «Айболит и звери» (учебник, с. 22)	Фронтальная. Словесный. Беседа	– Найдите на рисунке волка и лису. – Сравните слова: волк и лиса. Сколько в них слогов?	– Волк – 1 слог, лиса – 2 слога	Осуществляют сравнение слов	Фронтальный. Устные ответы
5. Работа с сюжетной картинкой «Сестрица Аленушка и братец Иванушка»	Коллективная. Словесный, практический. Беседа, рассказ, работа со схемой	– Вспомните сказку, как она называется? Расскажите ее. – Составьте предложение по схеме. – Прочитайте предложение с восклицательной интонацией	– «Сестрица Аленушка и братец Иванушка». Рассказывают сюжет. – Аленушка плачет. Читают предложение	Составляют рассказ по сюжетной картинке сначала по вопросам учителя, а затем самостоятельно. Читают предложение с восклицательной интонацией (А-а-а!)	Фронтальный. Рассказ по сюжетной картинке, составление предложения по схеме
6. Дидактическое упражнение. «Найдите ошибки» (учебник, с. 22)	Парная. Практический. Дидактическое упражнение	– Соотнесите рисунки и схемы. Найдите ошибки. – В каких словах есть буква А?	– Роза и ландыш – схе-мы поменять местами. – Лак, роза, ландыш	Обнаруживают несоответствие между словом, называющим изображённый предмет, и схемой-моделью, исправляют ошибку, выслушивают ответ товарища, оценивают правильность выполнения задания в доброжелательной форме	Парный. Дидактическое упражнение на соотнесение рисунка и схемы, нахождение ошибки и ее исправление

Окончание табл.

1	2	3	4	5	6
7. Пересказ сказки по серии картинок	Парная. Словесный, практический. Пересказ сказки	– Рассмотрите картинки. Сюжет какой сказки на них изображен? – Перескажите сказку по серии картинок	– «Лиса и волк». Пересказывают сказку	Пересказывают сказку по серии картинок, «удерживают» логику повествования	Парный. Рассказ по сюжетной картинке
V. Рефлексивно-оценочный	Фронтальная. Словесный. Беседа	– С какой первой буквой русского алфавита вы сегодня познакомились? – Какой звук она обозначает? – Понравился ли вам урок? – Какими красками вы бы его раскрасили? – До встречи в стране Букв!	Отвечают на вопросы учителя	Отвечают на итоговые вопросы урока. Оценивают свою работу на уроке	Фронтальный. Устные ответы

У рок 14

Тема	Гласный звук [ о ], буквы О, о
Педагогическая цель	Создать условия для ознакомления учащихся с гласным звуком [o], буквами О, о, развития речи
Тип урока	Решение учебной задачи
Планируемые результаты (предметные)	Знают особенности произнесения звука [о], его характеристику; буквы О, о как знаки звука [о]; составляют небольшие рассказы повествовательного характера по сюжетным картинкам, по материалам собственных игр, занятий, наблюдений
Личностные результаты	Воспринимают важность (ценность) учёбы как интеллектуального труда и познания нового
Универсальные учебные действия (метапредметные)	Регулятивные: принимают учебную задачу, соотносят свои действия с этой задачей, ищут способ её решения, осуществляя пробы. Познавательные:общеучебные – используют сюжетные картинки, материал собственных наблюдений для решения учебной задачи; логические – соотносят рисунок и схему, осуществляют классификацию предметов, слого-звуковой анализ слов, характеризуют звук [о]. Коммуникативные: оказывают взаимопомощь в учебном труде
Основное содержание темы, понятия и термины	Звук [о]. Заглавная и строчная, печатная и письменная буквы О, о
Образовательные ресурсы	Картинки с изображением окуней, лука, капусты, картошки, морковки, свеклы; кусочки проволоки

Сценарий урока

Этапы урока	Формы, методы, методические приёмы	Деятельность учителя	Деятельность учащихся		Вид и форма контроля
Этапы урока	Формы, методы, методические приёмы	Деятельность учителя	Осуществляемые действия	Формируемые умения	Вид и форма контроля
1	2	3	4	5	6
I. Организация начала урока. Проверка готовности класса и оборудования; эмоциональный настрой на урок	Фронтальная. Словесный. Слово учителя	Приветствие учащихся. Чтоб природе другом стать, Тайны все её узнать, Все загадки разгадать, Научитесь наблюдать, Будем вместе развивать У себя внимательность, А поможет всё узнать Наша любознательность. – Проверим готовность к уроку	Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей на столе	Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя	Фронтальный. Наблюдение учителя
II. Речевая разминка	Фронтальная. Словесный. Звуковая игра, беседа	– Как гудит сильный ветер? – Как шумят деревья? – Как фыркает ежик? – Как рычит собака? – Что мы сейчас произносили?	Произносят звуки. Отвечают на вопросы. – Звуки	Воспроизводят по памяти звуки, наблюдаемые в природе. Различают гласные и согласные звуки	Фронтальный. Устные ответы
III. Актуализация опорных знаний	Фронтальная. Словесный. Беседа	– Какие бывают звуки? – Как вы их различаете? – Какой гласный звук и какую букву вы уже знаете?	– Гласные и согласные. Объясняют. – [а], А	Привлекают ранее полученные знания	Фронтальный. Устные ответы
IV. Постановка учебной задачи	Фронтальная. Словесный. Слово учителя	– Сегодня мы познакомимся с новым звуком [о] и буквой О, обозначающей его на письме	Слушают учителя	Принимают учебную задачу	Фронтальный. Наблюдение учителя

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6
V. Усвоение новых знаний и способов деятельности 1. Слого-звуковой анализ слова окуни (учебник с. 25)	Фронтальная. Словесный, наглядный, практический. Беседа, работа с картинкой и схемой, объяснение учителя	Учитель показывает картинку с изображением окуней. – Кто это? – Как вы узнали, что это окуни? – Слово окуни делится на слоги, определим ударный слог. В первом слоге только один гласный звук; второй слог – слияние; третий – тоже слияние. Стрелочка указывает на первый квадрат схемы слова. Звук, обозначенный квадратом, и будет изучаться на этом уроке. Хором произнесем первый слог. – Вслушаемся, как произносится этот звук: о-о-о. Какой он, гласный или согласный? – Почему? – Звук произносится с голосом. Какова особенность звука [o]? – Определите ударный слог в слове окуни. – Измените слово так, чтобы на конце был согласный звук. – Звук [о] на письме обозначается буквой О. Давайте найдем ее на «ленте букв». На что похожа буква О? О похожа на кольцо, На окружность, на яйцо	Рассматривают картинку. – Окуни. – На туловище поперечные полосы. Рассматривают схему слова, выполняют задания учителя, отвечают на вопросы. – Гласный. – При произнесении звука выдыхаемый воздух в полости рта не встречает преград. – При его произнесении губы слегка вытягиваются вперед и округляются. – Окунь. Высказывают свои предположения	По внешним признакам определяют объект. Производят слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком. Выделяют звук [о] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова. Наблюдают за особенностями произнесения звука [о]. Характеризуют выделенный звук. Доказывают, что звук [о] гласный. Находят букву О на «ленте букв». Высказывают свои ассоциации (на что похожа буква О). Узнают, сравнивают и различают заглавную и строчную, печатные и письменные буквы О, о,моделируют букву о из проволоки	Фронтальный. Устные ответы. Осуществление слого-звукового анализа слова

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6
		О – легка, проста, овальна, О запомним моментально! О – окно, огонь, обман, Озеро и океан, Остров, осень, одеяло… Слов на О совсем не мало! Т. Синицина – Из кусочков проволоки сделайте букву О	Из проволоки делают букву О
2. Отгадывание загадок про овощи	Фронтальная. Словесный, наглядный. Отгадывание загадок, беседа	1. Сидит дед во сто шуб одет. Кто его раздевает, Тот слезы проливает 2. Кругла, рассыпчата, бела, На стол она с полей пришла. Ты посоли ее немножко. Ведь, правда, вкусная …. 3. Что за скрип, что за хруст? Это что еще за куст? Как же быть без хруста, Если я …. 4. Красный нос в землю врос, А зеленый хвост снаружи. Нам зеленый хвост не нужен, Нужен только красный нос. 5. Хоть я и сахарной зовусь, Но от дождей я не размокла. Крупна, кругла, сладка на вкус. Узнали вы? Я …. – Как одним словом назвать эти растения?	Отгадывают загадки, отгаданные овощи показывают на картинках. 1. Лук 2. Картошка 3. Капуста 4. Морковь 5. Свекла – Овощи	Осуществляют классификацию предметов по определенному признаку. При отгадывании загадок используют материал собственных наблюдений. Распознают овощи на картинках	Фронтальный. Устные ответы

Продолжение табл.

3. Слого-звуковой анализ слова овощи (учебник, с. 25)

Фронтальная, индивидуальная. Словесный, практический. Беседа, работа со схемой

Проводится слого-звуковой анализ слова овощи аналогично работе со словом окуни

Работают по схеме в учебнике

Производят слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком

Фронтальный, индивидуальный. Устные ответы

Физкультминутка

Коллективная. Словесный, практический

– В какое время года собирают овощи в огороде и на полях? – Осенью с деревьев опадают листья. – Покажите, как падают листья. – Как красиво вы кружитесь, – сказал кленовый листок.

⇐ Предыдущая 3 4 5 6 7 8 91011 12 Следующая ⇒

Поделиться с друзьями:

Дата добавления: 2018-10-14; Мы поможем в написании ваших работ!; просмотров: 253 | Нарушение авторских прав

Поиск на сайте:

Лучшие изречения:

Есть только один способ избежать критики: ничего не делайте, ничего не говорите и будьте никем. © Аристотель
==> читать все изречения...

1649 -

| 1618 -

Ген: 0.021 с.