Единой психологии не существует, а есть различные направления, течения, школы, имеющие свою специфику.

Психология – «наука о душе».

Термин образован из древне-греч. слов:

Psyche» – душа, «logos» – учение, знание.

Истоки психологии – в работах античных философов. Долгое время психология развивалась в рамках философии.

Только в 1879 г. психология была признана самостоятельной наукой.

Психика – это системное свойство живой высокоорганизованной материи, заключающееся в способности отражать своими состояниями объективную реальность.

Психика – это системное свойство живой высокоорганизованной материи, заключающееся в способности отражать своими состояниями объективную реальность.

Психика обеспечивает эффективное приспособление к среде.

Психические явления

• Познавательные процессы: ощущение, восприятие, внимание, память, воображение, мышление, речь;

Психические свойства и состояния личности: потребности, мотивы, цели, интересы, воля, чувства, эмоции, способности, знания, умения, навыки, темперамент, характер.

Значение психологии в деятельности медработника

Прогнозирование поведения пациента.

Установление психологического контакта с пациентами и коллегами.

Воздействие на поведение других людей.

Прогнозирование конфликтных ситуаций.

Правильное поведение в конфликте.

Психологическая готовность к неожиданным ситуациям.

Особенности психологии как науки

Это наука о самом сложном.

Человек одновременно является и субъектом, и объектом исследования.

Практические следствия уникальны: человек, познавая свою психику, учится управлять своими психическими процессами – а это грандиозная задача.

Эта наука одновременно является и естественной, и гуманитарной.

Единой психологии не существует, а есть различные направления, течения, школы, имеющие свою специфику.

Демокрит

Всё — даже растения и камни — имеет душу. Человек, как и вся окружающая природа, состоит из атомов, образующих его тело и душу. Душа – источник энергии тела. Мелкие круглые атомы составляют основу не только души, но и воздуха. Во время дыхания наша душа постоянно обновляется.

Платон

Аристотель

Душа – энтелехия тела. Душа делает тело живым. Entelecheia от греч. – осуществление.

Виды души: 1. Растительная (питание и размножение). 2. Животная (чувства и страсти). 3. Человеческая (разум).

Рене Декарт

Началом всех начал в науке является сомнение. Следует сомневаться во всем. Однако никакой скепсис не устоит перед суждением: «Я мыслю». Отсюда следует, что существует и носитель этого суждения – мыслящий субъект. «Cogito ergo sum»

Предмет психологии в разные исторические эпохи

Предметом психологии в новое время стало сознание. Рене Декарт (1596-1650 гг.) Дж. Локк (1632-1704 гг.)

Дж. Локк

Известен благодаря понятию «tabularasa» – «чистая доска». Человек рождается с сознанием чистым, как белый лист бумаги, и то, что наполняет его – результат прижизненного познания.

Ввел в психологию метод интроспекции – «смотрение внутрь». Существует два источника знаний: 1. Внешний мир. 2. Деятельность нашего ума – рефлексия (познание своего внутреннего мира). Рефлексии могут быть подвергнуты только состояния собственного сознания. Поэтому единственным методом исследования может быть только метод интроспекции.

Немецкий врач, физиолог и психолог Вильгельм Вундт открыл первую научную психологическую лабораторию в Лейпциге в 1879 г.

Развитие психологии как самостоятельной науки

В. Вундт (1832 – 1920) – главным предметом изучения является сознание, метод – интроспекция.

Дж. Уотсон (1878 – 1958) – основатель бихевиоризма, cчитал главным предметом изучения – поведение. От англ. behavior – поведение. Именно поведение мы можем непосредственно наблюдать.

Бехтерев В.М. (1857 – 1927) – выдающийся русский психиатр, физиолог, психолог. Открыл в 1885 г. первую в России научную психологическую лабораторию.

Сеченов И.М. (1829-1905) – основоположник российской психологии. В своем труде «Рефлексы головного мозга» показал, что в основе психических явлений лежат физиологические процессы.

З. Фрейд (1856 – 1939) – основатель психоанализа. Главный предмет изучения – бессознательное. В структуру бессознательного входят два инстинкта – «либидо» и «танатос».

Методы психологии

Опрос

Наблюдение

Тесты

Эксперимент

Методологические принципы современной психологии

· Принцип детерминизма. Он означает, что все психические процессы и явления имеют причину.

· Принцип активности. Поведение человека обусловлено не только внешними условиями, но и его отношением к этим условиям.

· Принцип единства сознания и поведения.

· Принцип системности. Психика – это сложная система, на которую влияют внешние и внутренние факторы.

· Принцип развития. Психика постоянно развивается.

№ п/п	Имя философа, психолога, ученого, годы жизни	Основной вклад в психологию, главная мысль в его теории
1	Гиппократ (460-377 гг. д н. э.)	Первый психолог, заговоривший об индивидуальных различиях человека (дифференциальная психология). Учение о темпераменте.
2	Платон (427-347 гг. до н. э)	Основатель платонизма. Выдвинул учения об идеях (идеи о мышлении и общении: рассматривал внутреннюю речь как диалог. Интериоризация. Идея о бессмертии души. Представил душу не как целостную организацию, а как структуру, испытывающую давление противоположных тенденций, конфликтующих мотивов, диктуемых вожделеющей и страстной душой, которые нельзя примирить с помощью разума. По Платону душа состоит из 2-х реалий – мир идей и мир вещей
3	Аристотель (384-322 гг. до н. э.)	Написал трактат «О душе». Не отрывал душу от телесной оболочки и не определял, как вещество. Энтелехия (термин определения природы души). Т. е. душа – энтелехия тела, с её помощью тело существует.
4	Гален (130-200 гг.)	Написал трактат «О частях человеческого тела» (считал, что органами психики является мозг, сердце и печень). Изучал эмоции, темперамент.
5	Рене Декарт (1596-1650)	Основатель современного рационализма, изучал рефлексы. Делил чувства на духовные и телесные, считал, что сознание и воля локализованы в организме. Создал учение о зрительном восприятии, заложил основы детерминистской концепции поведения и интроспективной концепции сознания.
6	И. Кант (1724-1804)	Основатель принципов экспериментальной и гештальпсихологии. Выделял 3 способности познания – чувственность, рассудок, разум. В теоретическом естествознании возможностью априорных синтетических суждений являются 4 разряда: качество, количество, отношение и модальность. Эти категории являются формами мышления, упорядочивающими опыт.
7	Г. Эбингаузер (1850-1909)	Представитель ассоциативной и экспериментальной психологии. В трактовке памяти господствовала ассоциативная доктрина, согласно которой элементы сознания сочетаются благодаря смежности, сходству и контрасту. Измерил память, ввел коофициент запоминания.
8	Э. Торндайк (1874-1949)	Существенно расширил область психологии. Он показал, что она простирается далеко за пределы сознания. Раньше предполагалось, что психолога за этими пределами могут интересовать только бессознательные явления, скрытые в "тайниках души". Работы Торндайка открыли первую главу в летописи бихевиоризма. Весь процесс научения описывался в объективных терминах. Он ознаменовал переориентацию психологической мысли на новый способ детерминистского объяснения своих объектов.
9	В. Джеймс (1842-1910)	Рассмотрел сознание с механистической точки зрения, т.е. его рассматривал как машину, не имеющую врожденных структур и содержаний. Сторонник ментальной философии (психологии). В изучении психологии предложил использовать метод естественных наук (механики).
10	Дж. Уотсон (1878-1958)	Основоположник бихевиоризма. Поведение – объективно наблюдаемая система реакций организма на внимание и внутренний стимул.
11	З. Фрейд (1856-1939)	Основоположник психоанализа, метод разработан им для диагностики и лечения неврозов. Положил начало глубинной психологии – это направление получило по своему предмету исследования, так как концентрировало свое внимание на изучении глубинных структур психики. В качестве силы, движущей душевной жизнью, Фрейд выдвинул могучее сексуальное начало – либидо.
12	Ч. Дарвин (1809-1882)	Им было доказано, что кроме механистической причинности эволюции существует и биологическая. Выдвинул новую модель анализа поведения.
13	К. Роджерс (1902-1987)	развернул определенную систему понятий, в которых люди мо гут создавать и изменять свои представления о себе, о своих близких. В этой же системе развертывается и терапия, помогающая человеку изменить себя и свои отношения с другими. Как и для других представителей гуманистической психологии, идея ценности и уникальности человеческой личности является центральной для Роджерса. Он считает, что тот опыт, который возникает у человека в процессе жизни, и который он называл "феноменальным полем", индивидуален и уникален
14	Б. Скиннер (1904-1990)	Создатель концепции «оперантного-бихевиоразума», основоположник теории программированного обучения. Закономерности складываются в частоте повторов, а не в индивидуальном отношении. Суть рефлексологии не в изучении рефлексной дуги, а в использовании регулярности, существующей между стимулом и реакцией.
15	И.П. Павлов (1849-1936)	Создатель учения о высшей нервной деятельности. Основатель крупнейшей научной школы физиологии. Всесторонне исследовал динамику образования и изменения условных рефлексов (процессы возбуждения, торможения и др.).
16	И.М. Сеченов (1829-1905)	Утверждал 1) человек представляет собой единство телесного и психического, скрепленное (рефлекторным по типу) реальным поведением, без которого это единство рушится; 2) психическая регуляция человеческого поведения детерминирована нравственными ценностями; 3) она открыта для строго причинного объяснения, но причины и законы психических явлений качественно отличны от механических и физиологических; 4) она познаваема объективными методами, как и любые другие объекты бытия, 5) поскольку все акты сознательной и бессознательной психической жизни зависят от внешних и внутренних условий, научное познание этих условий позволит, воздействуя на них, изменить человека в лучшую сторону. Была создана научная школа – сперва как небольшой коллектив, который под руководством лидера, в прямом общении с ним, разрабатывал конкретную научную программу. Такая школа у него была в течение нескольких лет, когда совместно с группой учеников он экспериментально доказал, вопреки критикам, что существует феномен центрального торможения.
17	В.М. Бехтерев (1857-1927)	Автор книг: «Психорефлексология», «роль внушения в общественной жизни», «Гипноз, внушение и психотерапия», «Рефлексология», «Мозг и его деят-ть», «Психика и жизнь».
18	Л.С. Выготский (1896-1934)	Внёс вариант своих теоретических обобщений, касающихся закономерностей развития психики в онтогенезе, Выготский изложил в работе "Развитие высших психических функций"
19	А.Р. Лурия (1902-1977)	Один из создателей отечественной нейропсихологии. Труды: «Нейропсихология памяти», «основные проблемы нейролингвистики»
20	А.Н. Леонтьев (1903-1979)	Подчеркивал, что деятельность – особая целостность. Она включает различные компоненты: мотивы, цели, действия. Их нельзя рассматривать порознь, они образуют систему.

Понятие о личности в психологии.
Структура личности

Индивид – человек, как представитель hominis sapientis, единичный представитель человеческого рода, отдельно взятый человек безотносительно к его реальным антропологическим и социальным особенностям.

Индивидуальность – неповторимое своеобразие проявлений человека, своеобразие психики и личности индивида, ее неповторимость.

Психодинамическое направление в теории личности
Зигмунд Фрейд

Психоанализ - это:

1. Теория личности и психопатологии.

2. Метод терапии личностных расстройств.

3. Метод изучения неосознанных мыслей и чувств индивидуума.

Структура личности

1. Сознание – состоит из ощущений и переживаний, которые человек осознает в данный момент времени.

2. Предсознательное – включает в себя опыт, который не осознается в данный момент времени, но может легко вернуться в сознание или спонтанно, или в результате минимального усилия.

3. Бессознательное – хранилище примитивных инстинктов, побуждений, эмоций и воспоминаний, которые настолько угрожают сознанию, что были подавленны или вытеснены в область бессознательного.

В бессознательном могут находиться

забытые травмы детства, подавленные

враждебные чувства к кому-либо и т.д.

Все это влияет на наше повседневное

поведение.

Инстинкты – движущая сила поведения

Ид (Оно) – включает примитивные инстинкты и врожденные аспекты личности. Функционирует в бессознательном и связано с инстинктивными биологическими побуждениями.

Инстинкт жизни (либидо) - включает все силы, служащие цели поддержания жизненно важных процессов и обеспечивающие размножение вида.

Инстинкт смерти (танатос) - лежит в основе всех проявлений жестокости, агрессии, самоубийств и убийств.

2. Эго (Я) – это компонент психического аппарата, ответственный за принятие решений. Оно стремиться удовлетворить желания ид в соответствии с ограничениями, налагаемыми внешним миром.

3. Суперэго (сверх-Я) – система ценностей, норм и этики, разумно совместимых с теми, что приняты в окружении человека. Супер-эго включает в себя совесть и Эго-идеал.

Карл Густав Юнг – аналитическая теория личности

Структура личности:

Эго – центр сферы сознания, включающий в себя мысли, чувства воспоминания и ощущения благодаря которым мы ощущаем себя целостно и воспринимаем себя людьми.

Личное бессознательное – конфликты и воспоминания, которые когда–то осознавались, но теперь подавлены или забыты.

Коллективное бессознательное – хранилище латентных следов памяти человечества и даже человекообразных предков.

Эго-направленность

У человека есть две жизненные установки (направленности), которые сосуществуют одновременно, но одна из них является доминантной:

1. Экстраверсия – направленность интереса к внешнему миру, другим людям, предметам.

2. Интроверсия – погруженность во внутренний мир своих мыслей, чувств и опыта.

Экстраверт – подвижен, разговорчив, легко устанавливает знакомства и привязанности.

Интроверт – сдержан, созерцателен, стремится к уединению.

Гуманистическая психология – Абрахам Маслоу

Человека нужно изучать как единое, уникальное, организованное целое.

Природа человека в сущности хороша или, по крайней мере, нейтральна.

Иерархия человеческих потребностей по А. Маслоу

Транзакционный анализ Эрика Берна

В каждом человеке есть нечто от ребенка, которым он когда-то был, нечто от своих родителей и нечто от взрослого, которым он сейчас является.

Все наши взаимодействия (транзакции) проникнуты той или иной из этих ролей.

Структура личности

Структура личности по К.К. Платонову

Структура личности	Подструктура	Виды формирования
Направленность личности	Убеждения, мировоззрение, идеалы, интересы, стремления, желания	Воспитание
Опыт	Привычки, умения, навыки, знания	Обучение
Особенности психических процессов	Воля, чувства, восприятие, мышление, ощущения, эмоции, память	Упражнение
Биопсихические свойства	Темперамент, возрастные, половые свойства	Тренировка

Механизмы формирования личности

1. Стихийные механизмы:

Сдвиг мотива на цель.

Механизм идентификации.Первое рождение личности (дошкольный возраст)

Освоение социальных ролей

2. Развитие самосознания:

Познание себя.

Усовершенствование себя Второе рождение личности (подростковый возраст)

Поиск смысла жизни

Развитие личности

Развитие личности – это процесс и результат вхождения человека в социокультурную среду.

Фазы развития личности

Адаптация – усвоение действующих норм и ценностей.

Индивидуализация – противоречие между желанием «быть как все» и стремлением максимально отличаться от других.

Интеграция – противоречие между стремлением проявить в обществе свои идеальные особенности и требованиями конкретного общества к человеку.

Развитие личности осуществляется в деятельности, управляемой системой мотивов.

Деятельность — это активное взаимодействие человека со средой, в котором он достигает сознательнопоставленной цели, возникшей в результате появления у него определенной потребности, мотива.

Потребности и мотивы

Потребности – это форма связи живых организмов с внешним миром, источник их активности (поведения, деятельности).

Мотив – это материальный или идеальный предмет, побуждающий и направляющий деятельность человека на удовлетворение потребности. Мотивы могут быть неосознаваемыми.

Физиологические потребности

Потребности в безопасности

Социальные потребности

Потребность в уважении и признании

Творческие потребности

Духовные потребности

Эстетические потребности

Мотивы

Потребности

Мотивационная поддержка своей учебной, профессиональной деятельности, своего личностного роста.
Подход Чемпиона Тойча:

· Считайте себя удачливым.

· Не говорите и не думайте о себе плохо (ни в шутку, ни всерьез).

· Не уклоняйтесь от принятия решений.

· Любите себя и любите других людей.

· Считайте все достижимым.

Подход Чемпиона Тойча:

· Рассматривайте все события как благоприятные.

· Доводите начатое дело до конца.

· Живите широко, позволяйте себе радоваться жизни.

· Контролируйте услышанное.

· Будьте терпеливы по отношению к другим и к себе.

Психологические особенности личности

Способности, темперамент, характер

Способности – это такие психологические особенности человека, от которых зависит успешность приобретения знаний, умений и навыков, но которые сами к наличию этих знаний, умений и навыков не сводятся.

Виды способностей:

1) Природные способности биологически обусловлены. Например, человек с высокой вкусовой чувствительностью может прекрасно исполнять обязанности дегустатора, человек с развитым обонянием может стать хорошим парфюмером.

2) Общие способности обслуживают наиболее важные требования со стороны многих видов деятельности и успешного общения с людьми. Например, точность движений, качество речи, высокий интеллект необходимы во многих видах деятельности.

3) Специальные способности обеспечивают требования отдельных видов деятельности за счет специальных качеств личности. Например, способности к музыке, к математике, педагогические способности и пр.

4) Теоретические и практические способности обеспечивают успешность деятельности индивида либо в сфере абстрактно-логических размышлений, либо в сфере конкретно-практических занятий. В первом случае индивид проявляет себя, например, в качестве специалиста в области теоретической физики, во втором - в качестве физика-экспериментатора.

5) Учебные и творческие способности свидетельствуют о наличии у индивида качеств, которые обеспечивают ему либо высокое умение усваивать имеющиеся в мире знания, либо создание новых оригинальных знаний.

Виды способностей:

По уровню развития способности подразделяют на:

1) Одаренность - это совокупность различных способностей индивида, обеспечивающих потенциальную возможность успешно работать в определенной области при условии хороших знаний, умений, навыков и благоприятной среды. Одаренным личностям обычно приписывают такие качества как любознательность, воображение, раскованность мышления, интуицию, уверенность в себе.

2) Талант - одаренность человека, реализованная в виде высоких или оригинальных достижений в определенной области деятельности. Это способность делать то, чему человека никто и никогда не учил. Понятие таланта относят к сложившимся профессионалам, завоевавшим известность своей деятельностью (в сфере математики, музыки, искусства и пр.)

3) Гениальность (лат. genius - дух) - высший уровень способностей, когда одаренность выражается в результатах, имеющих эпохальную, историческую значимость.

Интеллект

Интеллект – (от лат. intellectus — разумение, понимание, постижение) — относительно устойчивая структура умственных способностей индивида.

Умственный возраст

IQ = ---------------------------- * 100%

Хронологический возраст

Структура интеллекта:

1. Вербальный интеллект – запас слов, эрудиция, умение понимать прочитанное.