Сравнительный анализ данных результативности методики в зависимости от профессиональной принадлежности испытуемых

Влияние специфики профессиональной группы на результативность методики

 

   Среди обследованных нами 53 испытуемых присутствовало 10 психологов, 30 музыкантов и 13 педагогов. Влияет ли специфика профессиональной группы на результативность тренинговой работы, построенной на основе методики личностно-ориентированной музыкальной психотерапии? Для ответа на этот вопрос мы провели сравнительный анализ имеющихся данных на предмет выявления различий между всеми основными диагностическими показателями, полученными до начала тренинга и по завершении его.

    До тренинга значимые различия между группами психологов, музыкантов и педагогов отсутствуют (Приложение 2, Таблица 1). Намечены лишь тенденции к выделению более или менее «проблемных» групп с позиций субъективных оценок экспериментатора и экспертов. С точки зрения экспериментатора наиболее «проблемной» оказывается группа музыкантов, наименее «проблемной» – группа педагогов (по показателям «общей проблемности», «проблемы самочувствия» и «проблемы уверенности в себе»). Согласно мнению экспертов, тенденции к различиям между группами коренятся в «проблеме мотивации»: музыканты также являются наиболее «проблемной» группой, а наиболее «благополучными» оказываются психологи.

    По окончании тренинговой работы значимые различия между тремя группами профессионалов обнаружены лишь относительно «проблемы самочувствия» (с позиции экспериментатора): психологи оказываются группой, наиболее полно решившей данную проблему. Тенденции к различиям обнаруживаются также относительно «общей проблемности» (по мнению экспериментатора), к «проблеме общения» (по мнению экспертов) и к «проблеме самовыражения» (по мнению самих испытуемых). По окончании тренинга психологи оказываются наименее «проблемной» группой по всем отмеченным показателям. Более «проблемными» снова оказываются музыканты. Исключением является один из показателей «проблемы общения»: экспертные оценки указывают на педагогов, решивших данную проблему хуже остальных (Приложение 2, Таблица 2).

    Таким образом, психологам в ходе тренинга удаётся, на уровне тенденций, опередить две другие профессиональные группы в отношении проработки основных личностных проблем. На наш взгляд, данные тенденции не являются случайными: среди 9 наших испытуемых-психологов присутствовало 7 специалистов и двое работающих по специальности студентов. Все они являлись практическими психологами и имели значительный опыт собственной «клиентской практики». Согласно самоотчётам психологов, им были ясно видны смысл и цели большинства упражнений, и они прилагали собственные усилия для достижения этих целей. Средний показатель «тренинговой активности» психологов также наиболее высок – 9.22 балла из возможных 10 (у музыкантов и педагогов он, соответственно – 8.20 и 8.07 баллов).

Результаты оценки эффективности методики для каждой из профессиональных групп.

   

     Динамика показателей выполнения диагностических методик от начала к концу тренинга у психологов, музыкантов и педагогов была получена нами в результате процедур описательной статистики и дисперсионного анализа (Приложение 4, Таблицы 1- 3).

 

 

Музыканты

      Несмотря на то, что музыканты оказываются самой «проблемной» группой как до, так и после тренинга, их диагностические показатели претерпевают наиболее существенные позитивные изменения от начала к концу психокоррекционной работы. Из 28 показателей по 25 присутствуют значимые различия и намечена тенденция к изменению ещё двух показателей в сторону улучшения (у психологов – значимые различия по 14 показателям и 3 тенденции к изменению; у педагогов – значимые различия по 14 показателям и тенденция к изменению 1 показателя). 

     В отличие от общегрупповых результатов, у музыкантов появляется дополнительная тенденция к изменению показателя интернальности в области межличностных отношений, который достигает наивысшего уровня среди всех групп. Отсутствие изменений относительно «проблемы мотивации» (самоотчёты) связано с изначально низким уровнем оценки выраженности этой проблемы.

    Музыканты высоко оценивали собственное участие в тренинговой работе. Для них это был принципиально новый опыт, так как ранее никому из них не приходилось участвовать в подобного рода процедурах. Однако новизна опыта, с другой стороны, не позволила некоторым музыкантам максимально воспринять возможности тренинга, в связи с чем, по окончании работы музыканты по-прежнему находились на уровне самой «проблемной» группы. «Я только к концу второго дня начала что-то понимать… До этого был один большой вопрос – что тут я делаю? Много нерешенного. Наверно, в начале работы я это упустила…» (С.,20 лет).

Психологи и педагоги

 

    Количественный состав обеих групп (психологи – 10 человек, педагоги – 13 человек) создаёт значительные затруднения для проведения и интерпретации результатов дисперсионного анализа. Тем не менее, уже в настоящий момент мы можем сделать ряд выводов о результативности музыкального тренинга личностной и творческой самореализации для этих профессионалов.

     «Общая проблемность». Налицо значимое улучшение показателей у обеих профессиональных групп с позиций экспериментатора, экспертов и самоотчетов испытуемых.

    «Самочувствие». Значимые позитивные изменения констатируют сами испытуемые в обеих группах. Внешние оценки достаточно противоречивы. В целом, мнение «экспертов» не выявляет существенных изменений в области «проблемы самочувствия» как у психологов, так и у педагогов, однако наблюдения экспериментатора говорят о значимом улучшении самочувствия и формировании навыков саморегуляции у психологов.

    «Уверенность». Значимое повышение уверенности в себе отмечают в своих самоотчётах испытуемые-педагоги, что, однако, не совпадает с наблюдениями экспериментатора и «экспертов», не обнаруживших значимых различий относительно показателей «проблемы уверенности». У психологов – обратная ситуация. Сами испытуемые не обнаруживают значимых различий по показателям данной проблемы. Однако «эксперты» признают наметившуюся тенденцию к изменениям, а экспериментатор – значимые различия между состоянием «проблемы уверенности» до тренинга и по окончании его. Данные противоречия, возможно, вызваны малым количеством испытуемых и требуют дальнейшей перепроверки. Можно лишь констатировать, что все средние значения показателя проблемы уверенности в себе снижаются у обеих групп от начала к концу тренинговой работы (с точки зрения экспериментатора, «экспертов» и самих испытуемых).

    «Общение и самовыражение». Налицо значимые изменения всех показателей общения и самовыражения в сторону улучшения. Для педагогов и психологов «Музыкальный тренинг личностной и творческой самореализации» оказался продуктивной формой коррекции и развития коммуникативных, а также творческих навыков. Необычные по содержанию и форме упражнения, по словам самих испытуемых, способствовали творческому «прорыву» и апробации новых форм взаимодействия с окружающими людьми. Среди педагогов и психологов большинство участников не были знакомы с музыкальной грамотой и, в традиционном понимании, не умели играть на фортепиано. Поэтому упражнения, основанные на фортепианной импровизации, явились для них формой открытия самых неожиданных творческих способностей и навыков (Приложение 5.4). По окончании тренинга испытуемые отмечали творческий подъём и бóльшую лёгкость в общении. По их мнению, музыкальные упражнения способствовали разрушению многих привычек и стереотипов, связанных с общением и самовыражением.

    «Мотивация». Значимые различия между показателями мотивации до и после тренинга присутствуют только в самоотчётах педагогов. Отсутствие различий по всем остальным показателям «проблемы мотивации» у обеих профессиональных групп объясняется изначально низким уровнем данной проблемы. Представители данных групп испытуемых лишь в незначительной степени переживали проблему мотивации к профессиональной деятельности.

    Тестовые показатели. Как у психологов, так и у педагогов значимые различия обнаружены по показателям «общего состояния» и «ситуативной тревожности». По остальным тестовым показателям значимых изменений нет. Обнаружена лишь тенденция к снижению уровня личностной тревожности (у педагогов) и тенденция к повышению уровня субъективного контроля в области достижений и семейных отношений (у психологов). Изучение динамики по показателям личностных методик у обеих групп требует дальнейших исследований с привлечением более многочисленной выборки испытуемых. Изменения всех средних показателей в сторону улучшения значений ещё не являются статистически достоверными и нуждаются в дальнейшей перепроверке.

     В целом, сравнительный анализ данных в зависимости от профессиональной принадлежности испытуемых привёл к следующим результатам:

1. Отсутствие, в целом, существенных различий между группами психологов, музыкантов и педагогов, как по показателям основных проблем, так и по всем тестовым показателям.

2. Наличие статистически значимых позитивных изменений по абсолютному большинству показателей у группы музыкантов (30 человек), а также по большинству показателей у групп педагогов (13 человек) и психологов (10 человек).

   Эти данные говорят об универсальности воздействия рассматриваемой личностно ориентированной методики музыкальной психотерапии в форме «Музыкального тренинга личностной и творческой самореализации», то есть о равноценной пригодности её для работы с представителями всех трёх представленных профессий.