Список источников информации

1. Бушковская Е.А. Феномен междисциплинарности в зарубежных исследованиях // Психология и педагогика. – 2009, 10.09.2009, - с.152-155

2. Вербицкий, А.А. Проблемы модернизации современного образования на основе контекстного подхода / А.А. Вербицкий // Высшее техническое образование как инструмент инновационного развития; программа и сб. докладов научной школы с международным участием / под ред. В.Г. Иванова, В.В. Кондратьева; М-во образ. и науки России, Казан. нац. исслед. технол. ун-т. – Казань: КНИТУ, 2011. – 160 с. С.98-105.

3. Всемирный доклад по образованию 1998 года: Учителя, педагогическая деятельность и новые технологии. – Барселона: ЮНЕСКО, 1998. – 176 с.

4. Вульфсон Б.Л. Стратегия развития образования на Западе на пороге ХХ1 века. – М.: Изд-во УРАО, 1999. – 208 с

5. Ганенко, А.П. Оформление текстовых и графических материалов. Требования ЕСКД/А.П.Ганенко, А.М.Лиспарь. – М.: Академия, 2005. – 336с.

6. Гапонцева, М.Г. Эволюция структуры содержания образования: Монография / М.Г.Гапонцева, В.А.Федоров, В.Л.Гапонцев. – Екатеринбург: Изд-во Рос. гос. проф.-пед. ун-та, 2010. 155 с.

7. Гершунский, Б.С. Философия образования. – М.: Московский психолого-социальный институт, Флинта, 1998. – 432 с.

8. ГОСТ 7.80-2000 «Библиографическая запись. Заголовок. Общие требования и правила составления». – М.: Изд-во стандартов, 2004.

9. ГОСТ 7.82-2001 «Библиографическая запись. Библиографическое описание электронных ресурсов. Общие требования и правила составления». – М.: Изд-во стандартов, 2007.

10. Государственный экзамен: содержание, подготовка, проведение: Учебно-методическое пособие для студ. магистратуры по направлению «Педагогическое образование» (Основная образовательная программа «Инновационное педагогическое образование») / Ред.-сост. В.П. Овечкин, А.Е.Причинин – Ижевск: Удм. гос. ун-т, 2012. с.

11. Деятельностные технологии в вузовском обучении: подходы и опыт Удмуртского университета: Коллективная монография. Часть 1./ Науч. ред. И.Б. Ворожцова; отв. ред. Н.М. Костина - Ижевск: Изд-во «Удмуртский университет», 2012. - 283 с.

12. Джуринский, А.Н. Развитие образования в современном мире:Учеб. пособие. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1999. – 200 с.

13. Загвязинский В.И. Теория обучения: Современная интерпретация: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. – М.: Изд. центр «Академия», 2001. – 192 с.

14. Инновационное педагогическое образование / Основная образовательная программа высшего профессионально образования. Направление подготовки 050100 Педагогическое образование: квалификация (степень) магистр / Авт.-сост. А.Е.Причинин, В.П.Овечкин, А.В.Вахрушев. – Ижевск: Удм. гос. ун-т, 2012. – 39 с.

15. Иноземцев, В.Л. Современное постиндустриальное общество: природа, противоречия, перспективы: Учеб. пособие для студентов вузов. М: Изд –во «Логос», 2000. – 304 с.

16. Князева Е.Н., Курдюмов С.П. Основания синергетики: Синергетическое мировидение. Изд. 3-е, доп. – М.:Книжный дом «ЛИБРОКОМ», 2010. – 256 с.

17. Кохановский, В.П. Философия науки. Учебное пособие. / В.П.Кохановский, В.И.Пржиленский, Е.А.Сергодеева. 2-е изд. – М.: ИКЦ «МарТ», Ростов н/Д: Изд.центр «МарТ», 2006. – 496 с.

18. Краевский,.В. Общие основы педагогики: Учебник ддля студ. высш. пед. учеб. заведений. – М.: Изд. центр «Акадкмия», 2003. – 256 с.

19. Кузин, Ф.А.Диссертация – методика написания, правила оформления, порядок защиты /Ф.А. Кузин// Практическое пособие для докторантов, аспирантов и магистрантов – Москва, 2008. 448с.

20. Курашов В.И. Начала прагматической антропологии. – Казань: Изд-во Казанск. Ун-та, 2003

21. Логический словарь: ДЕФОРТ / Под ред. А.А.Ивина, В.Н.Переверзева, В.В.Петрова. – М.: Мысль, 1994. – 268 с.

22. Майданов, А.С. Методология научного творчества. – М.: Изд-во ЛКИ, 2008. – 512 с.

23. Межгосударственный стандарт ГОСТ 7.32-2001 "Система стандартов по информации, библиотечному и издательскому делу. Отчет о научно-исследовательской работе. Структура и правила оформления"
(утв. постановлением Госстандарта РФ от 4 сентября 2001 г. N 367-ст) (с изменениями от 7 сентября 2005 г.).

24. Михеев, В.И. Моделирование и методы измерений в педагогике. Изд. 2-е, испр. и доп. – М. Едиториал УРСС, 2004. 200 с.

25. Новиков, А.М. Как работать над диссертацией: Пособие для начинающего педагога-исследователя. – 2-е изд., перераб. и доп. – М.: Педагогический поиск, 1996. – 112 с.

26. Новиков, А.М. Методология образования. – М.: Эгвес, 2002. -320 с.

27. Новиков, А.М., Новиков Д.А. Образовательный проект (методология образовательной деятельности). – М.: Эгвес, 2004. – 120 с.

28. Овечкин В.П. Образование в условиях изменяющейся культурно-технологической среды // Педагогика. №10, 2005.

29. Овечкин В.П., Причинин А.Е. Инновационное педагогическое образование: область повышенного риска // Вестник Удмуртского университета. Серия: Философия, социология, психология, педагогика. Вфп.2. / Гл. ред. Н.И.Леонов – Ижевск: Изд-во «Удмуртский университет», 2012. – С. 34-40.

30. Овечкин В.П. Образование: от переменчивого постоянства к устойчивой переменчивости. / Материалы междунар. науч.-прак. конф. 25-27 апреля 2006 г./Под ред. А.А. Баранова, В.Ю. Хотинец. - Ижевск: Удм. гос. ун-т, 2006. С. 43-46.

31. Овечкин В.П., Причинин А.Е. Основы проектной деятельности: Уч.-метод. пособие. – Ижевск: Изд-во УдГУ, 2007. – 238 с.

32. Овечкин В.П. Проблемы проектирования образовательных программ: когнитивно-репродуктивная и креативно-деятельностная парадигмы / В.П.Овечкин // Проектирование содержания образования: подходы, стандарты, социальные практики. Материалы Всероссийской научно-практической конференции, 27-29 апреля 2011; под ред. О.А.Фиофановой. – Ижевск, 2011. – 383с. – С.42-45.

33. Овечкин В.П. Содержание технологического образования: основания, принципы, условия проектирования / Монография. – Москва-Ижевск: НИЦ «Регулярная и хаотическая динамика», 2005. – 220 с.

34. Овечкин, В.П. Технология дипломного проектирования: подготовка, выполнение, защита: Учеб.-метод. пособие / В.П.Овечкин, В.А.Галашев. – М., Ижевск: Иссл.центр проблем кач-ва подг. спец-ов, Удм. гос. ун-т, 2008. -108 с.

35. Положение об итоговой государственной аттестации выпускников высших учебных заведений Российской Федерации, утвержденное приказом Министерства образования РФ от 25.03.2003 № 1155

36. Поппер К.Р. Предположения и опровержения. Рост научного знания: Пер. с англ. / К.Р. Поппер. – М.: ООО «Издательство АСТ»: ЗАО НПП «Ермак», 2004. – 638 с.

37. Причинин А. Е. Инновационное образование: основания принципа «упреждения реальности» // Образование и общество: Научный информационно-аналитический журнал, № 1 (72), Январь-февраль 2012. – С. 61-68.

38. Причинин, А. Е. Основания методологии инновационного образования в нестационарной культурно-технологической среде / А. Е. Причинин, В. П. Овечкин // Социальный мир человека: материалы 3 Всерос. науч.-практ. конф. «Человек и мир: социальные миры изменяющейся России», 24–25 июня 2010 г. / М-во образования и науки РФ, Федер. агентство по образованию, Правительство Удмурт. Респ. [и др.]; под ред. Н. И. Леонова. – Ижевск, 2010. – Вып. 3, ч. 1. Направления социальной психологии. – С. 144–147.г.

39. Российская педагогическая энциклопедия: В 2 т. / Гл. ред. В.В. Давыдов. М.: Большая Российская энциклопедия, 1993. - Т.1. - 608 с.; 1998. - Т. 2. - 672 с.

40. Селетков, С.Г. Теоретические положения диссертационного исследования: Моногр. / С.Г. Селетков. – Ижевск: Изд-во Ижгту, 2011. – 344 с.

41. Сёмин, Ю.Н. Методика выполнения выпускной квалификационной работы по направлению бакалавриата 050500 «Технологическое образование»: Учеб.-метод. пособие. / Ю.Н.Семин, Л.П.Русинова. - Сарапул: СПИ ИжГТУ, 2010. – 83 с.

42. Структура научных революций: Сб.: Пер. с англ. / Т. Кун. – М.: ООО «Изд-во АСТ»: ЗАО НПП «Ермак», 2003. – 365 с.

43. Тоффлер Э. Шок будущего: Пер. с англ. / Э. Тоффлер. – М.: ООО Издательство ACT, 2002. – 557 с.

44. Урсул А.Д. Образовательная революция XXI века в перспективе устойчивого будущего // «Знание, Понимание, Умение» 2009, №2, стр. 11-19

45. Философия науки / Под ред. С.А.Лебедева: Учебное пособие для вузов. 3-е изд., перераб. и доп. – М.: Академический проект, 2006. – 736 с.

46. Хуторской А.В. Современная дидактика: Учебник для вузов. – СПб.: Питер, 2001. – 544 с.

47. Чумаков А.Н. Глобализация. Контуры целостного мира: монография. – 2-е изд., перераб. и доп. – М.: Проспект, 2009. – 432 с.

48. Шендрик И.Г. Образовательное пространство субъекта и его проектирование. – М.: АПКиПРО, 2003. – 156 с.

Приведенный список литературы (источников информации) в основном отражает сложившуюся систему (парадигму) научного знания в области педагогики, образования и истории их становления и развития. Раскрыть в этом списке полный обзор источников информации, отражающих методологическую картину современных исследований не представляется возможным из-за ограниченности времени и ресурсов, поскольку информационная база непрерывно и динамично пополняется - ежедневно выходят из печати десятки и сотни материалов различных авторов по актуальным проблемам рассматриваемой области научного знания. Тем не менее, литература из приведенного списка отражает на приемлемом уровне современную педагогическую парадигму. Учитывая, что в процессе магистерской подготовки студентами освоены известные системы поиска и анализа информации, в том числе в глобальных информационных сетях, то при подготовке магистерской диссертации рекомендуется воспользоваться этими системами. Рекомендуется также познакомиться с публикациями в рецензируемых научных журналах, в том числе включенных в список ВАК, а также с текстами, размещенными на сайтах Internet.

Издательства, специализирующиеся на публикации материалов исследования проблем педагогики и образования: «Эгвес» (Москва); «Феникс» (Ростов на Дону); Издательский центр «Академия», «ACADEMIA» (Москва); Гуманитарный издательский центр «Владос» (Москва); «Планета» (Москва); «Педагогика» (Москва); Издательство УРАО (Москва); Издательский центр «МарТ» (Ростов на дону); «Лань» (Санкт-Петербург); «Алгоритм» (Москва); «Центр» (Москва); «Академический проект» (Москва); Издательская корпорация «Логос» (Москва); «Питер» (Санкт-Петербург); «Республика» (Москва); URSS (Москва) и др. Монографии, учебники, учебные пособия по вопросам образования и науки издаются также издательствами многих ведущих университетов России.

Модель формирования проектно-конструкторских компетенций

модель педагогической технологии — смотрите картинки

yandex.ru/images› модель педагогической технологии

модель формирования профессиональной компетентности — смотрите картинки

yandex.ru/images› модель формирования профессиональной компетентности

Пожаловатьс

... исследовательской компетенции обучающихся...

2.7 МБ

dinastia-ulk.narod.ru›DswMedia/issled_pnpo.doc

Схема 2. Модель формирования исследовательскойкомпетентности обучающихся Формирование исследовательскойкомпетенции средствами исследовательской технологии, применяемой в системе уроков химии.

Посмотреть

... исследовательской компетентности обучающихся

199 КБ

michschool2.68edu.ru›DswMedia/issled_tehnol.pdf

Формирование исследовательской компетенции обучающихся средствами современных педагогических ... ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯКОМПЕТЕНЦИЯ Рис. 1. Модель формирования исследовательскойкомпетентности обучающихся 2 До.

Посмотреть

... компетентности обучающихся в условиях...

CyberLeninka.ru›Научные статьи›n/ model - formirovaniya …

В данной статье представлена модель формирования исследовательской компетентности обучающихся 8-9 классов в условиях общеобразовательной организации.

Статья (4 класс) по теме:... компетентности учащихся...

nsportal.ru›Начальная школа›Общепедагогические технологии›…-razvitiya

Из модели формирования исследовательской компетентности обучающихся видно, что сформировать составляющие всех компонентов указанной компетентности и компетенции невозможно средствами одной педагогической технологии.

9 февраля 2014

модель формирования исследовательской компетентности обучающихся — смотрите картинки

yandex.ru/images› модель формирования исследовательской компетентности обучающихся

Пожаловаться

Презентация на тему:... компетенции обучающихся...

myshared.ru›slide/305869/

МАСТЕР-КЛАСС Формирование исследовательской компетенции обучающихся... 3 Задачи: Ознакомить с понятиями исследовательская компетентность и ... Модель урока в технологии развития критического мышления МОУ "Бабкинская СОШ"1.

Формирование исследовательской компетентности...

222 КБ

vestnik.yspu.org›releases/2011_1pp/36.pdf

Для проектирования модели формирования исследовательской компетентности студентов радиофизических специальностей мы полагались на следующие принципы...

Посмотреть

... исследовательской компетентности обучающихся...

moluch.ru›archive/61/8894/

Такая задача требует целенаправленного формирования исследовательской компетентности обучающихся в условиях ... Использование интерактивной моделиобучения предусматривают моделирование жизненных ситуаций, использование...

... исследовательской компетентности обучающихся

infourok.ru›sistema_raboty_uchitelya_himii-…

Модель формирования исследовательской компетентности обучающихся. Подготовительный этап «Формирование основ практических навыков научной организации труда».

2 февраля 2015

...идеи формирования исследовательских...

314 КБ

edu.tltsu.ru›sites/sites_content/site1238/html/…

Нами разработана модель процесса формированияисследовательской компетентности студентов. ... Указанный компонент характеризует потребность обучающихся в исследовательской деятельности, их Вектор науки ТГУ.

Посмотреть

" Формирование исследовательской компетентности...

journal.preemstvennost.ru›Архив›2014 год›…- kompetentnosti …

Из модели формирования исследовательской компетентности обучающихся видно, что сформировать составляющие всех компонентов указанной компетентности и компетенции невозможно средствами одной педагогической технологии.

модель формирования готовности к педагогической деятельности — смотрите картинки

yandex.ru/images› модель формирования готовности к педагогической деятельности

Пожаловаться

...теоретическую модель формирования готовности...

revolution.allbest.ru› pedagog ics/00217202_0.html

В модели процесса формирования готовности к профессионально- педагогическойдеятельности режиссера- педагога отображено его развитие на трех этапах на основе сообразных целей и адекватной системы средств.